-組塊教學-理論學習心得體會

1、word文檔下載后（可任意編輯） "組塊教學"理論學習心得體會 所謂教學風格，就是教師在長期的教學實踐中形成的穩(wěn)定而獨特的教學風貌，是教師教學走向成熟的標志。薛老師教學風格大致可以用 "清簡、睿智、厚實"來描述。 "厚實"指的是教師的文化底蘊。薛老師博學智慧，有著深厚的文學功底。而他在課堂上對學生精準的點撥、幽默的評價以及和學生機敏詼諧的對話，無不體現(xiàn)他的"睿智".素養(yǎng)是日積月累的結(jié)果，惡補只能適得其反。風格是瓜熟蒂落的結(jié)果，刻意只能半生不熟。我們能做的是點點滴滴積累，堅持不懈的學習，慢慢的提升自己。 在三個詞語中

2、"清簡"位居第一位，自然有它特別之處。語文課必須返璞歸真，體現(xiàn)一種簡約之美，正所謂"簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展".從教師的角度看，一堂好課應(yīng)該有這樣"清簡"的教學設(shè)計：1.教學目標簡明。2.教學內(nèi)容簡約。3.教學環(huán)節(jié)簡化。4.教學方法簡便。5.教學媒介簡單。6.教學用語簡要。簡單是一種教學中的大氣度、大智慧！它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛，來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學的藝術(shù)，來源于對教學生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識！ 寒假5本書的閱讀，為我打開了一扇門，一扇通往優(yōu)秀語文教師之路的大門，接下來我將大踏步的向前邁進愿將來我也能有自己的

3、教學風格。 假期，我拜讀了全國特級教師薛法根老師的教育文叢，結(jié)合一個個鮮活生動的教學案例，我觸摸到了"組塊教學"理論，猶如一股清風注入心田。薛老師認為所謂"組塊教學"是"以培養(yǎng)學生的語文運用能力為主線，將零散的語言訓(xùn)練項目整合成綜合的語文實踐板塊，使學生在生動活潑的語言實踐中獲得充分和諧的整體發(fā)展。"由此可見，"塊"是文本內(nèi)容的有機整合。那么，詞語的教學能否采用相對集中的思路呢？薛老師教學我和祖父的園子時的一段教學設(shè)計也許會給我們帶來啟迪： 1.聽寫三組詞語：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱；玉米、黃瓜、倭瓜、韭菜、谷穗；栽

4、花、拔草、下種、鏟地、澆菜。 2.學生一起批改詞語。 3.根據(jù)三組詞語拓展教學。第一組：再寫一個同類的詞語。第二組：都是農(nóng)作物，有些是糧食，有些是蔬菜。第三組：干農(nóng)活。 4.總結(jié)預(yù)習詞語方法：把詞語歸類識記。 這樣的活動看似平實，學生卻經(jīng)歷了扎扎實實的"聽說讀寫"的綜合訓(xùn)練。這段詞語教學的設(shè)計讓我們知道了各個擊破不如集團作戰(zhàn)，單項訓(xùn)練不如綜合實踐。根據(jù)文本內(nèi)容在一個"組塊"里解決多個詞語的識記、理解完全有可能。另外，薛老師對詞語的教學緊扣本義，充滿情趣。自始至終學生們都覺得興趣盎然。這樣的詞語教學，使得詞語意思、形象、情感都融入了學生的心靈。以單個或多個

5、詞語為單位，鏈接學生的生活與具體文本，以詞義感悟為核心、以主體感悟式詞語教學為思路，"組塊教學"從語文的整體性出發(fā)，培養(yǎng)了學生構(gòu)建聯(lián)系的能力和自覺聯(lián)系的意識，促進了學生學會學習。 假期有幸拜讀了薛法根老師的為言語智能而教等系列文叢，剛開始讀的時候理解的不夠清楚，個人感覺理論性比較強。后來我調(diào)整了學習順序，先看薛老師的現(xiàn)在開始上語文課，以課例為先導(dǎo)，然后再讀為言語智能而教一書，理論聯(lián)系實際后就順暢多了。近幾年來聽了很多公開課，常聽專家們評課的時候提到"簡簡單單教語文"這樣的字眼，可是從內(nèi)心來講，我并沒有深刻理解何為簡簡單單，究竟應(yīng)該怎樣做才能算是簡簡單單教

6、語文。而讀過薛老師的教育文叢我才真正的明白了簡簡單單教語文的內(nèi)涵。這也是我認為薛老師的課堂與傳統(tǒng)課堂區(qū)別最大的地方。 組塊教學最大的優(yōu)點就是"可以擺脫文本解讀為主線的窠臼，按照組塊目標設(shè)計教學活動，容易將課程目標落到實處".余秋雨先生說："大道至簡。"薛老師的"組塊教學"風格清簡，意蘊頗豐，真正達到了簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展，可操作性強。組塊教學將教學內(nèi)容重組，把課文中值得教又值得學的"精華"篩選出來，作為教學內(nèi)容的"內(nèi)核",使教學任務(wù)集中而輕松。除了教學內(nèi)容簡單，"組塊教學&q

7、uot;摒棄了一般課堂一環(huán)連一環(huán)的冗長環(huán)節(jié)。分為"詞串教學、概括課文、理解感悟、讀寫結(jié)合"等三四個板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使課堂清晰簡約，一目了然。薛老師的課堂，干凈，安靜，不喧囂，不虛假，不華麗。"一支粉筆、一塊黑板、一個老師、一群學生，沒有表演，沒有多媒體，沒有小組討論" 我想，組塊教學對教師的備課提出了更高的要求，要求教師在課前要精心設(shè)計，問題力求精簡，每個板塊力求目標明確。而在課堂上也要善于與學生進行有效的溝通交流，能夠及時給予學生評價，激發(fā)學生讓學生思考、想象。最終實現(xiàn)"從教課文到教語文",再"從教語文到育智能"

8、;的轉(zhuǎn)變。 讀過薛老師的系列叢書后，給我留下印象最深的地方就是兩個字"清簡".余秋雨先生說："大道至簡。"語文之道理應(yīng)追求簡單。于永正老師也曾說過："簡簡單單教語文。"而薛老師的"組塊教學"風格清簡，意蘊頗豐，真正達到了簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展。 日常教學時面對一篇課文，所要完成的教學內(nèi)容有很多，每個內(nèi)容都想講，每項任務(wù)都想完成，老師為了完成一節(jié)課的諸多教學任務(wù)，往往會出現(xiàn)浮躁的情緒，這就造成了語文課堂的高耗低效，課堂效果只是蜻蜓點水、隔靴搔癢。通過學習薛老師的 "組塊教學",心中明確了重

9、組教學內(nèi)容的意義，要將課文中值得教又值得學的"精華"篩選出來，作為教學內(nèi)容的"內(nèi)核",這樣教學任務(wù)就會集中而輕松，避免了學生會的知識再教，教了暫時不會的內(nèi)容還教，從而浪費時間。同時在運用"組塊教學"模式時，首先要認真研讀教材，關(guān)注并尋找課文蘊含的教學價值，要以教師的身份去閱讀教材，不僅僅思考寫的是什么，更多關(guān)注是如何寫的，還有比較每篇課文中所蘊含的不同語文知識點，讓學生的語文能力呈螺旋上升的狀態(tài)，所以要求老師精心提煉出"為發(fā)展學生言語智能而教"的教學內(nèi)容，就像薛老師所提到的"可以教的少一點，但要教的透一點

10、。" 著名特級教師薛法根老師的低年級童話故事教學課例中，讓我深切地感受到智慧在簡潔中靜靜地流淌，實效在運用中悄然而生。 一、特色詞串的復(fù)習，簡約而有趣。 在猴子種果樹一文中，薛老師把課文中意義相關(guān)的詞語巧妙地組合成串，豎著看每一列是一類詞，而橫著看，每一行就是一個小故事。再如航天飛機一文，板塊一中設(shè)置了四組詞串，感知航天飛機的外形特點、飛行姿態(tài)、功能用途和積累四字成語。積累詞語的方法既能了解一類詞語的特點，又能了解事物的用途，也培養(yǎng)了述說故事的能力，方法很奇妙、很實用。 二、品味朗讀的方法，簡約而有法。 在賣火柴的小女孩一文中，薛老師重點指導(dǎo)了9、10自然段的有感情朗讀。敘述性的語言

11、要語調(diào)平和，小女孩的吶喊及請求語速要快、語氣要急促、聲音要高，排比的句式，宜漸讀漸慢，語音由高到低。 此環(huán)節(jié)教學中，薛老師根據(jù)文本的語言特點，把朗讀訓(xùn)練的點放在語氣詞的指導(dǎo)上，找到朗讀訓(xùn)練的突破口，方法簡約而體會深刻。 三、語言文字的訓(xùn)練，簡約而實效。 他在執(zhí)教猴子種果樹課尾，讓孩子們借用段落結(jié)構(gòu)續(xù)編故事，出示：正當猴子_的時候，一只_對猴子說："_"猴子一想："_"于是就_.讓學生運用這一句式續(xù)編，孩子雖小，但想法挺多。他們想到：正當猴子傷心的時候，一只烏鴉 "哇哇"地對猴子說："猴哥，猴哥，你怎么種櫻桃樹呢？我知道你最喜

12、歡吃桃子，你就種桃樹吧！"還有的小動物建議他每種樹都栽，薛老師的課堂里，創(chuàng)設(shè)小動物對話情境，非常符合孩子的年齡特點，富有童趣。 薛法根老師的課堂就是這樣，真實而簡單。無論是特色詞串的教學，還是語言文字的訓(xùn)練，還是品味朗讀的方法，教者的智慧在簡約中靜靜地流淌。 "簡簡單單地教語文"早已聽過，但這個假期讀薛法根老師的教育叢書，我才真正體會到了語文課原來可以上得這么簡單，這么扎實，而學生卻學得實在而有收獲，并感覺樂趣無窮，也許這就是特級教師的特別之處吧！ 薛老師的"組塊教學"課堂反璞歸真，體現(xiàn)了一種"簡約之美".何謂"簡

13、約"?重點突出為簡，厚積薄發(fā)為約。語文教學的簡約其實就是在課堂中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，把時間擠出來，讓學生和文本之間能進行更為深入的充滿智慧的對話，力求做到"簡約而不簡單，平淡而不平庸".從薛老師的課堂實錄中，我真正領(lǐng)略了課堂的獨特魅力： 1.教學目標簡明適當：簡明就是一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題；適當是指教學目標因課而異，因?qū)W生而異。 2.教學內(nèi)容簡約：課堂教學的時間有限，因此，選擇學習"核心知識",就顯得尤為重要。面面俱到卻浮光掠影勢必會影響學生的發(fā)展。 3.教學環(huán)節(jié)簡化：薛老師的課堂貼近兒童生活，注重聯(lián)系學生與文

14、本，使學生覺得語文學習是一件簡單快活的事情。我們沒有必要設(shè)置那么多的學習障礙和陷阱讓學生去鉆，久而久之學生會因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神。 薛老師語文課盡顯"簡約",但是教學效果卻是毋庸置疑的，簡約的背后我們看到的是薛老師扎實的語文功底、全新的教育理念，即將學生的真實發(fā)展放在首位，一切為了學生，正因為如此才有切實有效又洋溢著精彩的課堂。其實，簡單是一種教學中的大氣度、大智慧！ 第一板塊的教學目標一般為分類學習文中的生字、新詞，理解重點詞語在文中的特殊含義，簡要概括每一部分的核心內(nèi)容，并能按照一定的寫作順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。 第四板塊的教學目標

15、一般為關(guān)注生活，遷移寫作，注重寫作能力的訓(xùn)練與提升?？梢苑聦懻n文的結(jié)構(gòu)形式，課文中優(yōu)美的語言形式，根據(jù)課文特點仿寫生活中的景物、事物等。 記敘文分為敘事、寫人、寫景、狀物四大類。薛老師二三板塊的教學目標一般為：通過具體分析重點段落、語句，感受文中的人物情感、道理、情趣等，激發(fā)人們對美好生活的熱愛，實現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。 如敘事類課文側(cè)重分析事件的發(fā)展順序、段落結(jié)構(gòu)，把握事件如何發(fā)展變化，情感、道理如何體現(xiàn)。 寫人類課文側(cè)重分析人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，分析事件是如何體現(xiàn)人物特點的等。 狀物文側(cè)重分析觀察事物、描寫事物特征的方法，把握整體與局部的結(jié)構(gòu)形式等。 寫景文側(cè)重分析觀

16、察景物與描寫景物的方法，學習定位與移位的觀察法，動靜結(jié)合的描寫法等。 概括的說：一、分類學詞，概括內(nèi)容。二、具體分析語段，把握結(jié)構(gòu)與語言特點。三、重點分析重點語段，感受人文情感。四、遷移寫作。 薛法根老師組塊教學的最大優(yōu)點是擺脫了文本解讀為主線的窠臼，課堂教學倡簡，目標集中明確，每個板塊聚焦一個明確的教學目標，開展多層次立體式教學，教什么非常清楚，容易將課程目標落到實處，這樣自然能提高閱讀課的教學效率。比如番茄太陽這一課例，薛老師設(shè)計了四個板塊：板塊一的目標是字詞教學；板塊二是討論課文主要講了一件什么事？屬于概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練；板塊三是理解"番茄太陽"的深刻含義，是對學

17、生感悟力的訓(xùn)練；板塊四是寫句子，屬于書面語言運用的練習。每個板塊語文目標集中而明晰。這樣的設(shè)計，可以極大提高教師的目標意識和課堂教學的有效性，避免了教師什么都想教，卻什么都教不好的尷尬局面。 組塊教學擺脫了傳統(tǒng)教學中逐段串講的線性結(jié)構(gòu)，依據(jù)板塊進行課堂教學，每一板塊的教學內(nèi)容教師一目了然，更容易把握。 組塊教學使我的語文課堂目標更明確，思路更清晰，成效更明顯。解決了我"教什么，怎么教"的困惑。 自己終于有時間可以靜靜地找個角落讀起書來，翻開做一個大寫的教師，就被目錄中"教育的閑適"幾個字所吸引，自己正被開學初的工作壓得喘不過氣來，真需要這樣的教育理念來引

18、導(dǎo)。首先薛老師就從自己的感受解讀了"教育的閑適",這是摒棄了急功近利的一種自然，是擺脫了緊張忙碌的一種恬靜，是拒絕了平庸膚淺的一種深刻，更是一種詩意。自然、恬靜、深刻、詩意多么美好的教育境界?。∽约赫娴哪軌驀L試并擁有它嗎！情欲深處，自己便迫不及待地讀下去。薛老師從圣經(jīng)故事再到法國教育家盧梭的教育理念，最后再與我國傳統(tǒng)的教育主張相比較，來說明當下的學校教育似乎離閑適越來越遠，也離智慧越來越遠。我們的學生在課堂上每天被一個內(nèi)容接著一個內(nèi)容，一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)，一個問題接著一個問題弄得應(yīng)接不暇，手忙腳亂，他們就像一個上緊了發(fā)條的時鐘一刻不停，茫茫然地旋轉(zhuǎn)著。這樣長時間的忙碌，必

19、然會讓學生的學習心態(tài)變得浮躁，甚至會消磨學生的求知欲望。今天我們已經(jīng)深刻地領(lǐng)悟到了這一點，一定就不會讓我們的教育變得忙碌、短時而又逼仄，自己首先就要拒絕平庸而又膚淺的教育方式，給自己和學生有更多的時間靜思默想、潛心體驗，與學生一起對這個世界，對語言文字有更加深刻而又獨到的感悟、體認、理解與把握。讓我們的"教育的閑適"成為師生心靈的解放與思想的放飛。 教育，需要一點閑適。 閱讀的目的是讀懂，閱讀教學的目的是懂"讀".讀懂一篇課文，是閱讀教學的基本任務(wù)之一。基于讀懂，從"這一篇"學得有關(guān)閱讀的知識、技能、策略等，實現(xiàn)學習的遷移，用到課外閱

20、讀中，得以懂讀"這一類"文本，方能說明閱讀教學的成功。 從讀懂走向懂 "讀",這是閱讀教學的"華麗轉(zhuǎn)身".薛老師執(zhí)教的埃及的金字塔一課，緊扣"說明"二字，發(fā)揮文本的教學價值，有效提升了學生閱讀說明類文本的能力，可謂是教學生懂"讀"的典范。 以這一課的第一板塊來說，薛老師運用"詞語歸類"學習，幫助學生"說準確".薛老師在第一板塊中借著學生濃郁的學習興趣提了兩個問題："你能用一個詞形容一下金字塔的高大嗎"、"課文中還有一組關(guān)于金字

21、塔各部分名稱的詞語，看誰能把這部分說準確".學生通過讀書、交流，分別找到了"巍然屹立"、"傲對碧空"和"底座"、"塔身"等詞語。別小看了這一學習過程，前者集中概述了事物的特點，后者巧妙萃取了事物的專用名，這二者，不如此"讀懂",學生怎能"說準確"! 學生讀懂課文的過程，也是準確理解語言文字的過程，說明類文本，讀懂的第二個方面使學生懂得了本文運用了那些說明方法。在埃及的金字塔第三板塊教學中，薛老師根據(jù)年段教學要求引導(dǎo)學生學習如何說明的藝術(shù)，結(jié)合學生學習需求，讓學生懂得

22、文本中運用的說明方法，讓學生體會這樣寫有什么好處，讓學生在兩次的比較中基于語境去發(fā)現(xiàn)，這樣學生結(jié)合課文真正讀懂說明要有方法，唯有使用得法，說明方法才能活起來。 熟讀課文，獲取有關(guān)常識與關(guān)鍵信息，讀懂說了什么，是學習說明類文本的第一境界； 品讀課文，讀懂怎么說，理解有關(guān)說明的方法，在語境中感悟其作用，是學習說明類文本的第二境界；研讀課文，讀懂為什么要說，亦或?qū)懽髦髦?，是學習說明類文本的最高境界。這三重境界，體現(xiàn)在"這一篇" 課文的教學中，指向的則全在同"一類"文本的學習上。舉一反三、以少勝多、以簡馭繁，方是語文教學的制勝之道，也是薛老師語文教學藝術(shù)的表征之

23、一。 假期拜讀薛老師的五本教育叢書，不但豐富了我的精神之旅，而且跟隨薛老師為學生言語智能而教的思想主張以及清簡、厚實、睿智的腳步，我的腦海里都是薛老師簡約而深刻、扎實而靈動、樸素而智慧的教學風格，下一步我將開啟最基本的成長方式"模仿融合創(chuàng)新",教簡單有用的語文，做扎實有效的教育。 以夢為馬，不負韶光。薛老師說："誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠",所以我日后的教學中一定會嚴格要求自己，糾正我之前在課堂教學中犯下的錯誤，希望在最短時間內(nèi)領(lǐng)悟到組塊教學的精華，把語文精髓傳遞給學生們，讓每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。 姓名

24、：李雨佳 利用寒假時間我學習了薛法根老師關(guān)于"組塊教學"的五本專著，匆匆讀過僅掌握了一些皮毛。經(jīng)過閱讀，我初步了解了什么是組塊教學。"組塊教學"是把教學內(nèi)容設(shè)計成幾個板塊，每一個板塊聚焦一項教學目標展開教學，最大的優(yōu)點是教學目標集中，教什么非常清楚；設(shè)計多少個板塊可以根據(jù)每個板塊目標達成所需的教學時間靈活調(diào)整，可控性強；可使復(fù)雜的語文教學設(shè)計變得相對簡單，只要準確把握好一堂課的主要教學目標然后圍繞教學目標一項一項設(shè)計，每個板塊教學內(nèi)容一目了然，更容易把握。 在答辯當天韓宇哲老師問了我一個具有挑戰(zhàn)性的問題："如果薛法根老師就坐在你的面前，你會跟他

25、說什么？在說的過程中還要提出一個你的愿望。"聽了這個問題我很茫然，我想大師當前我應(yīng)該向他請教我教學上的困惑吧，于是我也是這樣回答的。韓老師引導(dǎo)我說："你的教學困惑可以通過自己讀書學習解決啊，你再想想，看看我提的問題和哪本書有關(guān)系？"我更加不知所措了?；仡^掩卷再思，韓老師提出的問題可能和"三不講"有聯(lián)系。"三不講"即學生已經(jīng)會的不必講；學生通過讀書能會的不必講；講了學生也不會的不必講。再聯(lián)系我的問題，專家于前我想也許是我已經(jīng)會的不必問，通過讀書我自己能解決的不必問，專家講了我也無法理解的問題不必問。 那么我們課堂上該講什么，薛

26、老師提出"教什么"比"怎么教"更重要，在進行教學內(nèi)容"組塊"時要注意"做減法"即目標簡明，內(nèi)容簡約，環(huán)節(jié)簡化，方法簡便，媒介簡單，用語簡要。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西。教學內(nèi)容上要選擇讓學生真正受益的核心知識，哪怕是一個詞、一句話、一個語段、一個技能訓(xùn)練點、一個情感點不應(yīng)該面面俱到。 學然后知不足，在課堂中，我們有責任在無數(shù)次刪繁就簡的過程中，將語文教學逐步回歸到其本質(zhì)清簡、扎實，讓我們的課堂始終保持一種真實的原生態(tài)美。我要根據(jù)薛老師書中所說的去自己的課堂實踐，并不斷的總結(jié)、反

27、思，讓學生得到滋養(yǎng)，同時也豐富自己。 語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科，而傳統(tǒng)語文教學卻恰恰缺少了智慧、缺少了思想、缺少人文關(guān)懷。長期以來，語文教學受"應(yīng)試"的束縛，教學內(nèi)容局限于書本上、課堂里，沒有融合鮮活、豐富的社會生活，造成教學內(nèi)容的單調(diào)、乏味，語文教學失去了生活實踐的情境和樂趣。同時語文教學習慣于單項的語言訓(xùn)練，將"字詞句篇、聽說讀寫、知情意行"割裂，綜合實踐活動少之又少，這就造成了課堂上的"高耗低效". 而薛法根老師的組塊教學原則是：在內(nèi)容上基于教材，植根于生活，將鮮活的生活素材融入課文、引進課堂，及時充實、

28、調(diào)整、重組教學內(nèi)容，具有開放性；在結(jié)構(gòu)上突破線性思路，采取板塊式的教學結(jié)構(gòu)，凸現(xiàn)教學重點，拓寬教學時空，更具靈活性；在功效上，實現(xiàn)一個板塊活動達成多個教學目標，減少無效勞動，具有增值性。 薛法根老師的組塊教學，教學活動力求整合，形成板塊，每個板塊對應(yīng)一個目標，每一個目標都有相應(yīng)的教學活動。例如：薛老師執(zhí)教的愛如茉莉一課，薛老師將這一課分為四個板塊進行教學： 第一板塊：字詞教學；第二板塊：關(guān)注細節(jié) 感受語言；第三板塊：字里行間感受愛無痕；第四板塊：寫話訓(xùn)練。薛老師將字詞的教學貫穿整個教學過程，帶領(lǐng)學生沉入詞語的感性世界，薛老師不僅是讓孩子會認、會讀，更重要的是讓孩子們理解和感受從詞語中傳達出來的

29、愛。薛老師的教學是生活化的，是接地氣兒的，他將有形的知識化為無形，潤物細無聲。課上薛老師讓孩子們理解詞語的基礎(chǔ)上實踐運用，達到了事半功倍的效果。 語文承載著太多的"使命":培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失去了純真的"語文味"!薛法根老師認為"大道至簡",語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種"簡約之美",正所謂"簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展".從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計： 教學目標簡明：一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，

30、真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。 教學內(nèi)容簡約：課堂教學的時間是個常數(shù)，(范文先生網(wǎng) )是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，選擇學習的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學生終身受用的"核心知識"就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點懸念和空間，就是給學生自由和發(fā)展。 教學環(huán)節(jié)簡化：語文學習本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設(shè)計那么多的學習環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的學習障礙（問題）和陷阱讓學生去鉆，沒有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深奧。比如：你是怎么體會到的？孰不知體會的過程本身是"只可意會不可言傳"的。學生

31、卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神。"勤師培養(yǎng)了懶學生"!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思！ 教學方法簡便：簡單意味著可以學習，是學生經(jīng)過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。 教學媒介簡單：語文教學可以使用教學手段和教學技術(shù)，克服"浪費與作秀".現(xiàn)代教學技術(shù)（多媒體技術(shù)）使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。 教學用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其

32、獨特的神韻就在于此！ 其實，簡單是一種教學中的大氣度、大智慧！它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學藝術(shù)；來源于對教學生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識！ 假期閱讀了薛法根老師關(guān)于"組塊教學"的系列叢書，感受到組塊教學清爽、智慧的特點。薛老師將一堂課的教學過程設(shè)計成幾個板塊，每一個板塊聚焦一項目標展開教學。教學案例運用了減法思維，使復(fù)雜的問題簡單化。 以往許多教師教課文，就是從頭到尾，事無巨細地講解，而薛老師主張教師先要將文本細細研讀，從中發(fā)現(xiàn)最有價值的部分，引導(dǎo)學生對"精品"進行學習，從而起到事半功倍的效果。 確定好教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)將

33、圍繞著重點展開：字詞板塊、朗讀板塊、感悟板塊、復(fù)述板塊教學環(huán)節(jié)簡單，訓(xùn)練層次清晰，一個個生動活潑的實踐活動，使學生在各層次的訓(xùn)練中得到整體的提高，真正實現(xiàn)了使閱讀教學清晰起來。 薛老師在課堂上選擇的教學方法："讀、悟、習",自然、真實，更便于教師運用。組塊教學充分發(fā)揮母語教育的環(huán)境優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)豐富的語言實踐機會，引導(dǎo)學生進行母語學習，促進學生知識與能力，情感之間的轉(zhuǎn)化。 想想我們的課堂，對于教學內(nèi)容的選擇過于追求"完美",教學環(huán)節(jié)越來越多，越來越復(fù)雜，不斷翻新，很多教師不在教學內(nèi)涵上下功夫，而注重教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。薛老師的組塊教學理念啟發(fā)我們：找準教學內(nèi)

34、容，選對教學方法，教學結(jié)構(gòu)為教學服務(wù)，為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，為促進學生發(fā)展服務(wù)。 假期閱讀了薛法根老師的組塊教學系列叢書，收益頗豐，對他在語文教學中主張的"為言語智能而教"的做法拍手稱快。薛老師對學生的言語智能教學以閱讀教學為依托，一步一個腳印，一個腳印一個臺階，讓學生慢慢地敢說話、想說話、愛說話了 實際上，薛老師的每一個板塊都為學生的言語交際提供了充分發(fā)揮的空間。例如：生字教學板塊中剪枝的學問一課，薛老師在聽寫生字時，就通過三組詞"雞蛋、鴨蛋、臉蛋""跳舞、揮舞、手舞足蹈""小番茄、那番話、三番五次"聽寫"

35、;蛋、舞和番",通過每組中看似不相關(guān)的詞語來訓(xùn)練學生的理解能力，讓學生聯(lián)系生活實際說一句話，理解詞語在不同的語句中，意思是不一樣的，進而達到靈活運用的目的。細細品來，薛老師簡簡單單的"聽寫、識字"環(huán)節(jié)，實則是集"傾聽、記憶、理解、運用"為一體的言語智能滲透。 緊接著進入組塊教學的中間板塊，我把它稱之為"摸得著的閱讀教學"板塊，因為不論是哪一種課例，這個板塊基本上就開始進入閱讀環(huán)節(jié)了，整個閱讀教學過程都是以學生的"能力"為核心目標。如燕子一課，第二個板塊就讓學生閱讀每個自然段，用一個恰當?shù)脑~語來概括主要內(nèi)容

36、，重點指導(dǎo)學生運用"抓住句與句之間的聯(lián)系"的方法，準確概括第二自然段的意思，進而把握課文的主要內(nèi)容。學生在學習的過程中，學的也是如何概括，老師的評價也是看學生的概括，實現(xiàn)了教什么，練什么，評什么。學生在此環(huán)節(jié)對閱讀的學習，為接下來的言語實踐和智能運用打下堅實基礎(chǔ)。 語文是一門工具學習，學以致用是學習語言的最高境界，也是薛老師提到的把言語經(jīng)驗和知識通過言語實踐，轉(zhuǎn)化為個體言語能力和智慧的過程。在實際的語文課堂教學中，我們要善于從文本中選取典范的、學生可以接受和模仿的事實，創(chuàng)設(shè)貼近學生的生活化情境，引導(dǎo)學生借鑒模仿，實現(xiàn)遷移。如桂花雨一課中"桂花還是家鄉(xiāng)的香"

37、;的仿寫遷移，珍珠鳥中"變換人稱（角色）復(fù)述，體驗信賴過程"等環(huán)節(jié)的練寫都是運用語言的最佳例子。說到仿寫，以前我只是停留在單純的仿寫句式上，認為這樣寫出的句子既精美又漂亮，但看完薛老師的這本書，覺得自己的看法太粗淺了。學習語文為了什么？我們最終的目的是讓學生智慧地說話，而不是守著幾個漂亮的句子就萬事大吉了。說話是一門藝術(shù)，它要求我們不僅要有漂亮的語言和句式，還要有言語的邏輯性和對話語的整體把握能力。 掩卷沉思，對照自己的語文課堂，需要改進的地方很多，為學生的言語智能而教，需要細細琢磨，才能落到實處，也只有這樣才能扎扎實實地上好語文課，讓語文回歸本真。 姓名：王柯巖 高效的語

38、文課堂，就是在語文教學中最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度，最完美地完成教學任務(wù)，達成育人目標，求得課堂教學的最大效益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 組塊教學最主要的風格就是清簡、厚實、睿智。在高效課堂中，首先要制定正確的教學目標，教學活動中最大程度地完成教學目標。而在組塊教學中，教學目標設(shè)定更簡明，教學內(nèi)容設(shè)定更簡約，教學環(huán)節(jié)設(shè)定更簡化，教學方法設(shè)定更簡便，教學媒介設(shè)計更簡單，教學用語設(shè)計更簡要。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，簡單的課堂，讓學生有一種心曠神怡的感覺。語文組塊教學雖然清簡，但是它將豐富的語言和鮮明的形象、真摯的情感鍛造成"合金

39、",在學生心中積淀下來。在組塊教學中，學生有了足夠的時間和空間，學得更充分、更自主，實現(xiàn)了"一課一得"、"得得相連",學生的言語智慧得以充分發(fā)展。組塊教學創(chuàng)設(shè)的師生之間、生本之間的多重對話，既讓學生得到恰到好處的點撥，又讓學生獲得如沐春風般的愉悅和激勵。薛法根老師在組塊教學中，介紹了學生三不教的原則：已經(jīng)懂的不教；學生能自己讀懂的不教；教了學生也不懂的不教。這就節(jié)省了許多課堂時間，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)和保障。而薛法根老師在板塊教學課堂實踐中，無數(shù)的教學細節(jié)都決定了課堂效率，優(yōu)化整合課堂結(jié)構(gòu)，教師給予學生具體細致的方法，讓學生的有效思維時間更長

40、，學習也更深入！ 緣于組塊，我與"它"在這個假期有了一段相伴前行路。當我靜下心學習時，我看到了組塊教學的魅力。相對于傳統(tǒng)常態(tài)的"直線型"課堂教學設(shè)計而言，我個人認為組塊教學的優(yōu)勢表現(xiàn)在這樣幾個方面：一是組塊教學的教學目標定位簡單精準，目標交叉形成立體目標網(wǎng)，目標設(shè)立文體性、實用性強，一般都是三個目標，第一個是關(guān)于詞串教學，詞語的積累，第二個是關(guān)于課內(nèi)重點句子理解，第三個是關(guān)于寫法的遷移。二是組塊式教學所設(shè)計的教學流程，教學目標明確集中，每一個板塊都瞄準一個目標設(shè)計教學，教什么非常清楚，而目標之間又相互交叉。板塊設(shè)計上更注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，注重學生語文能力

41、的培養(yǎng)，仿寫、擴寫、續(xù)寫等各種訓(xùn)練，不但提高了學生的口語表達能力和寫作水平，更使學生語文素養(yǎng)不斷提升。 薛老師的組塊教學設(shè)計還有一個優(yōu)勢，那就是使復(fù)雜的語文教學設(shè)計變得相對簡單。組塊設(shè)計出來后，老師一目了然，更容易把握。在薛老師眼里教材永遠是例子，不為了教材而教，真正交給學生的是語文知識和各種語文方法，而我們在實際教學中是單純?yōu)榱私滩亩?，設(shè)計過于繁瑣，趕完這個環(huán)節(jié)急忙進入下一個環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)教學設(shè)計的完整性，相對而言，薛老師的組塊教學優(yōu)勢突出，簡化了語文教學設(shè)計，這樣更大地簡化了語文教學?？傊@次學習就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！ 經(jīng)過一個假期的聆聽與學習，讓我深刻感受到薛法根老師的&q

42、uot;組塊教學"與傳統(tǒng)教學的不同。我個人比較傾向于薛法根老師組塊教學的課堂模式！ 組塊教學是"以發(fā)展兒童言語智能為核心目標"的教學理念，并初步形成了"清簡、睿智、厚實"的教學風格。 傳統(tǒng)的教學理念是"全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程". 我們可以看出，組塊教學基于課程標準又不拘泥與課程標準，我們知道，語文教師費時最多的工作就是備課，而備課最讓人感到困惑的主要是選擇與確定教學內(nèi)容，即教什么與學什么的問題。語文教什么？就是教學生如何聽、說、讀、寫

43、，最終留給學生的將是言語技能。其實為言語智能而教，告訴我們的就是要為培養(yǎng)學生的語言智能而教，也就是要交給學生口語表達和書面表達的能力。開口說話是一件很容易的事，但要會說話，會說自己的話，會說讓人信服的話，卻不是一件簡單的事。 薛法根老師教學中有這樣一個片段讓我記憶猶新，其實就是一種小片段的練習。在教學的某個特殊環(huán)節(jié)，就文本細節(jié)進行仿寫，字數(shù)在150字左右。每一次片段練習都要限時。時間一到，就抽一兩名寫得好的孩子讀一讀。如果有實在寫不出來的學生，就讓他照著謄抄一遍。薛老師笑道："就算再不會寫的孩子，一學期下來，謄抄了五、六十個片段，也自然會寫了。"這就培養(yǎng)了孩子的寫與說，也就

44、是言語教學。薛老師還調(diào)侃道，他幾乎不上作文課，他就注重了孩子片段的訓(xùn)練。他說每學期都寫了這么五、六十個片段，何愁學生寫不好作文。他班的孩子都是寫作的高手。 按照傳統(tǒng)教學理念，課堂始終是圍繞一個目標，重復(fù)的探討，千篇一律，費時費力學生不知道學到了什么。而薛法根老師的組塊教學則把整冊書的課文按內(nèi)容進行重新組塊，再對重組后板塊中的課文進行再次分塊，并針對不同版塊確定不同的教學目標，使學生明白了每篇課文我要學什么，怎么學。這就簡化了傳統(tǒng)課堂教學中教學內(nèi)容，清晰明了。 薛老師的教學課堂設(shè)計體現(xiàn)了簡約之美，及教學目標簡約，教學環(huán)節(jié)簡約，教學方法簡便，教學媒體簡便，教學用語簡單。使我們在這種樸實無華的教學中

45、感受頗深。同時也希望自己在今后的教學中通過自己的不斷探索，再上一個高度。 2019年的寒假，在大慶市小語當家人韓宇哲老師的引領(lǐng)下，我在一篇篇精彩的文章中，認識了一位博學、幽默的教育大家，他就是提出"組塊教學"理論的薛法根老師。從那些蘊含著思想、智慧的文字中，我深深感受到薛老師"清簡、厚實、睿智"的教學風格，他將傳統(tǒng)的碎片化教學，重組成一個個目標明確的教學板塊，從"教課文"到"教語文"再到"育智能",一改傳統(tǒng)教學中"過于求全"和"囿于課文思想內(nèi)容"的弊病，真

46、正做到了去蕪存菁，還原了語文課堂的純粹。 組塊教學以學定教，刪繁就簡，確立了"讀、悟、習"的課堂教學基本結(jié)構(gòu)。而薛老師在"習得、運用"這一方面，為學生積極創(chuàng)設(shè)豐富的語言實踐機會。他在教學中著眼于語言的表達形式，著力培養(yǎng)學生語文能力的訓(xùn)練最令我嘆服。在一篇篇精彩紛呈的課例中，薛法根老師總是能將語文學習與生活實踐聯(lián)系起來，巧妙地進行讀寫遷移，促使學生借鑒、遷移教材語言及表達方式，不斷提高學生的言語能力。例如在"番茄太陽"中仿寫句子"心底有了快樂，光明還會遠嗎？"既加深了對文本的理解，又對學生進行了言語表達的訓(xùn)練，將語文課程的人文性和工具性進行了完美的整合；在青海高原一株柳中將課文最后一個自然段改寫成激勵自己的座右銘的設(shè)計，讓學生更進一步地理解了文章的