成人高等教育教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)探討

1、成人高等教育教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)探討摘要本文以會計專業(yè)為例，對高職院校成人教育的人 才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式進行探討，提出更新培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建 以崗位為基點，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式關(guān)鍵詞高職院校;成人教育；人才培養(yǎng)中圖分類號jg724 文獻標(biāo)識碼a 文章編號1005-6432 (2010)44-0172-011成人高等教育中會計專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀分析1.1培養(yǎng)目標(biāo)相對滯後現(xiàn)階段，海外教育管理機構(gòu)、高等院校都十分重視對成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式等的研究，重視培養(yǎng)高素質(zhì) 專業(yè)人才。我國大部分具有成人高等教育資格的院校重視成 人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的探索，但是培養(yǎng)目標(biāo)的定位和貫徹落 實比較滯後，會計專業(yè)成人高等教

2、育也是如此，一般學(xué)校力 求畢業(yè)率，學(xué)員求取會計學(xué)歷和學(xué)位，對其他事項漠不關(guān)心1.2專業(yè)課程體系的設(shè)置單一成人高等教育中會計專業(yè)課程體系的開設(shè)過於僵化，大 體上分為三個模塊:一是基礎(chǔ)模塊，包括英語、經(jīng)濟、數(shù)學(xué)、 政治等；二是會計專業(yè)知識模塊，包括基礎(chǔ)會計、成本會計、 財務(wù)會計;三是擴展模塊，包括財務(wù)管理等課程。這種''硬框 架”的課程體系將對學(xué)生具有一定的制約性，成人髙等教育 面對的一部分學(xué)員有一定的社會職業(yè)工作經(jīng)驗，學(xué)員本身可 能已經(jīng)是獲取會計上崗證的會計從業(yè)人員，完全一致的課程 體系對這部分會計從業(yè)人員來說是一種重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費時 間、人力和物力1.3對業(yè)餘、函授學(xué)員的教學(xué)方式

3、僵化成人高等教育學(xué)員一部分是業(yè)餘、函授學(xué)員，都有一定 的工作任務(wù)，這部分學(xué)員平時很少有整天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間, 主要利用周末等假期來校學(xué)習(xí)。尤其突出的是社會在職人員 進修，這部分學(xué)員雙休日一般隻有一天時間，臨到月末或年 終，非但沒有雙休日，連正常休息時間都難以保證。所以，在 成人教育中，教師講授為主的教學(xué)方式很難進行下去。現(xiàn)階 段,許多高等院校成人高等教育辦學(xué)中出現(xiàn)瞭'課堂無人，成 績合格”的怪現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)給成人高等教育的教學(xué) 質(zhì)量點亮瞭紅燈2對會計專業(yè)成人高等教育教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的探討2.1更新培養(yǎng)目標(biāo)會計專業(yè)成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有一定的原則性 和靈活性。所謂原則性，即符合

4、成人高等教育的總體目標(biāo):培 養(yǎng)高素質(zhì)人才。在原則性的基礎(chǔ)上要有一定的針對性:對於 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)員，應(yīng)當(dāng)重視會計的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)培養(yǎng); 對於已經(jīng)具備從業(yè)資格的會計從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)綜合 會計業(yè)務(wù)處理能力和相應(yīng)的管理擴展能力。當(dāng)然，對學(xué)員素 質(zhì)的培養(yǎng)可以分階段進行，按專業(yè)素質(zhì)、綜合能力、道德品 質(zhì)等循序展開成人高等教育的生源范圍較廣，學(xué)員對會計的理解大相 徑庭。要學(xué)好會計，必須要使學(xué)員具有強烈的理財觀念。在 培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)強化理財觀念。學(xué)員經(jīng)過25年的學(xué)習(xí)要有 強烈的數(shù)字概念，對管理精通，尤其是對收支、資金等的管 理。理財觀念甚至能夠影響個人的生活觀念，在各方面由浪 費向節(jié)約轉(zhuǎn)變2.2開設(shè)

5、以崗位為基點，以會計任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系會計專業(yè)具有很強的實踐性，專業(yè)課程髏系的開設(shè)應(yīng)當(dāng)打破原有的常規(guī)課程體系。筆者認為，成人高等教育中的會 計專業(yè)，應(yīng)當(dāng)按崗位來設(shè)置。按照會計法和會計準則的規(guī)定 分設(shè)出納、固定資產(chǎn)核算、材料物資核算、工資核算、成本 核算、收入核算、利潤核算、資金核算、總賬報表和稽核等 會計崗位,課程體系的開設(shè)總體上按這10個崗位開設(shè)，另外 輔助開設(shè)一定量的基礎(chǔ)課程和擴展課程，基礎(chǔ)課程以基礎(chǔ)會 計為主，擴展課程以成本管理和財務(wù)管理為主現(xiàn)在企事業(yè)單位中對會計部門的業(yè)務(wù)處理要求實行電算化，課程體系中的每個崗位的相關(guān)內(nèi)容，都要求學(xué)生在上 機過程中完成。會計電算化課程體系的開設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合前述崗位設(shè)置的課程體系，全部課程體系最終通過相關(guān)財務(wù)軟件在電腦上操作基金項目高職院校加強素質(zhì)教