探析職高語文教學(xué)的問題與解決對(duì)策

1、探析職高語文教學(xué)的問題與解決對(duì)策摘要：職高是我國教育的重要組成部分，語文教學(xué)在新課程理念下 必須有所突破和改變，在不脫離文化知識(shí)傳播的前提下，找到和職業(yè)教育 融合的最佳途徑，保證學(xué)生圓滿地完成職高學(xué)業(yè)。本文探討分析了職高語 文教學(xué)現(xiàn)狀問題，并提出了解決職高語文教學(xué)問題的對(duì)策，以供參考。關(guān)鍵詞：職高語文 現(xiàn)狀問題 解決對(duì)策一、職高語文教學(xué)現(xiàn)狀問題分析1職高語文教學(xué)h趨弱化。山于把職業(yè)高中定位于職業(yè)教育，教學(xué)的 重點(diǎn)往往就發(fā)生了偏移，語文科目作為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化職業(yè)教育 的口號(hào)下，幾乎淪落到可有可無的地位。我們的教學(xué)研究也把主要精力放 在了專業(yè)教學(xué)上，把原本處于主導(dǎo)地位的語文教學(xué)擱置起來，從

2、師資、科 研、投入等方面都處于弱勢地位。語文教學(xué)之所以沒有引起我們足夠的重 視，還因?yàn)樵诮滩牡脑O(shè)計(jì)和選擇上和職業(yè)教育的粘合度不高，使用的教材 樣本與普通高中相差無幾，沒有體現(xiàn)出職高的特性。而我們對(duì)于教材的改 革和研究一直停滯不前，更使其與職業(yè)教育的需求拉開了距離。2語文的教與學(xué)都存在問題。語文是門最基礎(chǔ)的學(xué)科，在其他教學(xué) 科日中的使用首屈一指，內(nèi)容豐富多彩，應(yīng)用廣泛，理應(yīng)成為最為活躍、 受歡迎程度最高的科目。但是由于職高教育的特殊性，語文任課教師對(duì)于 所教的學(xué)生信心不足，又因?yàn)槭苤匾暤某潭炔粔?，往往教學(xué)流于一般，沒 有認(rèn)真地鉆研教材，只是照本宣科地完成教案，不重視教學(xué)成果。而作為 職高的學(xué)生受

3、社會(huì)環(huán)境的影響較深，文化基礎(chǔ)一般較差，對(duì)于高中階段的 語文學(xué)習(xí)有畏難情緒，就讀職業(yè)高中只想掌握一定的職業(yè)技能，對(duì)于語文 學(xué)習(xí)缺乏興趣和吸引力。由于兩方面的原因，導(dǎo)致職高語文教學(xué)處于尷尬 的境地：說重耍,實(shí)際情況是被弱化；說不重耍，誰也知道沒有語文就等 于失去了交際的工具。3教學(xué)方法陳舊。在多年職高語文教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這 樣的問題：教師在課堂上滔滔不絕地講授，學(xué)生漫不經(jīng)心地聽講，這幾乎 成了一種定式。當(dāng)測評(píng)和考核學(xué)習(xí)成果時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原本不太復(fù)朵的問題在 學(xué)生那里也成了難點(diǎn)。職高學(xué)生語文水平參差不齊，整體素質(zhì)偏低是事實(shí), 但教學(xué)方法的陳ih和落后、不能適應(yīng)職高學(xué)生的特點(diǎn)也是主要因素z-o

4、 近年來，教育體制改革給職高的教學(xué)模式帶來不小的改變，引入了提問、 討論、互動(dòng)、情境等教學(xué)方法，取得了一定的成果，但是，仍然只是在原 有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上做些小的變動(dòng)，實(shí)質(zhì)性的改變還處于淺層次的狀態(tài)， 帶有創(chuàng)新意義的方法不多。二、解決職高語文教學(xué)問題的對(duì)策1 解決思想觀念上“重技能，輕文化”的問題。首先是管理者在思想 上要把語文教學(xué)重視起來，擺脫“重技能，輕文化”的觀念，提高語文教 學(xué)在職高教育屮的地位，在資源、師資上給予支持，加大在語文教學(xué)上的 投入，改變職高文化課教研活動(dòng)開展不夠、職高文化課教師進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī) 會(huì)不多的現(xiàn)狀。2語文教師要放下架子，使課堂教學(xué)活躍起來。葉圣陶先生認(rèn)為'教師

5、的作用不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)地站到講桌前，拿 起教具來講解自己的觀點(diǎn)，這樣就鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決 問題的能力，這些都是其它專業(yè)課必須具備的基本素質(zhì)和能力。在當(dāng)前多 媒體大發(fā)展的時(shí)代，教師可利用最先進(jìn)的教學(xué)手段給予形象化的教學(xué)，學(xué) 生也可以根據(jù)自己的特長或?qū)憽⒒蛘f、或錄地完成作業(yè)。3注重源頭活水，學(xué)以致用。這就是教師要解決的兩個(gè)問題，一個(gè)是 教材，一個(gè)實(shí)用。要提高職高學(xué)生對(duì)于語文課的興趣，就要把視線放在職 業(yè)的需求和應(yīng)用上。一篇文章只能提供不多的信息，教師應(yīng)該圍繞教材規(guī) 劃開發(fā)類似的輔助案例，開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)他們各自不同的潛在能力。 高職語文教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代節(jié)拍，

6、打開時(shí)代生活的源頭活水，注入語文教 學(xué)的池塘，吐故納新才有生命力。4創(chuàng)建課堂文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的文人氣質(zhì)。說到文化往往就會(huì)和語 文聯(lián)系起來，只有教師的言行舉止文雅高尚，才能使課堂氛圍優(yōu)雅起來， 培養(yǎng)的學(xué)生才具冇職業(yè)需要的儀表和氣質(zhì)。比如在欣賞朱自清的荷塘月 色時(shí)，教師的講解非常重耍，可以充分地把自己淵博的學(xué)識(shí)通過聲情并 茂的朗讀展現(xiàn)出來，背景可以配合優(yōu)美動(dòng)聽的音斥，用視頻再現(xiàn)文章所描 繪的風(fēng)景畫面。這樣立休化的教學(xué)方法，就會(huì)馬上把學(xué)生帶入那個(gè)情境， 深刻領(lǐng)會(huì)作者的思想境界和審美情趣。然后學(xué)生們就可以根據(jù)課堂教學(xué)去 完成自己的作業(yè)，可以是詩歌，可以是散文，也可以是自拍的圖片和短片。 這樣的教學(xué)，其效果馬上就可以顯現(xiàn)出來。盡管作業(yè)完成的水平參差不齊, 形式各不相同，卻在學(xué)習(xí)中增加了濃厚的文人氣質(zhì)。整個(gè)過程也不僅僅是 學(xué)習(xí)了課文，通過學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)得到了一次有關(guān)文書寫作、藝術(shù)攝影、短片 制作等方面的丿力練，對(duì)于未來求職受益匪淺。5發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長，因才施教。職高學(xué)生的性格和特長同樣千差萬 別，對(duì)于語文課文的認(rèn)知、分析、感悟也是不一樣的。教師要根據(jù)學(xué)生的 這種差別選擇課外語文讀物，弱化他們的短板，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，學(xué)到最 適合他們的語文知