小學數(shù)學教學與信息技術整合

1、小學數(shù)學教學與信息技術整合   趙江紅數(shù)學是具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓缘膶W科，它要求學生在學習過程中必須是直覺思維和時間邏輯思維二者密切結合，而傳統(tǒng)教學往往忽略了直覺思維，把教學做為一門純粹運用邏輯思維的學科，信息技術在教育教學的廣泛應用，便解決與這一問題。所謂信息技術與數(shù)學教學整合，我認為是指在教學過程，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內(nèi)容有機結合，以實現(xiàn)教學目標，完成相應教學任務的一種新教學方式。作為一種現(xiàn)代化教學手段，信息技術利用文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向學生傳遞信息。它不僅能充分調(diào)動學生積極性、激發(fā)學生的求知欲、活躍學生思維、拓展學生想象力，而且

2、作為教學信息的傳輸渠道與載體，其容量大、效率高、節(jié)省教育投資，使其成為目前教學技術手段主流的原因。下面就數(shù)學課與信息技術的整合，談談自己的看法。一、換位教與學我們知道，所謂的學科有機“整合”，其核心就是要我們把現(xiàn)代教育技術融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中合理的運用信息技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。所謂的學科整合，決不僅僅是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，更不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影，而是將信息技術真正的為教學服務。實現(xiàn)學生的學習過程交互化；學習環(huán)境的時代化

3、，全球化。 課堂上，學生面對電腦，在強化了演示作用的同時，更加大了互動作用的發(fā)揮，從而有效的促進了師生在教與學雙邊的活動。在這一互動中，又涵蓋了以下三方面的互動：1、師與生之間的互動 由于有了信息技術平臺的支持，使得教師與學生之間的互動交流，變得簡潔明快，如：教師希望引導學生發(fā)現(xiàn)三角形面積公式的推導過程，教師用學具演示時，強調(diào)學生不要講話，仔細看老師動手操作的演示，可是課堂上還是有學生注意力不集中，心不在焉；可當老師說，看電腦時，全體學生的注意力都放在了電腦屏幕上，認真看課件的演示，從而明白了平行四邊形面積的一半就是三角形的面積。在結合教師說明的同時，使學生很快找到了感覺，快樂的情緒自然表現(xiàn)出

4、來。2、師與電腦的互動 教師在操作電腦時，由于做了充分的準備，所以操作起來輕車熟技，而電腦教學程序的設計則更有利于學生的學習活動和教師的教學指導。老師在操作過程中的自信、自如，更是有效地促進了教學活動的發(fā)展。3、生與電腦之間的互動學生從電腦課上學到的信息技術技能，能在這樣的課堂學習中得以運用和展示，促進了學生與老師之間的互動。課堂上，教師設計的一組練習題，讓學生自己選做，答題完畢后，可以看看自己的成績。當成績單跳出后，可以從中看到相關信息：有對、有錯，還有錯的原因，有對高分數(shù)成績的表揚，也有對低分數(shù)成績的鼓勵。這樣有效得促進了學生在練習過程中的思考熱情。二、高效運用信息技術，生活中感悟數(shù)學。我

5、們知道，數(shù)學教學必須注重從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感興趣。比如在年，月，日教學中，首先應該抓住學生年齡特征，利用課件中的時間小精靈來引出時間的重要性，引發(fā)小學生的強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。 為突破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出書本的局限，拓寬知識面。如"元、角、分的認識"和"千克、克的認識"，是小學數(shù)學教材中學生比較難掌握的學習內(nèi)容。教學中創(chuàng)設一個"虛擬現(xiàn)實&quo

6、t;-超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，分為學習用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學生興奮不已，極大激發(fā)了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡中做"顧客"。根據(jù)電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學習熱情空前高潮。其間，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。三、利用多媒

7、體，激發(fā)學生的興趣。運用多媒體技術導入新課，能全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生學習的動機。在數(shù)字與編碼一活動課時，從網(wǎng)絡上搜集的有關編碼的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂，呈現(xiàn)在學生面前。這樣激發(fā)了小學生的求知欲，使他們對數(shù)字與編碼之間的聯(lián)系充滿了濃厚的好奇心。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣，使他們產(chǎn)生了學習動機，明確學習目的。1、讓信息技術成為激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的金鑰匙有些學生認為學習數(shù)學是一件很枯燥的事情，對數(shù)學的認識僅僅停留于乏味的計算，對數(shù)學沒有學習興趣。數(shù)學課程標準強調(diào)數(shù)學要與自然及人類社會的密切聯(lián)系，讓學生了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具

8、有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。如果能有效的運用網(wǎng)絡等信息技術手段將能增強學生的學習興趣，學生將樂于去了解數(shù)學，學習數(shù)學。比如在教學“軸對稱圖形”的時候，我?guī)ьI學生進入軸對稱圖形的專題教學網(wǎng)站，專題網(wǎng)站里含有豐富的資源，軸對稱的建筑物、植物、動物、工具還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花，學生們被這些信息所吸引，不僅對軸對稱有了感性認識，而且對軸對稱圖形產(chǎn)生了進一步探究的欲望。網(wǎng)頁中把實物圖抽象成數(shù)學圖形，配合一些揭示軸對稱的圖形本質的動畫演示，學生學習又從感性認識提升到理性認識，從而認識軸對稱的相關概念，提高數(shù)學思維能力。在整個學習的過程中，學生自主學習，自主

9、探索，不僅學到了數(shù)學知識，而且拓寬了視野，了解了社會，了解了自然，更增強了學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。在教學過程中，學生自己動手搜索，發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形在人們生活中美妙的作用，了解到生活中數(shù)學無處不在，體會到數(shù)學的應用價值，知道學好數(shù)學的重要性和現(xiàn)實意義，而且通過搜索，提高了學生的實踐能力和觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。2、讓信息技術成為提高學生數(shù)學思維能力的催化劑數(shù)學課程標準明確指出數(shù)學教學要使學生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果；初步形成評價與反思的意識。利用信息技術創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，將課堂教學

10、從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主；利用信息技術把數(shù)學課堂轉為"數(shù)學實驗室"，使信息技術的運用成為學生學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發(fā)和利用的技能。學生通過自己的活動得出結論，創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展。3、讓信息技術成為提高學生數(shù)學運用能力的助推器 數(shù)學教學中，鞏固性練習是學生掌握數(shù)學知識和形成能力的重要保證。練習既要講究精練，又要有一定的量，同時要及時反饋，幫助學生建立完整的知識體系，達到舉一反三目的。教師利用信息技術設計形象生動的練習，激發(fā)學生的學習動力，增強學生學好數(shù)學的欲望。例如我在教學口算除法時

11、，進行了有益的嘗試。按照過去的常規(guī)教學方法，在新知識的鞏固練習中，我還要安排學生做課本上的習題，或者再布置一定數(shù)量的卷面作業(yè)，要求學生同一時間完成，從大多數(shù)學生出發(fā)這自然是合理的，但是，怎么同時解決理解能力較強的學生個體需求和關注理解能力較慢的學生呢？傳統(tǒng)方法往往只能限制發(fā)展快的，犧牲發(fā)展慢的，采取所謂“一刀切”的辦法。利用計算機網(wǎng)絡進行學習就不一樣了，學生利用計算機隨機習題庫，進行了5分鐘的練習。結果是做了820題的有4人，2135題的有8人，3660題的有27人，6174題的有7人，平均每人做30題。可以看出，反應快和反應慢的學生做題速度相差是10倍，這種練習形式，題目隨機出示，相鄰的計算

12、機出題均不相同。學生每做完一題，計算機緊接著出下一題，這樣有了競賽的意味。學生做正確了，計算機作出“正確”的反饋，做到一定數(shù)量的就播放幾幀動畫以示鼓勵。做錯了，計算機又做出提示糾正的反饋，遇到障礙還以查詢相應知識。學生的學習過程完全是自主進行的，做8道題的學生沒有壓力，覺得輕松愉快，做了74道題的同學意猶未盡，全體學生興致勃勃，都在各自原有的基礎上得到的提高。同一目標段的學習內(nèi)容，學生還可以多次重復選擇，由于系統(tǒng)設置是隨機出題，學生面對的是知識難度相當?shù)牟煌}目，這既避免了學生學習過程中可能產(chǎn)生的厭倦情緒，又可以使學生對已經(jīng)獲得的內(nèi)部經(jīng)驗性信息進行有益的復讀，從而促進他們將知識內(nèi)化為技能。數(shù)學鞏固中借助信息技術的手段為適合不同類型的學生學習，為不同能力的學習者提供不同素材，不同機會，滿足了不同層次學生發(fā)展的需要，真正做到了因材施教?？偠灾皇兰o，是數(shù)字化信息時代，是充