[精品]初中語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略解析

1、初中語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略解析初中語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略解析摘耍：在初中的學(xué)習(xí)中，教師在語(yǔ)文教學(xué)方面起著很大的作用, 從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反映的情況來(lái)看，在初中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一 定的缺陷，特別是在新課改的背景下，新課程的改革過(guò)程是一個(gè)過(guò)渡 的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們要不斷的適應(yīng)老師的教學(xué)，這就會(huì)在 學(xué)習(xí)的過(guò)程中導(dǎo)致一系列的問(wèn)題出現(xiàn)。老師在教學(xué)的過(guò)程屮，怎樣才 能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到有興趣，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)讓達(dá) 到很好的意識(shí)，這也是教師在教學(xué)的過(guò)程中遇到教學(xué)難點(diǎn)的問(wèn)題。本 文主要闡述了初屮語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程屮所存在的問(wèn)題及所采取的的對(duì) 策。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策從很多初中生

2、的學(xué)習(xí)情況和反映來(lái)看，很多同學(xué)的成績(jī)水平任然還待提高，在水 平上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的人數(shù)來(lái)說(shuō)，人員比較少，占極 少的比例，從另一個(gè)方面就可以看出成績(jī)水平在一般程度或成績(jī)水平 比較低的人很多，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不是很高, 對(duì)于學(xué)習(xí)，不知道為什么而學(xué)，也不知道學(xué)習(xí)的目的到底是什么，這 就造成了學(xué)生不愛(ài)學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)一些現(xiàn)象可以反映出教師在教學(xué)的過(guò) 程中教學(xué)方法還存在一定的問(wèn)題，下面就自己的經(jīng)驗(yàn)分享教師在教學(xué) 過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題及一些解決方案。1.對(duì)初屮語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題闡述1.1教師還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)我們知道時(shí)代在進(jìn)步，科技在進(jìn)步，那么人類很多很多的想法也在

3、進(jìn) 步，在發(fā)展到今天的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校老師已經(jīng)在不斷的采取 新的教學(xué)方法，但任然還要很多很多的教師依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在 教學(xué)的過(guò)程中都是以老師為中心，老師只知道上課在黑板上給學(xué)生們 講解課本，中心還是在老師那里，這樣長(zhǎng)期已久的教學(xué)會(huì)給學(xué)生的學(xué) 習(xí)帶來(lái)乏味，學(xué)生會(huì)因此失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程 中找不到樂(lè)趣，從而導(dǎo)致自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，打擊自己的信 心。在很久以前就有古人對(duì)教學(xué)方法有獨(dú)特的見(jiàn)解，為師的人，在傳 授知識(shí)的過(guò)程中只是起到引導(dǎo)作用，所以出現(xiàn)這樣的詩(shī)句“師者，所以授道傳業(yè)解惑也”，在這么久以前就會(huì)有這種超越吋代性的思想， 可見(jiàn)教師在教學(xué)的過(guò)程中怎么樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生是

4、非常重要的，對(duì)學(xué)生的 成長(zhǎng)發(fā)展也是很重要的。所以在教師的這一方面，要做好各方面的工 作，在教學(xué)的過(guò)程中嘗試一些新的教學(xué)方案，老師與同學(xué)z間要有一 個(gè)很好的橋梁，使他們相處起來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有距離感，對(duì)于初中 生來(lái)說(shuō)，基本上都耒成年，所以老師在教學(xué)這方面將會(huì)遇到很大的困 難，教學(xué)的過(guò)程中要考慮到學(xué)生們的感受，只有讓學(xué)生感覺(jué)到老師容 易相處和溝通，那么相信教師的教學(xué)會(huì)得到很大的成果的。1. 2教學(xué)過(guò)程中側(cè)重度不一樣，寫作常被忽視在中國(guó)的這種教育制度下，為了更好的獲得成績(jī)的同吋，還讓學(xué)生們多學(xué)些知識(shí)，多掌握 寫技巧，而對(duì)于很急與應(yīng)試的制度下，有些老師為了讓學(xué)生在試卷上 多些分?jǐn)?shù)，在文化成績(jī)的方面老師

5、們加大很多的力度，而往往忽視了 一些學(xué)生自身的需求進(jìn)行發(fā)展，在中國(guó)這個(gè)地大物博的土地上，一玄 都是以筆試的方式來(lái)對(duì)人才進(jìn)行優(yōu)腔劣汰，在古代都是如此。在語(yǔ)文 的學(xué)習(xí)屮，作文是初屮語(yǔ)文屮很大的一部分，是一個(gè)不可或缺的部分， 作文作為這么重要的部分，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，而教師 在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)都是些比較基礎(chǔ)性的教學(xué)，沒(méi)有教會(huì)學(xué) 生怎么在作文方面有很好的學(xué)習(xí)方法，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程 中對(duì)不同的知識(shí)側(cè)重度有所偏差。但是科技發(fā)展今天，教育事業(yè)的發(fā) 展的方向越來(lái)越廣了，在老師教學(xué)的模塊中，更需要注重的不僅僅是 學(xué)生的文化成績(jī)，即使學(xué)生在文化成績(jī)方面上有很高的成績(jī)，在其他 方面他們

6、也只能當(dāng)作看客，還是對(duì)此無(wú)能為力，在這一點(diǎn)上，老師在 教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要求對(duì)學(xué)生的文化要求進(jìn)行加強(qiáng)，還要求學(xué)生在 學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎么樣去做人，初中的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是 很重要的，剛剛懵懂的初中生，在對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同吋，還要 注重多方面的發(fā)展，注重全面發(fā)展，提高口身的綜合素質(zhì)。2.對(duì)初屮語(yǔ)文教學(xué)屮遇到的難點(diǎn)問(wèn)題采取的對(duì)策2.1教師根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的教學(xué)方案對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，是以教師為中心，長(zhǎng)期已久的教學(xué)方案使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去興趣, 從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找不到方向，不知道為什么而學(xué)校，作 為一名初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教師這方面，要有很好地耐心，在傳授 知識(shí)的

7、過(guò)程是一個(gè)非常辛苦的過(guò)程，但只要教師把自己的架了拿下, 不給學(xué)生壓力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多給學(xué)生口學(xué)，多和學(xué)生進(jìn)行溝 通交流，在不同的學(xué)生屮，都有著不同的特點(diǎn)，每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)都是 不同的，教師在教學(xué)的過(guò)程中不可能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法針對(duì)這么一 些差異不一樣的學(xué)生，教師通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生，使學(xué)生們的 長(zhǎng)處在合適的場(chǎng)所得到發(fā)揮，老師在根據(jù)學(xué)生的缺點(diǎn)對(duì)學(xué)生采取不同 的辦法，使學(xué)生們不斷的完善自己，教師在教學(xué)的過(guò)程中多給學(xué)生自 信，這是使學(xué)生獲得更高成就的關(guān)鍵，所以我們的老師在教學(xué)的過(guò)程 中不再是老師在講臺(tái)上講解了，而是讓老師走到學(xué)生中去，讓老師了 解到更多的學(xué)生，使他們?cè)谝黄鸸餐鉀Q所遇到的學(xué)習(xí)

8、問(wèn)題。2. 2教學(xué)過(guò)程中鎖定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)中不出現(xiàn)教學(xué)偏差在教師教學(xué)的過(guò)程中，如果沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，那么教師在教學(xué)的 過(guò)程中就會(huì)遇到很大的難題，在給學(xué)綸講解知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)混 亂，這會(huì)使得學(xué)生中學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到知識(shí)的混亂，沒(méi)有系統(tǒng)性的 學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較的盲目，沒(méi)有很好的方向感。教師在教學(xué) 過(guò)程中制定的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是要根據(jù)理解能力不同的學(xué)生進(jìn)行制定 的，在教學(xué)的過(guò)程中不能出現(xiàn)教學(xué)偏差，比如在教學(xué)的過(guò)程中比較偏 重于文化成績(jī)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)花大量的吋間在文化課 的基礎(chǔ)，這就會(huì)使得學(xué)生在其他方面有所缺陷。教師在教學(xué)的過(guò)程中 應(yīng)該要全方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高他們的綜合素質(zhì)。3結(jié)束語(yǔ) 在初中語(yǔ)文的整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)模塊上是起著關(guān)鍵 性的作用，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，特別對(duì)于語(yǔ)言類的東西，在課木上學(xué)到的 是比較少的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)老師的引導(dǎo)來(lái)選擇彌補(bǔ)自身 的不足，教師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)遇到系列的教學(xué)難題，但只要教 師和學(xué)牛心連心，那么教師在教學(xué)方面也會(huì)得到很大的改善，學(xué)生也 會(huì)不斷的完善口己，提高自身的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)1顧