淺談農(nóng)村高中學生學習物理興趣的培養(yǎng)

1、淺談農(nóng)村高中學生學習物理興趣的培養(yǎng)摘要：由于農(nóng)村學生底子較差，在物理學習中遇到的 困難會更大，所以，努力培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。 要發(fā)揮學生的自主性，以典型有趣的實驗激發(fā)學生的學習 興趣，用“肯定、鼓勵、啟發(fā)和贊揚”激發(fā)學生的學習興 趣。關鍵詞：農(nóng)村自主性興趣進行物理教學的這幾年中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過中考篩選以后, 大部分的尖子生都會到一些重點高中去就讀，而相對較差 的甚至學習成績很差的學生留在了農(nóng)村高中，這些學生的 智力水平、學習方法、在學習過程當中的接受能力都與那 些尖子生存在差距。但是我們的高考卻沒有城鄉(xiāng)之別，那 么，我們農(nóng)村高中教師就需要在教學過程中注重教學方法 和策略，培養(yǎng)學生對物理學習

2、的興趣，從而提升學生的競 爭能力。我認為可以從這幾個方面做起：一、用一些俗語或詩詞提高學生學習物理的興趣我在講課過程當中會提問一些平時耳熟能詳?shù)乃渍Z， 例如：在熱學中有“破鏡不能重圓”的說法，實際上是因 為分子間的距離較大時，引力會很小很小，幾乎為零，所 以破鏡很難再圓。還有在講到波的衍射時，我這樣引導學生：我們平時 說“但聞其聲，不見其人”，語文上我們都知道它的含義， 那么在物理上怎么來解釋呢？學生帶著濃厚的興趣去學， 很快就知道了答案：波在傳播的過程中，當障礙物的尺寸 小于波長時，可以發(fā)生明顯的衍射。一般圍墻的高度為幾 米，聲波的波長比圍墻的高度要大，所以，它能繞過高墻, 使墻外的人聽到;

3、而光波的波長較短（10-6米左右），遠小于 高墻尺寸，所以人身上發(fā)出的光線不能衍射到墻外，墻外 的人就無法看到墻內(nèi)人。在講到平面鏡成像時，我說：大 家都學過猴子撈月的故事，那么為什么會“水中撈月一場 空”呢？學習完這一課，同學們紛紛解釋：這是因為水面 相當于平面鏡，根據(jù)平面鏡成像的特點可知，水中的“月 亮”實際上是月亮在水中的虛像，當然是不可能撈到的。二、發(fā)揮學生的自主性，提高學生學習物理的自信心就這一點來說，我覺得我們學校做得比較好。我們學 校采用導學案，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生自主學習 的時間和空間增大了：在課堂上學生既勤于動腦又積極動 手動口，既交流相互之間的心得又討論一些疑難問題。

4、這 樣就改變了那些傳統(tǒng)課堂的沉悶現(xiàn)象，激發(fā)了學生的學習 興趣，提高了課堂教學的實效性，改變了傳統(tǒng)教學過程中 老師在課堂上拼命地講、學生在底下懶得練的現(xiàn)象，學習 過程非?；钴S，自我檢測及被別人檢測及時到位，充分提 高了學生學習物理的自信心。三、以典型有趣的實驗激發(fā)學生的學習興趣電磁感應現(xiàn)象是電磁學中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，它顯示 了電、磁現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉化，對其本質(zhì)的深入研 究所揭示的電、磁場之間的聯(lián)系，對麥克斯韋電磁場理論 的建立具有重大意義。電磁感應現(xiàn)象在電工技術、電子技 術以及電磁測量等方面都有廣泛的應用。這節(jié)課是學習的 重點也是學生在學習過程當中所遇到的難點，在講到電磁 感應的產(chǎn)生條件和

5、規(guī)律時，我通過課件形象地演示了這一 物理現(xiàn)象，并用條形磁鐵穿過一個完全閉合的鐵環(huán)和一個 不完全閉合的鐵環(huán)，通過實物演示引發(fā)學生的興趣，并讓 學生自己上來體驗，從而激發(fā)了學生的興趣。四、用“肯 定、鼓勵、啟發(fā)和贊揚”激發(fā)學生的學習興趣“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”教師在教 學過程當中，應該不斷地肯定、鼓勵、啟發(fā)和贊揚學生， 努力尋找并發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生的每一次小小的進步 都要肯定，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對其進行正確的引導。 例如：以前我教過體育班的學生，這些學生入校時分數(shù)很低, 基礎很差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，我總是及時抓住他 們對一些東西好奇的心理，再聯(lián)系他們的特長，使他們充

6、分發(fā)揮。這時，每當他們做對一點，我都會及時鼓勵和贊 揚，使他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。物理教學既需要教師智慧的參與，也離不開教師真情 的投入。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等， 這些都可以成為他們的學習動機。教師應堅持正面激勵， 讓學生體驗成功，這是增強學生學習興趣、使他們感到學 習快樂的有效手段。在教學中，我絕不吝嗇對學生的肯定, 如“恭喜你，答對了”、“這個問題你掌握得真好”、“雖然 你沒有答對，但我相信你下次肯定錯不了”之類的話，因 為學生的熱情，尤其是“學困生”的學習熱情，需要教師 的精心培養(yǎng)，需要教師多多地鼓勵，減少批評，避免將他 們的學習熱情"一棍子打死”，這樣他們才有可能慢慢地參 與到課堂中來。對學生的評價需要及時準確，又要符合各 個學生的實際情況?！盁o心插柳柳成蔭”，學生在表揚中得 到了精神上的愉悅和快樂，學習成績一定會逐步提高的?？傊瑢W生之間的差異是必然存在的，我們作為教師必須承認并且應當尊重這種差異。學習興趣屬于非智力因 素，農(nóng)村中學學生的智力因素雖然不可避免地存在著一些 差異，但是如果我們能從挖掘智力因素、培養(yǎng)非智力因素 兩個方面入手，對農(nóng)村中學的學生進行興趣培養(yǎng)，使農(nóng)村 中學的學生產(chǎn)生非常強烈的求知欲望，并且把這種強烈的 求知欲望一直保持下去，使其