讀龔亞夫多元目標(biāo)有感

1、讀龔亞夫先生“英語教育新論多元目標(biāo)英語課程”有感主持人 李小平今年10月在西安召開的全國學(xué)術(shù)年會上，偶而看到了龔亞夫老師的書籍多元目標(biāo)英語課程，感覺很有興趣，尤其是其中許多理念和實踐都能讓我感到新穎和有用，使我在心里有一種觸動，有一種提升，有一種共鳴，有一種思維。一、基礎(chǔ)教育英語課程在該節(jié)里，主要闡述基礎(chǔ)教育課程設(shè)計的基本知識、基本概念、基本步驟與主要內(nèi)容、實施與評價，尤其是國家政策和國家層面對外語教育的規(guī)劃和研究，突出對基礎(chǔ)教育英語課程特殊性的認(rèn)識和掌握。對英語語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)理論進(jìn)行了全面的介紹，就如何重構(gòu)英語教育的理念與課程框架作出了龔亞夫先生的思維和理解，更著重于對教材的評價與教材編

2、寫提出了其多年的感觸和想法。二、語言習(xí)得研究與課程設(shè)計在該節(jié)里，主要就語言學(xué)習(xí)過程的研究早期理論進(jìn)行了闡述，從行為主義的模仿論、自然主義的天賦論以及克拉申的語言習(xí)得理論進(jìn)行了較為豐富的介紹。同時發(fā)現(xiàn)語言習(xí)得研究的幾個問題：語言發(fā)展的順序與內(nèi)置大綱、接觸語言的頻度和知識與能力的形成也進(jìn)行了一定的概括和總結(jié)。對于早期的外語教育政策和方法提出了一定的懷疑和擔(dān)憂。三、交際語言教學(xué)在該節(jié)里，重在對交際語言的起源和發(fā)展過程，從關(guān)注如何教到教什么的進(jìn)化過程，尤其是在真實語言環(huán)境中傳遞和交流語言，把英語作為學(xué)校學(xué)科發(fā)展的交際途徑和認(rèn)知規(guī)律來開展語言教學(xué)工作的。四、英語課程設(shè)計的需求分析在該節(jié)里，主要談到語言需

3、求分析的界定和客觀需求進(jìn)行了分析，對需求分析的定義與意義及客觀需求進(jìn)行了一定的分析。但對對在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)控是影響英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和因素。五、課程的價值體系與英語教育課程在該節(jié)里， 主要談到課程的價值取向是影響英語學(xué)習(xí)和課程設(shè)計理念的重要因素和環(huán)節(jié)，告訴我們?nèi)绾沃貥?gòu)價值觀、目標(biāo)觀、文化觀和知識能力觀，對于英語教育的多元目標(biāo)課程框架設(shè)計和建構(gòu)是非常重要的。并提出五C理念與多元目標(biāo)課程的意義，在英語教學(xué)中的作用。六、課程結(jié)構(gòu)與實施課程框架結(jié)構(gòu)主要由核心課程與擴(kuò)展課程組成，按照分級水平描述不同，根據(jù)課程與大綱要求來開展課程實施的，尤其是大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與評價要以過程性與體驗性評價為主，加強(qiáng)以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的教學(xué)與評價。七、英語教學(xué)大綱范式與途徑龔老師在文中提到，以語言結(jié)構(gòu)和功能為基礎(chǔ)的大綱，要突出結(jié)構(gòu)大綱、功能意念大綱、華式結(jié)構(gòu)功能法、任務(wù)型大綱、以話題和情景為基礎(chǔ)的大綱這五種方法來構(gòu)成大綱的主要內(nèi)容，深刻告訴我們在教學(xué)中要多種運用不同的教學(xué)方法來提高英語教學(xué)水平。八、英語教學(xué)材料評價在這一節(jié)里，龔老師主要講到評價的一般性原則、使用教材的利與弊、優(yōu)秀教材的特質(zhì)與評價，以及英語教材的本體結(jié)構(gòu)性評價，要注重遞進(jìn)性與梯度、復(fù)現(xiàn)率與頻度、示范性與范例、系統(tǒng)性與彈性、輔助性與資