教育教學(xué)論文運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)

1、運用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)化課堂 小學(xué)教學(xué)【摘 要】：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代 教學(xué)媒體冇機(jī)地聯(lián)系起，相輔相成、互為補充、充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，增加教學(xué)容量、解決教育小的疑點和難點、培養(yǎng)學(xué)生探究新知、創(chuàng)新意識、探究精神等 有著自身獨自的特點。因此，用多媒休輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生 動逼真的教學(xué)環(huán)境，能變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為冇聲，變抽象為具體，大大捉高了課堂效率, 優(yōu)化了課堂教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣 應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

2、適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來 創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地 參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主, 從而捉高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，下而，本人根據(jù)自己的理解和實踐談幾點 看法：一、運用信息技術(shù)，輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣 尤為重要。信息技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。在課堂上 運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以設(shè)定出一定的背景和他們感

3、興趣的畫面，這些情景可以不斷的激發(fā)他們 的好奇心和求知欲，在這種情況的推動下，他們就會主動的去探究、去了解、去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信 息技術(shù)拋卻了以前傳統(tǒng)教學(xué)的占板與不靈活，它可以跟隨孩了們不同的耍求來設(shè)定出不同的情 景，冇具體的、生動的、形象的、聲畫一體的，從而是課堂變得更加的活躍，讓學(xué)生們的獲得 知識的來源有被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)屮去。從而有效的提高學(xué)生們的學(xué) 習(xí)效率。例如，教學(xué)圓的認(rèn)識這一課時，我利用多媒體軟件設(shè)計如下的導(dǎo)入：在動物運動 會上，小猴、小鹿和小熊貓耍進(jìn)行獨輪車比賽，小猴子的車輪是圓形的，小鹿的車輪是橢圓形 的，小熊貓的車輪是方形的。比賽開始后，小猴了騎的車了既快又平

4、穩(wěn)地而進(jìn)，小鹿騎的車了 一高一低進(jìn)行，小熊貓騎的車子其至不能滾動，最終小猴子輕易獲得了冠軍。精彩冇趣的比賽 畫面，立刻就引起了同學(xué)們的注意，就連一些平時不喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生此時也活躍起來。同學(xué) 們紛紛提問：車輪又為什么要做成圓形的？車軸又為什么安在車輪的中心位置？這樣，孩子們 在情境屮產(chǎn)生問題，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問題的學(xué)習(xí)熱情極其高漲，思維也異 常活躍，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來就是學(xué)生們積極 主動地嘗試慚圓，剪圓，折圓找圓心，利用圓形紙片探究半徑、直徑的特征及英關(guān)系。針對同 學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，我再用計算機(jī)輔助以鮮艷的色彩和動畫效杲，給予驗證。最后，屏幕

5、上再次出現(xiàn) 車輪及軸心轉(zhuǎn)動時留下的軌跡，結(jié)合畫面，學(xué)生借助圓的特征圓滿地解決了課始引發(fā)的重要問 題，從屮可以看出，學(xué)生對問題的提出、探究、解決，源自于情境的創(chuàng)設(shè)，興趣的產(chǎn)生，其屮 多媒體技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。二、運用信息技術(shù)，動靜結(jié)合，解決教育中的疑點和難點教材是教學(xué)的主要載體，但頂載這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)，特別 是有些學(xué)習(xí)內(nèi)容、靜態(tài)畫面，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，況且小學(xué)生的思維正處在出具體形象思維 向抽象思維過渡吋期，而數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、邏輯性又使許多知識比較抽象、枯燥，學(xué)生難于理解, 這于孩子的思維特點產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動 態(tài)的

6、過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化的功能，可以較好地解決這個問題，把教材的難點分散、 易化，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，止確理解和掌握學(xué)習(xí)難點，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知 識結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想。例如，教學(xué)相遇問題時，我運用多媒體課件設(shè)計兩輛汽車相向運動的 過程，學(xué)生倍感興趣，同吋清楚地觀察到：兩輛汽車1小吋共行多少路程？ 2小吋、3小吋 呢？直至相遇。通過課件演示，學(xué)生對汽車運動的時間、地點、方向、運動結(jié)果就有了清 晰、深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，課件再把運動的過程抽彖成線段圖，一方而學(xué)生能夠憑借己冇 的知識和經(jīng)驗來理解靜止的圖示所反映的運動過程，另一方面靜止的線段圖又便于學(xué)生分析數(shù) 量之間的關(guān)系，冇利于

7、學(xué)生解決問題，冇利于學(xué)生思維的發(fā)展。三、運用信息技術(shù)，可增強學(xué)生的參與意識傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的組織者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但處于 被動和受教育的客觀地位。運用信息技術(shù)之后，教師把學(xué)生推向臺前，自己站在幕后，更多地 處于協(xié)助者和合作者的地位，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。如，學(xué)習(xí)“加和減”時，我用電腦設(shè)計了一棵果樹，學(xué)生可以任意選擇樹上的果子，毎個果子都能進(jìn)入一個練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做對時，就會響起一陣輕松美妙的音樂聲。電腦是沒冇生命沒冇情 感的物體，所以談不上與學(xué)生情感的交往。而教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的情感需耍，隨時隨地地、 有針對性地運用電腦與學(xué)生交往，就會讓學(xué)生嘗

8、到成功的樂趣。又如，學(xué)習(xí)“4的乘法口訣” 一課吋，其中有這樣一個練習(xí)“下面的蝴蝶是由哪只小蟲子變成的？ ”這道題的意圖是練習(xí)乘 法口訣在計算中的應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)蝴蝶身上的口訣和小蟲子身上的算式進(jìn)行判斷，用鼠標(biāo) 把小蟲子拖到蝴蝶處。選擇正確時，蝴蝶會扇動翅膀，同時說：“我長大了！”。這些賦予情 感化的練習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，主動性也得到了充分的發(fā) 揮。%1. 運用信息技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生探究新知、創(chuàng)新意識兒童是想象力最豐富、最活潑吋期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù) 兒童的心理特點發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可

9、以開拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在課堂教學(xué)中， 教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因索, 激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo) 他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育, 就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)屮，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體，可 為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探 索的心理環(huán)境。如我教學(xué)''6以內(nèi)的加減法時，運用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)動畫：

10、一只漂亮 的小白兔背著水果高興地向家跑去，不小心裝水果的布袋有一個破洞，掉出了2個，接著出現(xiàn) + = 6, 6 = 這樣一個問題啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個個躍 躍欲試，課堂氣氛十分活躍。再如在教學(xué)“比多少”時，利用多媒體設(shè)計色彩鮮艷的花朵，形 象生動可愛的小動物等，以引起學(xué)生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地 去想象。首先隨著輕快的音樂電腦上呈現(xiàn)出一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？ 草地上的景色是怎樣的？ ”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？ ”“開心！ ”這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美

11、融 合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是傳入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對 雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小 鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣啵€是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué) 生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué) 生通過自己的努力饒冇興趣地淫會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，使他們的思維導(dǎo)向 由模糊變清晰，同時又感受到了美的熏陶，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。五、運用信息技術(shù)技術(shù)，拓展課程內(nèi)容擴(kuò)大學(xué)生知識面數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成

12、部分。應(yīng)用 多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)屮的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作 用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必將能實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息 的最優(yōu)化，捉高教淫效率，促使淫生全而、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。例如在教學(xué)人民幣 的認(rèn)識時，在完成教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計了這樣一個“了解人民幣的歷史”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跨越時 空的界限，知道中國貨幣歷史久遠(yuǎn)，夏商吋代以海貝為幣；金屬幣始于商代晩期的青銅貝，距 今已有3000余年。春秋戰(zhàn)國吋代，貨幣文化有很大發(fā)展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有 文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化。以及發(fā)展到現(xiàn) 在的第五套人民幣，通過圖片與文字的再現(xiàn)，真實得演繹了人民幣的發(fā)展歷史，讓低年級的孩 子對人民幣的歷史有了初步的了解?？倆,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，恰當(dāng)運用多