探究語言教育特點(diǎn)為幼兒成才奠基

1、探究語言教育特點(diǎn)為幼兒成才奠基摘 要：教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)挖 掘幼兒潛在的能力，注重在語言活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，并進(jìn)行科學(xué)、 合理、有效的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：語言教育；活動(dòng)特點(diǎn)；探究；奠基未來社會(huì)是一個(gè)更加開放、競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)的社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)需要更 多合作的社會(huì)。它增加了人與人之間的交往，対人的言語能力的要求也就 提高了，一個(gè)缺乏言語能力的人是難以在未來社會(huì)中獲得良好發(fā)展的。幼 兒期是幼兒語言發(fā)展的“黃金期”，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過程中獲得應(yīng)用的機(jī) 會(huì)和能力。教師必須為幼兒努力構(gòu)建語言教育活動(dòng)的平臺(tái)。因此，要真正 發(fā)揮語言教育活動(dòng)的重要作用，僅僅靠組織一周兩次的語言集體教

2、學(xué)活動(dòng) 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將語言教育滲透丁各種活動(dòng)過程之中。教師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué) 發(fā)展觀，以幼兒園教育指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，努力探究語言活動(dòng)的特點(diǎn)， 為幼兒成才奠基。一、語言教育活動(dòng)是特殊的語言學(xué)習(xí)過程幼兒語言的發(fā)展是幼兒個(gè)體與周圍環(huán)境相互協(xié)調(diào)交互作用屮，特別是 在與他人的語言交流中習(xí)得與發(fā)展起來的。例如在家庭里，長(zhǎng)輩與長(zhǎng)輩、 長(zhǎng)輩與幼兒z間的語言交流，為幼兒的語言模仿與語言學(xué)習(xí)提供了環(huán)境支 持；在玩耍的過程中，幼兒同伴之間的語言溝通交流，同樣為幼兒提供了 語言交流的有利環(huán)境；各種動(dòng)畫片也同樣豐富，拓寬了幼兒的語言環(huán)境。 但是，要使幼兒語言能得到有效的發(fā)展，教師還要積極探究有計(jì)劃、有系 統(tǒng)的語言教育活動(dòng)。（

3、1）語言教育活動(dòng)是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。這種目的性在各層各 類的活動(dòng)中得以體現(xiàn)，借助于各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓所有幼兒的語言能得到 同等程度的發(fā)展。比如談話活動(dòng)，就應(yīng)以傾聽行為與表述行為的培養(yǎng)作為 活動(dòng)的主要目標(biāo)，并讓目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)幼兒身上。如可鼓勵(lì)幼兒在園內(nèi) 見到任何一個(gè)老師或小朋友就要相互大聲問好，離園時(shí)見到每一個(gè)老師都 要說再見，而每一個(gè)教師則都要蹲下來傾聽孩子們的問候并和他們打招 呼、與之交談。在我園，孩子們沒有班級(jí)與班級(jí)間的距離，每一個(gè)老師都 很熟悉，教師們也熟悉每一個(gè)班級(jí)的孩子，他們都可以像朋友一樣互相交 談。（2）語言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程。這種“有計(jì)劃”著力 體現(xiàn)在教育內(nèi)容

4、的選擇上。教師可以根據(jù)“語言”領(lǐng)域的教育目標(biāo)為幼兒 選擇教育內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒語言的理解能力與表達(dá)能力是語言教育的根本目 標(biāo)。比如在談話活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒有計(jì)劃地進(jìn)行“聽說輪換”，讓幼兒有 步驟地逐漸掌握語言形式、語言內(nèi)容與語言運(yùn)用。教師還可以根據(jù)幼兒語 言發(fā)展的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒的語言遵循規(guī)律性地得到有效的發(fā) 展，讓幼兒習(xí)得冇關(guān)的字、詞、句，掌握冇關(guān)的語言形式、語言內(nèi)容與語 言運(yùn)用技能。（3）語言教育活動(dòng)是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。教師要努力為幼兒構(gòu) 建各種語言交往的平臺(tái)，比如幼兒與幼兒間的語言交往、教師與幼兒間的 語言交往等，讓幼兒有效學(xué)習(xí)到語言信息材料，練習(xí)用規(guī)范的語言符號(hào)。 如以游戲的形式

5、，讓幼兒通過初步認(rèn)識(shí)事物的相互聯(lián)系，發(fā)展幼兒的語言 表達(dá)能力。幼兒天生喜歡游戲，教師應(yīng)為幼兒提供語言材料供幼兒開展語 言游戲，讓幼兒在“玩中學(xué)” “學(xué)屮玩”。教師可以引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒 開展“說廣告”的語言游戲，讓幼兒們用積木拼成樓房，繪聲繪色地向他 人介紹樓房的結(jié)構(gòu)、性能等。二、語言教育活動(dòng)的目的是使幼兒獲得語言經(jīng)驗(yàn)教師要想方設(shè)法促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，讓他們?cè)谂c各種 活動(dòng)所提供的語言環(huán)境中發(fā)牛相互作用，從而不斷地獲得新的語言經(jīng)驗(yàn)。（1）語言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。幼兒語言內(nèi)容的發(fā)展與幼兒已有的知識(shí)（在 記憶庫中有關(guān)世界上各種事件與物體的相關(guān)信息）和生活內(nèi)容（周圍世界 中的人、事、物）是密切相

6、關(guān)的。比如天空下雨了，教師可以讓幼兒傾聽 雨點(diǎn)落在棚頂上的聲音是怎樣的，像什么，下雨天你會(huì)想到什么等。然后, 鼓勵(lì)幼兒間相互說一說。教師可以鼓勵(lì)幼兒在用餐時(shí)不講話，安安靜靜地 坐下。教師耍鼓勵(lì)幼兒注意仔細(xì)觀察周圍的人、物、事、環(huán)境，積累有關(guān) 的知識(shí)，這樣幼兒語言內(nèi)容方面的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)越來越廣。（2）語言形式的經(jīng)驗(yàn)。語言形式包括語音、詞法、句法，三者之間 是相互結(jié)合、綜合在一起的。比如教師要在一日活動(dòng)中做到說話時(shí)發(fā)音標(biāo) 準(zhǔn)、正確，詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確，講話時(shí)在內(nèi)容、語調(diào)、速度等方面均應(yīng) 耍做到適合幼兒的水平。教師要在語言教育中系統(tǒng)地為幼兒設(shè)計(jì)并組織好 詞句訓(xùn)練活動(dòng)，以讓幼兒獲取關(guān)于語言形式的經(jīng)驗(yàn)。（3）語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在語言運(yùn)用的具體氛圍之中，要學(xué)習(xí)考 慮說話情境的參與者與其他有關(guān)因素，要能意識(shí)到選擇說話內(nèi)容與方式能 改變說話人與聽者的關(guān)系等?？傊變赫Z言教育活動(dòng)是有h的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行語 言教育的過程。教師要努力為幼兒增加自由活動(dòng)的時(shí)間，給幼兒更多交往 的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，鼓勵(lì)幼兒與幼兒、幼兒與教師間能敞開心扉, 彼此交流、分享，發(fā)展語言。教師必須堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，在幼兒的“最 近發(fā)展區(qū)”內(nèi)挖掘幼兒潛在的能力，注重在語言教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行語 言訓(xùn)練，并進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的指導(dǎo)，以更好地促