說(shuō)課稿集合九篇

1、life is to live beautifully and walk sonorously.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）說(shuō)課稿集合九篇 說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材1、本節(jié)知識(shí)在教材中的地位本節(jié)知識(shí)教材具體體現(xiàn)了普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中的內(nèi)容要求：使學(xué)生經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，形成較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容地位重要，是_的重點(diǎn)也是全書的重點(diǎn)。首先，知識(shí)點(diǎn)貫穿了整本書的內(nèi)容，從宏觀角度對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行梳理。前面所講到的技術(shù)的價(jià)值、技術(shù)的性質(zhì)和人機(jī)關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)在這節(jié)有具體的應(yīng)用。并且這節(jié)知識(shí)也是后面幾章知識(shí)的一個(gè)縮影，對(duì)整本教材有一個(gè)承上啟下的作用。其次，從_開(kāi)始學(xué)生接觸到了實(shí)踐操作

2、的內(nèi)容。這一節(jié)的內(nèi)容作用是開(kāi)始讓學(xué)生完成由理解到應(yīng)用，由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。所以，本節(jié)與后面各章的關(guān)系屬于“總分”的關(guān)系。2、教學(xué)目標(biāo)a、知識(shí)與能力了解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，初步掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能；明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性；知道設(shè)計(jì)過(guò)程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案；理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化。b、過(guò)程與方法經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過(guò)程，體驗(yàn)意念具體化和方案物化過(guò)程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中交流與評(píng)價(jià)的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達(dá)和評(píng)價(jià)能力。c、情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成和保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和探究欲望，具有對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度；熟悉從事技術(shù)活動(dòng)必備的

3、品質(zhì)，具有良好的合作和交流的態(tài)度；體驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題解決過(guò)程的艱辛與曲折；認(rèn)識(shí)技術(shù)的創(chuàng)造性特征，培養(yǎng)富于想象、善于判斷、敢于表現(xiàn)個(gè)性、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。3、教學(xué)重、難點(diǎn)及其確定重點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案確定依據(jù)： 根據(jù)課標(biāo)要求技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。難點(diǎn)：如何制定設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)出方案的創(chuàng)新性和多種不同的方案確定依據(jù)：技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神。如何去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是要突破的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法本節(jié)課力求以通過(guò)經(jīng)典的“案例分析”便攜式小凳的設(shè)計(jì)，作為師生間討論

4、的課堂主線，始終貫穿設(shè)計(jì)過(guò)程的講述中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過(guò)程作為時(shí)間線索，以案例的形式展開(kāi)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣的安排可以使學(xué)生獲得既形象又具體的認(rèn)識(shí)，生動(dòng)地展示了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。學(xué)生通過(guò)參與，可以從整體上了解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。在教學(xué)中，要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的發(fā)散性、構(gòu)思方案的多樣性。教學(xué)過(guò)程中采用了講授法問(wèn)題教學(xué)法、合作教學(xué)法、知識(shí)遷移法。2、學(xué)法以探究式學(xué)習(xí)為主，采用分析、討論、歸納總結(jié)、交流等多種學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體地位。讓學(xué)生分小組來(lái)制定設(shè)計(jì)方案。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提升

5、學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境 展示同學(xué)們剛買的小凳塑膠小方凳。提出問(wèn)題：“同學(xué)們?yōu)榱碎_(kāi)學(xué)典禮，都購(gòu)買了塑膠小方凳。你們對(duì)這凳子是否滿意？有哪些地方可以改進(jìn)？同學(xué)們是否可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的便攜小凳子？到時(shí)候可以把凳子批量生產(chǎn)出來(lái)，提供給下一屆的師弟師妹們使用。”以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)有的凳子存在的問(wèn)題。以與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的小凳激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)。（二）問(wèn)題生成設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是哪些？制定設(shè)計(jì)方案需要經(jīng)歷哪些步驟？如果是你來(lái)設(shè)計(jì)小凳，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？這些問(wèn)題涵蓋了本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，用問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生就不是被動(dòng)的接受者，

6、采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生成為課堂的主體。（三）主動(dòng)探究根據(jù)提出的以上問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師要做引導(dǎo)，同時(shí)又對(duì)同學(xué)們探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。利用啟發(fā)式教學(xué)，以設(shè)計(jì)便攜式小凳案例為主要形式展開(kāi)，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。1、 發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題解決問(wèn)題是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最終目的。我們買的小凳存在什么問(wèn)題？（根據(jù)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明確問(wèn)題）對(duì)小凳提出了哪些設(shè)計(jì)要求？（啟發(fā)式）（鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，多從生活中找問(wèn)題，要強(qiáng)調(diào)從技術(shù)的高度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行考慮）2、制定設(shè)計(jì)方案要明確兩點(diǎn)：（1）運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案（2）任何方案都有改進(jìn)的可能性，好方案不會(huì)僅有一個(gè)（

7、用講述法，讓學(xué)生了解以下幾個(gè)步驟）制定設(shè)計(jì)方案的步驟： 收集信息。收集哪方面的信息？收集途徑？（引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性參與，不束縛學(xué)生的思考） 設(shè)計(jì)分析。挖掘影響設(shè)計(jì)的主要因素。面對(duì)設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的相互矛盾，如何去權(quán)衡利弊，做出選擇？（通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)要求的解析，讓學(xué)生歸納出材料、結(jié)構(gòu)和便于攜帶等主要問(wèn)題） 方案構(gòu)思。（難點(diǎn)）根據(jù)設(shè)計(jì)要求大膽構(gòu)思，提出多個(gè)設(shè)想力求做到：與眾不同創(chuàng)新百花齊放多樣（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其想象力，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，挖掘創(chuàng)造潛力）給出一些關(guān)于小凳設(shè)計(jì)的相關(guān)資料。 方案呈現(xiàn)。 方案篩選。對(duì)于兩個(gè)步驟由于要給學(xué)生一定時(shí)間去完成，一堂課的時(shí)間也有限。對(duì)于這兩個(gè)步驟來(lái)說(shuō)讓學(xué)生知道，下

8、一課時(shí)再進(jìn)行詳細(xì)講解。（四）成果交流每個(gè)小組派代表，來(lái)描述出他們所了解的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，解說(shuō)一下他們目前所針對(duì)小凳設(shè)計(jì)構(gòu)思的方案。其他同學(xué)可以就其描述和講解過(guò)程提出不同的見(jiàn)解。體現(xiàn)出了學(xué)生的合作互助，提高他們的交流表達(dá)能力。通過(guò)交流的過(guò)程，可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中指出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是自主、合作、探究的過(guò)程。（五）課堂總結(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。設(shè)計(jì)的一般過(guò)程按科學(xué)的順序進(jìn)行，它保證了設(shè)計(jì)的方向性和設(shè)計(jì)的質(zhì)量。設(shè)計(jì)的過(guò)程一般包括的幾個(gè)環(huán)節(jié)不完全是一種線性的關(guān)系，有時(shí)是不斷循環(huán)和反復(fù)的過(guò)程。對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了該節(jié)課后應(yīng)該有什么收獲。（六）

9、知識(shí)遷移布置課外作業(yè)：每個(gè)小組去發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出設(shè)計(jì)要求，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。用知識(shí)遷移使學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知，從小凳遷移到別的問(wèn)題然后制作設(shè)計(jì)方案來(lái)解決。1、對(duì)于課程內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，內(nèi)容稍多。后面還要對(duì)這節(jié)知識(shí)不斷的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中來(lái)體會(huì)“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”。2、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)有一些不積極的參與的同學(xué)。在后面的環(huán)節(jié)可以對(duì)不積極的同學(xué)提出一些要求。板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)的一般過(guò)程發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題調(diào)查-分析-發(fā)現(xiàn)-明確-設(shè)計(jì)項(xiàng)目-設(shè)計(jì)要求制定設(shè)計(jì)方案收集信息-分析、歸納信息-提出設(shè)想-制定方案-篩選方案制作模型與原型繪制圖樣-制作模型（原型）測(cè)試、評(píng)估與優(yōu)化測(cè)試：結(jié)構(gòu)性能、技術(shù)性能評(píng)估優(yōu)

10、化說(shuō)課稿 篇2今天我說(shuō)教材的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、及重難點(diǎn)的教學(xué)策略四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元教材的內(nèi)容。一、課程要求萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容，是有關(guān)數(shù)概念的教學(xué)，也是學(xué)生必須掌握的重要數(shù)學(xué)知識(shí)。這一單元包括千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，比較數(shù)的大小、求近似數(shù)，估計(jì)和整百整千數(shù)的加減五個(gè)信息窗。千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)信息窗理解意義、數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、組成、數(shù)位五個(gè)內(nèi)容。比較數(shù)的大小、求近似數(shù)這一信息窗學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法。估計(jì)這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計(jì)方法。整百整千數(shù)

11、的加減這一信息窗分為整百整千數(shù)加減和幾千幾百加減幾百兩個(gè)內(nèi)容。二、在教材中的地位與作用小學(xué)階段，對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)，分為20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，大數(shù)的認(rèn)識(shí)四個(gè)階段，本單元是第三個(gè)階段。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生前面學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，這一學(xué)段的學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)建立了初步的數(shù)感，理解了10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制關(guān)系，掌握了簡(jiǎn)單的讀寫技能，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小?？傊?，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)積累和理性認(rèn)識(shí)。這一單元就是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的一次擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)

12、生的估計(jì)意識(shí)有重要的意義。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)能結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬(wàn)，并能說(shuō)出各數(shù)位的名稱和順序，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義，會(huì)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能夠用語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)描述大小，認(rèn)識(shí)近似數(shù)、估計(jì)，正確口算2、能力目標(biāo)運(yùn)用數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，在進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感。3、情感目標(biāo)對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗(yàn)。五、重難點(diǎn)的教學(xué)策略我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重

13、點(diǎn)：1、計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn)的認(rèn)識(shí)2、數(shù)位的意義和順序3、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫4、數(shù)的組成難點(diǎn)：1.數(shù)數(shù)過(guò)程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)。2.體會(huì)數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。3.如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)策略：1、千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，結(jié)合學(xué)生的做操情景，來(lái)估計(jì)一下有多少人，然后再去數(shù)一數(shù)，算一算引入“千”這一計(jì)算單位，然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)這樣“一個(gè)一個(gè)的數(shù)”， “十個(gè)十個(gè)的數(shù)”， “百個(gè)百個(gè)的數(shù)”， “千個(gè)千個(gè)的數(shù)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，知道10個(gè)一是一百，10個(gè)百是一千，10個(gè)千是一萬(wàn)，體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境估計(jì)二年級(jí)學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生人數(shù)和“多

14、少本書有一千張紙” “多少本書有一萬(wàn)張紙”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受大數(shù)千、萬(wàn)。在理解數(shù)位的意義時(shí)，由于生活中很難找合適的實(shí)物來(lái)代替，所以根據(jù)學(xué)生已有的對(duì)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的知識(shí)，充分借助計(jì)數(shù)器理解百位、千位、萬(wàn)位等數(shù)位的意義在數(shù)數(shù)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拐彎處的數(shù)數(shù)，是一個(gè)難點(diǎn)，如： 989數(shù)下一個(gè)時(shí)，學(xué)生直接數(shù)1000，這時(shí)我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到下一個(gè)應(yīng)該是990.并再通過(guò)舉類似的例子（如：489數(shù)下一個(gè)，679數(shù)下一個(gè)等）進(jìn)一步體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制的關(guān)系。同時(shí)板書時(shí)，我把989和990后兩位畫出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到989下一個(gè)是990，就是和89下一個(gè)是90是一樣

15、。在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)，讀寫中間或末尾有0的的數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)，如讀20_時(shí)，出現(xiàn)兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過(guò)學(xué)生交流，學(xué)生知道讀兩個(gè)零重復(fù)了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時(shí)，有寫成108的，通過(guò)學(xué)生交流，并借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)軗?，認(rèn)識(shí)到“1”在千位上，“8”在個(gè)位上，理解0占位的必要性。在數(shù)的組成這里，與讀數(shù)和寫數(shù)來(lái)結(jié)合的，同時(shí)結(jié)合借助計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表來(lái)體會(huì)數(shù)位上數(shù)的意義。練習(xí)題中涉及到的數(shù)的規(guī)律，實(shí)際是對(duì)數(shù)數(shù)和數(shù)位意義知識(shí)的延伸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，在這里借助學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)5個(gè)5個(gè)的數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，然后再解決問(wèn)題。2、比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方

16、法引導(dǎo)學(xué)生比較的方法多樣化，只要能比較出來(lái)就可以。引導(dǎo)學(xué)生研究，總結(jié)出下面幾種方法：方法一：根據(jù)數(shù)位來(lái)比較，數(shù)位不同時(shí)，數(shù)位多的數(shù)大（例如：1008和987，1008是四位數(shù)，987是三位數(shù)，所以1008大于987）數(shù)位相同時(shí)從高位比起。（例如：968和980，都是三位數(shù)，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）方法二：借助一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）方法三：滲透近似數(shù)來(lái)比較（不易要求過(guò)高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感）（例如895和806，通過(guò)學(xué)生想895和806離得哪個(gè)整百數(shù)近，得到8

17、95的近似數(shù)是900,806的近似數(shù)是800,900大于800，所以895大于806）3、估計(jì)估算先讓學(xué)生獨(dú)立的估計(jì)，再組織交流估計(jì)的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計(jì)，對(duì)結(jié)果同樣不要求精確、統(tǒng)一。在估算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生按一定的策略進(jìn)行估計(jì)，避免毫無(wú)根據(jù)的估計(jì)。通過(guò)情境圖，估計(jì)有多少人在做操？先輸出20個(gè)人來(lái)，然后圈一圈，再看看總?cè)藬?shù)中有幾個(gè)這么多，這樣就可以估計(jì)出總?cè)藬?shù)。同時(shí)增加一些身邊的素材，估計(jì)一下一張書頁(yè)的字?jǐn)?shù)、二年級(jí)學(xué)生的人數(shù)、全校的人數(shù)了培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。4、整百整千數(shù)的加減先復(fù)習(xí)100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，增加遷移效果。然后放手讓學(xué)生自主探索、小組合作學(xué)習(xí)口算方法。同時(shí)特別

18、關(guān)注計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減的方法，為學(xué)習(xí)整千數(shù)加減整百數(shù)的口算作鋪墊。在學(xué)生理解為什么要把120看成12個(gè)十時(shí)，可以借助計(jì)數(shù)器或者小棒很直觀的幫助學(xué)生理解。我想：無(wú)論是數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，還是其他知識(shí)的教學(xué)，只要從實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)大處著眼，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，教學(xué)手段這些小處著手，課堂教學(xué)效率必定會(huì)提高！說(shuō)課稿 篇3各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第三冊(cè)第4課鄉(xiāng)下孩子一、說(shuō)教材：鄉(xiāng)下孩子一課是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇課文。_是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。這首詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。全詩(shī)一共四個(gè)小節(jié)

19、：第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，文中“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂(lè)；“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(zhǎng)的幸福。教學(xué)完這篇課文共用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是會(huì)讀生字新詞，能正確流利的朗讀課文。學(xué)會(huì)五個(gè)生字和學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)。第二課時(shí)的任務(wù)是教學(xué)詩(shī)歌二、三、四小節(jié)和剩下的5個(gè)生字。我今天所說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課的目標(biāo)是二、說(shuō)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，使

20、學(xué)生了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由自在、幸福、快樂(lè)的生活，也培養(yǎng)他們熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)大自然的思想感情。3學(xué)會(huì)本課剩下的5個(gè)生字。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。、學(xué)會(huì)模仿詩(shī)歌的格式練習(xí)說(shuō)話。3、學(xué)會(huì)本課剩下的5個(gè)生字。四、教法、學(xué)法本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我堅(jiān)持“教為學(xué)服務(wù)”的原則，緊密結(jié)合課文特點(diǎn)，采取創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，借用插圖直觀教學(xué)的方法，加動(dòng)作朗讀法。，想象朗讀等等，從而達(dá)到有感情地朗讀。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)

21、的全過(guò)程。五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、開(kāi)火車讀生字詞。2在括號(hào)里填上合適的詞；一( )蝴蝶 一( )草葉 一( )野菜 一( ) 小魚( )故事 ( )歌曲 ( )野菜 ( ) 小魚字詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是正確理解朗讀課文的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是鞏固生字和通過(guò)字詞訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行積累。也為學(xué)習(xí)詩(shī)歌掃清障礙。3、齊背第一小節(jié)后思考：鄉(xiāng)下的孩子幸福嗎？他們會(huì)有哪些有趣的游戲呢？為過(guò)渡引入第二節(jié)的學(xué)習(xí)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123鄉(xiāng)下孩子說(shuō)課稿 相關(guān)_

22、:數(shù)星星的孩子教學(xué)案例美麗的丹頂鶴教案我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為本 讀中感悟葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思要是你在野外迷了路課文及教案20_，北京！的教案及反思小柳樹和小棗樹第一課時(shí)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案說(shuō)課稿 篇4估算估算要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，不要單純用算式進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。讓孩子體會(huì)到估算在生活中的實(shí)際用處。會(huì)區(qū)分兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法和加法估算方法的不同，以及能準(zhǔn)確說(shuō)出估算值和準(zhǔn)確值之間的大小關(guān)系。練習(xí)：29×3 36×7 199×431×3 34×7 203×4以及完成課本綜合練習(xí)第4題筆算第

23、一步：估算。這步的作用有三個(gè)：一是估算作為一種策略、二是前面所學(xué)估算的應(yīng)用、三是與下面的精算計(jì)算作對(duì)比。第二步：筆算。豎式的書寫方法、乘的順序；第三步：對(duì)比。有兩個(gè)對(duì)比，一是精確結(jié)果與估算結(jié)果的對(duì)比；二是進(jìn)位筆算與不進(jìn)位筆算的對(duì)比。在這里估算與口算是為筆算服務(wù)的。具體講：估算：是界定結(jié)果的大致范圍，便于與精確結(jié)果的對(duì)比，可起到驗(yàn)算的作用；口算：是分解了的筆算，在一定程度上幫助學(xué)生理解筆算的算里。讓學(xué)生總結(jié)用豎式計(jì)算時(shí)，要注意什么？尤其是因數(shù)中間、末尾有0的乘法是本單元的難點(diǎn)部分，中間、末尾的0為什么可以不乘，如果乘，乘得的積在豎式里是什么樣的，這一切通過(guò)對(duì)比，可以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中能夠簡(jiǎn)

24、便的原因。練習(xí)：綜合練習(xí)第7題混合運(yùn)算1、由問(wèn)題到算式不要急于求成。2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的重點(diǎn)。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，如何找到解決問(wèn)題的突破口，先求什么，再求什么3、由分步到綜合，分步與綜合不是算法的多樣化，而是解決問(wèn)題的不同層次和階段。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將分步式轉(zhuǎn)化為綜合式。要對(duì)綜合算式中的每一步所表示的意義進(jìn)行解釋。4、 綜合算式列出后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合算式的運(yùn)算順序進(jìn)行討論，結(jié)合解決問(wèn)題的順序，明確為什么要先算什么，再算什么。5、在對(duì)比中融會(huì)貫通。1是連乘、2是有小括號(hào)的、3是乘加。比較運(yùn)算的順序：即每個(gè)混合運(yùn)算中應(yīng)先算什么，再算什么。通過(guò)比較，使學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序有一個(gè)更加明確

25、地認(rèn)識(shí)。練習(xí)：課本綜合練習(xí)第107的第5題、第6題、第8題、第12題。整體設(shè)計(jì)意圖小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其目的是溫故知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我力爭(zhēng)做到了以下幾個(gè)原則：1、自主性原則數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，整個(gè)復(fù)習(xí)中體現(xiàn)了：知識(shí)讓學(xué)生疏理，為他們?nèi)蘸蟮淖灾鲗W(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。2、針對(duì)性原則復(fù)習(xí)時(shí)必須突出重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)個(gè)別

26、學(xué)生的存在問(wèn)題，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。對(duì)于本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行全面的練習(xí)，查缺補(bǔ)漏。3發(fā)展性原則復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，但不是簡(jiǎn)單的重溫，而應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上提高。但是不能忽視基礎(chǔ)性，只有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一節(jié)內(nèi)容。二、說(shuō)教材（一）、教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)， 第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。在三年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的

27、意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”的問(wèn)題情境、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、和“你知道嗎”來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)有了可利用的豐富資源，從而安排合理有趣的課堂教學(xué)。（二）、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)與技能（1） 在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。（2） 結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。2、過(guò)程與方法（

28、1） 在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作。（2） 能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并解釋所得結(jié)果。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。教具準(zhǔn)備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件等。學(xué)具準(zhǔn)備：彩色筆等。三、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法：創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。2、學(xué)法：課剛開(kāi)始，

29、教師就創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”活動(dòng)情境：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。并提出問(wèn)題：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。了解了“由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣”之后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、練一練等不同的方式來(lái)認(rèn)識(shí)不同的分?jǐn)?shù)，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)流程這節(jié)課我是分這樣三大塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的：從實(shí)際情境引入課題、在動(dòng)手操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分

30、數(shù)、將分?jǐn)?shù)應(yīng)用到實(shí)際生活。1、創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”的教學(xué)活動(dòng)引入教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)同樣是1/2，鉛筆的數(shù)量可能相同，也可能不相同，這是因?yàn)樵械你U筆總數(shù)有的相同，有的不相同。2、創(chuàng)設(shè)了利用實(shí)物讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”的情境活動(dòng)，聯(lián)系厚薄不同的“兩本書的1/3”展開(kāi)交流，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。3、讓學(xué)生通過(guò)“畫一畫”，借助直觀圖形體會(huì)一個(gè)圖形的1/4都是一個(gè)，但這個(gè)圖形的形狀有可能不同。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。4、通過(guò)“練一練”，讓學(xué)生用不同的方式進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。在每一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不單

31、單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識(shí)的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。這種“動(dòng)”，不只是學(xué)生自己?jiǎn)蜗虻?#39;學(xué)習(xí)，還是師生之間、生生之間的互動(dòng)。5、回到生活，用“捐零花錢”的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決問(wèn)題，真正感受到數(shù)學(xué)_于生活并應(yīng)用于生活。6、通過(guò)閱讀“你知道嗎”，去了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的漫長(zhǎng)過(guò)程，了解分?jǐn)?shù)的各種記載方法。這樣，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望和興趣。7、課堂小結(jié)：今天

32、你有什么收獲？對(duì)自己的評(píng)價(jià)怎么樣？學(xué)過(guò)今天的知識(shí)，你想到哪些分?jǐn)?shù)？ （通過(guò)小結(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）說(shuō)課稿 篇6拿到這篇_，我首先了解了課文的主要內(nèi)容課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽(yáng)花的原因，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，來(lái)年還種太陽(yáng)花，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。在第一課時(shí)中，我主要解決以下問(wèn)題，一是帶領(lǐng)學(xué)生把課文的四個(gè)部分的內(nèi)容了解清楚；二是根據(jù)課后生字表和課文重難點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞，并布置學(xué)生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導(dǎo)學(xué)生

33、讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時(shí)的鋪墊。本節(jié)課開(kāi)課，我先回顧課文的主要內(nèi)容，整體感知，然后請(qǐng)學(xué)生畫出描寫太陽(yáng)花美麗的句子，抓住“閃”等詞語(yǔ)，“像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目”句子分析試圖一邊把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望，一邊通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句，細(xì)讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美，在了解太陽(yáng)花生長(zhǎng)過(guò)程的同時(shí)，感受人對(duì)花的依戀，同時(shí)體會(huì)作者的觀察的細(xì)致，描寫的生動(dòng)。接下來(lái)，進(jìn)入下一個(gè)重點(diǎn)也是全文的難點(diǎn)：太陽(yáng)花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學(xué)生再讀第三部分課文，然后通過(guò)各種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地理解太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，就是太陽(yáng)花不怕困難，樂(lè)觀向上，主動(dòng)讓位的品質(zhì)。最后通過(guò)仿

34、寫練筆，聯(lián)系自己身邊的人，學(xué)生有所思有所感，感受到人文關(guān)懷，體會(huì)到做人的道理，升華主題。說(shuō)課稿 篇7一、教材分析：1、教材的地位和作用：等式的性質(zhì)是人教版實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第二章第一小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是這一內(nèi)容的第二課時(shí)。旨在為后繼學(xué)習(xí)解方程提供理論依據(jù)，也為以后在代數(shù)幾何中進(jìn)行量與量之間的轉(zhuǎn)換，代數(shù)式的恒等變形提供依據(jù)，更為以后學(xué)習(xí)不等式打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)前一小節(jié)估算方法求方程的解一次推進(jìn)，更是對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)，解方程的一次變革。實(shí)現(xiàn)由具體的數(shù)向抽象的字母過(guò)渡，從而讓學(xué)生體驗(yàn)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性?；诮滩牡陌才偶俺跻粚W(xué)生直觀形象思維的特點(diǎn)，特確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：等式的性質(zhì)及運(yùn)用

35、等式性質(zhì)解方程。難點(diǎn)：等式性質(zhì)的導(dǎo)出過(guò)程。二、目標(biāo)分析：新課標(biāo)中要求，數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、猜測(cè)的探索過(guò)程，考慮到初一學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容并不陌生，難在從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一般性規(guī)律。確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握等式的性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。 綜合、抽象能力，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。3、情感目標(biāo)：通過(guò)群體間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生積極愉悅地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和情感，敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，獲得成功的體驗(yàn)。體驗(yàn)解決問(wèn)題中與他人合作的重要性。三、教法分析：為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：1、實(shí)驗(yàn)觀察，自主歸納法：2

36、、自主探究，討論交流法：3、自主學(xué)習(xí)，與講授相結(jié)合法；四、過(guò)程分析：本節(jié)課我主要圍繞三個(gè)什么來(lái)教學(xué)，即為什么學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)？等式的性質(zhì)是什么？怎么運(yùn)用等式的性質(zhì)？。（一）關(guān)于為什么學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)？主要是在引入時(shí)以古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖墓志銘上的名題作為情境導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生列出方程后，提出問(wèn)題：你能用估算的方法求出方程的解嗎？你要試驗(yàn)多少次才能找到方程的解？當(dāng)學(xué)生感到用估算的方法難于求解時(shí)，引出學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)的必要性。 2、能力目標(biāo)：通對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、這樣設(shè)計(jì)從學(xué)生原有的知識(shí)出發(fā)，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)機(jī)。（二）關(guān)于等式的性質(zhì)是什么？是我教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)

37、節(jié)，主要是通過(guò)教師在多媒體上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論、交流歸納出等式中滿足的規(guī)律，進(jìn)而把規(guī)律用式子表示出來(lái)。實(shí)驗(yàn)按以下過(guò)程進(jìn)行：1、實(shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題等式像平衡的天平，能否通過(guò)加減天平兩邊的重量，使天平繼續(xù)保持平 衡？2、實(shí)驗(yàn)步驟如下：實(shí)驗(yàn)一：出示天平，讓學(xué)生第一次觀察天平是否平衡？放上兩個(gè)同重量但不同種類的物體，讓學(xué)生第二次觀察天平是否平衡？若平衡這時(shí)說(shuō)明左邊物體為a千克，右邊物體重量為bkg，那么，兩邊物質(zhì)重量相等，可用什么式子表示？ a=b在天平左邊加一個(gè)3kg物體，讓學(xué)生第三次觀察天平是否平衡？如果不平衡，該怎么變化？在天平右邊加一個(gè)物體，但與第三次重量不同，讓學(xué)生第

38、四次觀察天平是否平衡？如果不平衡？怎么變化？在天平右邊換上一個(gè)3kg的物體，讓學(xué)生第5次觀察天平是否平衡？如果平衡，從實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？天平兩邊同時(shí)加上同重量的物體，天平仍然平衡？把平衡的天平看成等式a=b，相當(dāng)于在等式兩邊做什么變化？你能用式子表示嗎？實(shí)驗(yàn)二：出示天平，兩邊各放同重量不同種類的物體，讓學(xué)生觀察天平是否平衡？ 拿走天平左邊一個(gè)“”,讓學(xué)生觀察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ 拿走天平右邊一個(gè)“”讓學(xué)生觀察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ 換回“”、放上“”讓學(xué)生觀察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ 從實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？天平兩邊同時(shí)減去同重量物體時(shí)，天平仍然平衡？把平

39、衡的天平看成等式a=b.“”形的重量為2kg，相當(dāng)于等式兩邊做了什么變化？天平兩邊放上一物體xkg，觀察天平是否平衡？天平兩邊放上一物體，（x+y）kg，觀察天平是否平平衡？這里x、x+y都是些式子，說(shuō)明等式還滿足什么規(guī)律，你能把規(guī)律用式子表示嗎？實(shí)驗(yàn)三：出示天平天平的左邊由，天平不平衡，右邊怎么變化？天平左邊由，天平不平衡，右邊怎么變化？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明天平左右兩邊同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，天平仍平衡，擴(kuò)大多少倍，也可以看成什么運(yùn)算？相當(dāng)于在等式a=b的兩邊做了一個(gè)什么變化呢？天平左邊，天平平衡嗎？右邊怎么變化？天平，天平平衡嗎？右邊怎么變化？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？天平左右兩邊重量同時(shí)縮小相同倍

40、數(shù)時(shí)，天平仍平衡？縮小多少倍也可以看成什么運(yùn)算？相當(dāng)于在等式a=b的兩邊做了一個(gè)什么變化？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明等式性質(zhì)2，并用式子表示？這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納、探索發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象思維能力、綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程。（三）關(guān)于怎么應(yīng)用性質(zhì)，對(duì)書中例題只點(diǎn)撥，不講解。特別是例題中的（3）強(qiáng)調(diào)一題多解。并在后面安排三個(gè)不同層次的練習(xí)，先簡(jiǎn)單應(yīng)用，再逆用性質(zhì)，最后解決數(shù)學(xué)家的歲數(shù)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，一方面是鞏固本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和易錯(cuò)點(diǎn)；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高他們的思維能力。（四）關(guān)于小結(jié)：主要是讓學(xué)生辨析兩個(gè)性質(zhì)的相同和不同點(diǎn)。五、幾點(diǎn)思考：1

41、、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到效果。會(huì)不會(huì)有同學(xué)在已知結(jié)論的情況下，直接用結(jié)論，而不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)論。2、等式是生活中的平衡狀態(tài)，除了相等還有不相等，如果有學(xué)生問(wèn)，就給學(xué)生作進(jìn)一步的解釋，為后面學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。3、習(xí)題中有ax=-3x，推出a=-3，可能有學(xué)生忽視x不等于零。4、實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可能無(wú)法用語(yǔ)言描述等式滿足的規(guī)律。5、求數(shù)學(xué)家的年齡時(shí)，可能有同學(xué)不會(huì)合并，這時(shí)降低要求，能做的更好，不能做的，放到下節(jié)課再解決。說(shuō)課稿 篇8小白兔和小灰兔是人教版第二冊(cè)第七單元課文。下面我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、實(shí)等方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。一、說(shuō)教材本課是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只小兔接受了老山

42、羊不同的禮物，回家后不同的表現(xiàn)，結(jié)果也不同。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。_采用了對(duì)比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。二、說(shuō)學(xué)情一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)來(lái)避免字詞遺忘和回生，孩子們通讀課文后對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法，在適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們動(dòng)腦想、去手做、動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。三、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出:“課

43、堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，以及實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。a.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“翻地、澆水、施肥、時(shí)候、拔草、一擔(dān)、挑水、餓了”等詞語(yǔ)。會(huì)寫“把、拉”4個(gè)字。b.正確、流利、有感情地朗讀課文。c.了解課文內(nèi)容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。為感悟課文蘊(yùn)含的道理作好鋪墊。以上目標(biāo)中重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)“在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)言認(rèn)識(shí)兩只小兔子的不同表現(xiàn)”;難點(diǎn)是“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀兩只小兔子所說(shuō)的話”。四、說(shuō)教法我采用情境教學(xué)法，通過(guò)動(dòng)畫故事讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境之中，采用讀、說(shuō)、畫、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，

44、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。五、說(shuō)過(guò)程本著教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則，為了達(dá)到課堂教學(xué)高效創(chuàng)新的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我采用的是課件資源猜謎語(yǔ):“長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)?！眮?lái)拉近老師和學(xué)生之間的距離。使學(xué)生 和老師很快融為一體。接著利用電腦播放孩子們最喜歡的課文動(dòng)畫，把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。環(huán)節(jié)二、初讀識(shí)字、寫字首先請(qǐng)小朋友自己放聲讀一讀故事，提出要求:邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出課文的自然段;然后根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡

45、特點(diǎn)，我借助多媒體課件運(yùn)用小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀的方式檢查生字，提高學(xué)生認(rèn)讀生字的積極性。寫字環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“吃”，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫折彎鉤的寫法。環(huán)節(jié)三、精讀感悟這一環(huán)節(jié)基本步驟如下:1、在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感知。由一個(gè)問(wèn)題“小白兔和小灰兔的故事是怎樣發(fā)生的?”引出討論，引導(dǎo)學(xué)生明白事情發(fā)生的原因，比較他們的不同之處，引導(dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子。2、課件出示重點(diǎn)句子“小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子?！薄?過(guò)了幾天，白菜長(zhǎng)出來(lái)了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長(zhǎng)大了?！薄盎彝冒岩卉嚢撞死丶依?。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜

46、。”朗讀、理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生明白小白兔勞動(dòng)中的辛苦，體會(huì)小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰。3、通過(guò)課件出示的兩只小兔子的對(duì)話，進(jìn)行有感情的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“只有自己種，才有吃不完的菜?！钡暮x。環(huán)節(jié)四、升華拓展這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題討論:你喜歡小白兔還是小灰兔?為什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮。最后，在勞動(dòng)最光榮的歌聲中結(jié)束快樂(lè)的課堂。說(shuō)課稿 篇9今天我說(shuō)課的課題是有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元有余數(shù)的除法的第一課時(shí)，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)除法和學(xué)會(huì)了表內(nèi)除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深對(duì)除法意義的理解和鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)打下重要基礎(chǔ)。教材分析：首先安排了一組分鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到把一些物體平均分有時(shí)會(huì)有剩余，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其中的一個(gè)實(shí)例，抽象出有余數(shù)除法的算式，并介紹余數(shù)的名稱和有余數(shù)的除法算式的讀法。接著讓學(xué)生“試一試”，把其余兩個(gè)平均分有剩余的實(shí)例用有余數(shù)的除法來(lái)表示。在“想想做做”中再由“按每幾個(gè)一份來(lái)分有剩余”的情況引出“平均分成幾份有剩余”的情況，從而使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義?；趯?duì)教材的理解和分析，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定以下教學(xué)目標(biāo)