教師與學生溝通的藝術

1、教師與學生溝通的藝術WORD文檔，下載后可編輯修改一一作為一個領導如何才能提高講話的水平呢？下面小編整理了經(jīng) 典領導匯報講話稿范本，供你參考。教師與學生溝通的藝術一、選擇場景、適時而談一定的場景，可以使人能進行和諧的談心、溝通，比如說可以走 出戶外，漫步在操場，河邊，樹林小道，呼吸著新鮮空氣，邊走邊談。 這時候，教師可以心平氣和，或鼓勵或批評或激發(fā)，學生都能接受, 無論是待進生，還是優(yōu)等生和失足學生，他們都能坦誠相待，暢所欲 言，效果會很好的。切忌在氣頭與學生談心，因為在氣頭上，往往言 詞激烈，態(tài)度生硬，學生不易接受，結果往往是適得其反。就我班的劉士海和薛建云兩位同學，在班里是令我最頭疼的。課

2、 堂上是經(jīng)常搗亂課堂紀律，課下是經(jīng)常惹是生非。在同學們的眼里, 他們是禍害;在老師的眼里，他們是無可救藥。為此，老師和同學們 都勸我，對他們不要再花費太多的精力。說是這樣說，可我沒有放棄， 而是不厭其煩的找他們談心。與他們進行溝通，特別是針對出現(xiàn)的問 題，趁熱打鐵地與他們心與心的交換。對不同的問題，我會選擇不同 的場景，別說，有很好的效果。教師與學生溝通的藝術二、思路清晰、侃侃而談談心就是為了解決問題，教師必須要明確所談的內容，明確學生 內心的喜怒哀樂，問題的所在。然后依據(jù)所談內容做一番了解的工作, 了解學生的性格，脾性，家庭情況，事情的起始緣由。這樣談起話來 思路才能清晰，才能夠做到有的放矢

3、，胸有成竹，侃侃而談。比如中 等學生，他們認為自己是“比上不足，比下有余”，就缺乏拼搏精神， 缺乏前進的動力。與他們談心，首先要挖掘動力點，采取“觸動式” 談心法，以“剛”克“剛”，促其猛醒。其次，看準火候，用富有哲 理性的語言鼓勵他們，使他們心悅誠服的接受教育。教師與學生溝通的藝術三、態(tài)度坦誠、傾心而談與學生進行談話、溝通，態(tài)度一定要坦誠，誠懇，談學生感覺你 是真摯的，這樣才能打開學生的心界，學生也才會向你敞開心扉。尤 其是待進生和失足的學生，他們往往都有一種自卑心理和自暴自棄的 心理，與這些學生談心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點，鼓勵他們抬起頭來走 路，樹立自信心。切忌反語諷刺，挖苦中傷。如果教師在

4、感情上先站在了學生的對立而上，勢必會造成師生對 立的局面，自然不可能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才 能傾心而談。在我?guī)У倪@界學生中，我就遇到過這樣一次的尷尬。主要還是發(fā) 生在薛建云的身上，（原因是在英語課上，他擾亂了課堂紀律，惹得 老師生氣）英語老師就讓學生來叫我，當時，一聽很是生氣（因為他經(jīng) 常會整些這樣的事情）。帶著一股怨氣，不管三七二十一，進去就是 劈頭蓋臉的訓斥了一頓。而后，詢問原由，結果錯不在薛建云。經(jīng)過這件事后，也明白了，遇事要冷靜。不能義氣用事，要從學生角度考慮問題，改變老眼光，要完全信任學生。教師與學生溝通的藝術四、談心方法、因人而異談心的方法多種多樣，但是不是任何方

5、法都可使用在同一學生身 上。這時教師應根據(jù)學生的個性特點，愛好，因人而異，采取不同的 談心方法。（一）耐心詢問法這種方法適合性格比較內向，不善言談的學生。因為這類學生害 怕與人交流，把自己給束縛起來，這時教師應耐心地詢問，但詢問不 是“訊問”，教師的語言要親切，態(tài)度要和藹，讓學生解除顧慮。單 獨的談心更能取得學生的信任，學生自然而然就會敞開心田，傾心而 談。而對學生所談內容，教師這時應給予肯定并指明努力的方向，給 學生以動力。（二）對比參照法對脾氣倔強，常犯錯誤的學生宜采取這種方法。因為這部分學生 容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，教師就可采取“參照式”進行“橫向”與 “縱向”的對比，直接剖析問題的實質，深入淺出，進行指導和引導。使他們認識到自己的缺點和犯錯誤的原因及所犯錯誤的危害性，進而 增強改過的信心。不過，談心時，教師態(tài)度要嚴肅認真，鼓勵與批評 要適時，一定會取得良好的效果。（三）爭論辯答法這種方法適合善于健談的學生。為此教師應做好充分的準備，盡 可能把學生所要“詭辯”的理由都理清，理順，并做出反駁的思想準 備。當然，爭論辯答，并不是和學生“打嘴巴”官司，而是盡可能讓 學生多發(fā)表意見，讓學生在爭論中明白道理，最終達到的是以理服