淺析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的整合策略

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的整合策略淺析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的整合策略【摘 要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作教育應(yīng)貼近學(xué)生 實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，表達(dá)真情 實(shí)感?！薄澳芨鶕?jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！薄娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；生活 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫 作教育應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān) 注生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“能根據(jù)日常生活需耍，運(yùn)用常見的表達(dá) 方式寫作?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，樸實(shí)而深刻地表達(dá)了習(xí)作教學(xué)理念。其實(shí), 寫作從本質(zhì)上講是一種自我表達(dá)和實(shí)用交際的需要。然而，在我校實(shí) 際的教學(xué)中，受“應(yīng)試”教育的影響，現(xiàn)在不少少年兒童習(xí)作情意水

2、 平低。他們對(duì)周圍世界關(guān)注的視角淺，思想觸角遲鈍，發(fā)現(xiàn)不了生活 中的真善美，下筆時(shí)常被“無(wú)米之炊”所困擾。他們敷衍成篇，其習(xí) 作內(nèi)容貧乏，思想干癟，情味欠缺，甚至一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭惡 與排斥情緒。下面我粗略談?wù)劻?xí)作教學(xué)中的整合策略： 1引導(dǎo) 學(xué)生閱讀，積累語(yǔ)言材料 課文是習(xí)作最好的例文。我們應(yīng)該從 單元整體出發(fā)，做習(xí)作教學(xué)單元整體備課：在閱讀教學(xué)中不僅僅耍讀 懂內(nèi)容，還耍學(xué)習(xí)作者是怎樣怎樣觀察和表達(dá)自己的思想。我們的學(xué) 生學(xué)習(xí)課文的樣子，運(yùn)用在自己的習(xí)作中，從而使他們樂(lè)寫、能寫。 例如，人教版小語(yǔ)教材“壯麗的祖國(guó)山河”，是歌頌祖國(guó)大好河山的。 習(xí)作要求是：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，介紹自己去過(guò)的

3、地方，寫出這個(gè) 地方怎么吸引人；也可以寫自己想去的地方。通過(guò)教材的教學(xué)，我們 可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者是怎樣按 一定順序、抓住特點(diǎn)觀察和寫作風(fēng)光景色的，學(xué)習(xí)作者通過(guò)景色描寫 和直抒認(rèn)識(shí)的方法表達(dá)自己感受的寫法；然后運(yùn)用到口語(yǔ)交際中，互 相交流說(shuō)一說(shuō)；最后在習(xí)作教學(xué)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用在課文中學(xué)到的 觀察和表達(dá)方法進(jìn)行寫作。寫完以后互相讀一讀，評(píng)一評(píng)，分享習(xí)作 的快樂(lè)，在此基礎(chǔ)上作修改，使自己的作文寫得更好一些。學(xué)生掌握 書面表達(dá)的能力需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)從量 變到質(zhì)變的過(guò)程。正如古人云:“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！庇行?學(xué)生雖然積累了豐富的生活素

4、材，卻無(wú)法“文從字順”地表達(dá)出來(lái)， 這就是缺乏足夠的閱讀積累。我有位好友的女兒，今年才小學(xué)五年級(jí)， 卻閱讀了大量古今中外的文學(xué)名著，乂十分喜愛寫作，每晚筆耕不輟， 現(xiàn)在可是名副其實(shí)的小作家呢！為了讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，我 充分發(fā)揮語(yǔ)文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。當(dāng)然，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 我還建立了班級(jí)圖書角，讓學(xué)生把自己課外書帶到班上來(lái)，同學(xué)間互 相借閱，以豐富學(xué)生的閱讀材料。我還根據(jù)語(yǔ)文教材的要求，鼓勵(lì)學(xué) 生節(jié)省零用錢去買必備的課外書，如伊索寓言、上下五千年、魯濱遜漂流記等，以開闊學(xué)牛:們的眼界，積累-些間接經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ) 言材料。 2要激發(fā)學(xué)生留心觀察生活，積累素材 習(xí)作內(nèi)容 生活化，利用本地資

5、源，開放式的習(xí)作教學(xué)，最大限度地貼近學(xué)生生 活木身，打通課內(nèi)外、校內(nèi)外豐富多彩的生活，實(shí)現(xiàn)習(xí)作與生活的緊 密聯(lián)綴，讓學(xué)生感悟生活，感受到習(xí)作是生活真實(shí)表達(dá)的需要。從生 活屮尋找材料、從大自然屮索取材料、從活動(dòng)屮創(chuàng)造材料，從閱讀屮 積累材料、從課文中挖掘材料。要開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如各種 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：讀書交流活動(dòng)、編輯作文集、出版班級(jí)學(xué)習(xí)板報(bào) 也可以是班級(jí)和學(xué)校開展的各種文體活動(dòng)，只要是學(xué)生樂(lè)于參加的活 動(dòng)，我們都應(yīng)該經(jīng)常開展，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作素材。同 吋讓學(xué)生積極參加校外活動(dòng)，校外素材是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的 天然寫作素材。我應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)?？梢?就

6、近組織參觀、游覽、春游、野炊等活動(dòng)，讓孩了們親身實(shí)踐，親身 體會(huì)。 3習(xí)作要互相交流 作文和說(shuō)話一樣，都是交際的工 具。在口語(yǔ)交際中，說(shuō)話者很自然地在交際中得到了反饋，分享了表 達(dá)的快樂(lè)。作為說(shuō)話延續(xù)的作文，為什么不將自己的習(xí)作讀給別人聽， 從而得到反饋，“與他人分享習(xí)作的快樂(lè)” ？葉圣陶先生深刻地指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不 快?！毙枰菍W(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，“發(fā)表的欲望”就是寫作的需要、寫 作的動(dòng)力。作文教學(xué)必須喚起學(xué)生的發(fā)表欲望，滿足他們的寫作需要， 這是語(yǔ)文教師的天職。課標(biāo)規(guī)定“愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，其 意義也就在此，我們絕不能忽視。 4面向全體學(xué)

7、生，切實(shí)幫助 差生，針對(duì)他們作文中的具體問(wèn)題對(duì)癥下藥，教會(huì)他們“能寫”，努 力做到會(huì)寫、寫得好 不少差生的作文內(nèi)容敘述不清，前言不搭 后語(yǔ)，這與他們思維不清和組織內(nèi)部語(yǔ)言能力差有關(guān)系。我們可以“先說(shuō)后寫”,用“想想、說(shuō)一說(shuō)”的方法作指導(dǎo)，引導(dǎo)他們想一 想：我要寫什么樣的內(nèi)容，先寫什么、再寫什么，最后寫什么；然后 把要寫的內(nèi)容一句一句連續(xù)地說(shuō)一說(shuō)，幫助他們組織好自己要寫的內(nèi) 容和語(yǔ)句，清楚有序地表達(dá)出來(lái)。有一些差生每次只能寫出三言兩語(yǔ) 的作文，使老師們很頭疼。我想，首先要讓他們有話可寫，在“先說(shuō) 后寫”吋指導(dǎo)他們說(shuō)得多一些。還可以指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)兒個(gè)“什 么” “怎么” “什么樣” “怎么樣”，把內(nèi)

8、容寫得具體一些。例如寫 事就可以問(wèn)問(wèn)：“是什么事情？開始怎么樣？后來(lái)怎么樣？結(jié)果怎么樣？ ”寫一個(gè)人就可以問(wèn)問(wèn)：“他做了些什么？，是怎樣做 的？ ” “他說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？ ”“他想了些什么？是怎樣 想的？ ”寫自己想到的就可以問(wèn)問(wèn)：“你想了些什么？是怎樣想 的？ ”小學(xué)生作文寫多少字？現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不再規(guī)定習(xí) 作的字?jǐn)?shù)，有利于學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。對(duì)于 流水賬式的作文，我們要正確對(duì)待。我想，差生能寫出流水帳式的作 文，畢竟是邁出愿寫的關(guān)鍵一步。再說(shuō)，日常生活本身就像流水賬, 作文就是找出生活這本流水賬中的精彩，把它寫下來(lái)。遇到了流水賬 式的作文，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“注意把自己覺得新奇有趣或印象最 深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”，從而選擇好作文的材料。還可以對(duì)這 些內(nèi)容多問(wèn)兒個(gè)“什么” “怎么”“什么樣” “怎么樣”，做到“言之有物，言有重點(diǎn)” o說(shuō)話羅嗦、語(yǔ)句不通順、更是常見的毛病， 就是一般的小學(xué)生作文中也免不了。究其根源，往往和學(xué)生口語(yǔ)表達(dá) 有關(guān)系。在fi常教學(xué)中，我們要及吋糾正學(xué)生口語(yǔ)中的這些毛病。在 作文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)“先說(shuō)后寫”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾止； 另一方面指導(dǎo)學(xué)生在寫完作文后認(rèn)真讀一讀自己的作文，“口治”自 己的這些毛病?？傊谖胰?/p>