淺談在教學(xué)中如何關(guān)愛(ài)學(xué)生

1、淺談在教學(xué)中如何關(guān)愛(ài)學(xué)生現(xiàn)代教育耍求我們要以學(xué)生為本，這包含如何關(guān)心、寬容、理解、 溝通學(xué)生等諸多問(wèn)題，而關(guān)愛(ài)即是靈魂，是教學(xué)過(guò)程的根本，是教師 職業(yè)道德的核心。如何教好學(xué)，學(xué)生如何讀好書(shū)都離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài), 如何將關(guān)愛(ài)實(shí)施在教學(xué)過(guò)程顯得至關(guān)重要。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變革，新的社會(huì)問(wèn)題也影響著學(xué)生的身心健康、 學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)愛(ài)學(xué)生顯得刻不容緩。首先，留守兒童的現(xiàn)象普遍存在?，F(xiàn)在有許多家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出謀生 把孩子留在家交由父母或托人管教，常此以往，孩子的身心健康和學(xué) 習(xí)的積極性都會(huì)受到影響。其次，厭讀的學(xué)生吋有出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展使得許多學(xué)生沉迷 于網(wǎng)游，嚴(yán)重地影響著學(xué)習(xí)，有的學(xué)生出現(xiàn)逃課，有的上課

2、無(wú)精打采, 作業(yè)不完成等極壞的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。再有，家長(zhǎng)不重視教育的因素經(jīng)常出現(xiàn)?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū) 無(wú)用論，平時(shí)不重視孩子的學(xué)習(xí)，是造成學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)的另一種原 因。當(dāng)然，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是多方面的，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把每一位學(xué)生引導(dǎo)到正常的學(xué)習(xí)軌道 上來(lái)，作為新時(shí)代的教學(xué)課題是值得探討的，是每一位老師應(yīng)值得重 視的問(wèn)題，而關(guān)愛(ài)學(xué)生是解決這些問(wèn)題的有效方法，如何關(guān)愛(ài)學(xué)生：首先，要了解學(xué)生基本狀況。了解是關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)，每位學(xué)生的家 庭情況，身心狀況，學(xué)習(xí)成績(jī)各不相同，有的學(xué)生是家庭因素，有的 是環(huán)境因素，有的是事身體因素，有的是智力因素等，不同情況的學(xué) 生要采用不同

3、的方法去關(guān)心，去愛(ài)護(hù)。如果是家庭因素要多與家長(zhǎng)溝 通，如果是環(huán)境因素要多與學(xué)生交心，如果是智力因素要利用課余時(shí) 間給以輔導(dǎo)。舉例其次，要尊重信任學(xué)生。尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊 重。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重，這樣做是不對(duì)的，沒(méi) 有愛(ài)的尊重相當(dāng)于空中樓閣，沒(méi)有愛(ài)的尊重未免顯有點(diǎn)蹩腳。很難想 象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的 教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自 己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)?，只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán) 感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻 礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一

4、個(gè)善于愛(ài)的教師，他 一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。黃沙如海，找不到兩顆完全相似的沙粒； 綠葉如云，找不到兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒(méi)有兩個(gè)完全相 同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的形象出現(xiàn)在老師面前，沒(méi)有個(gè)性 的學(xué)生是不存在的。我們有責(zé)任了解學(xué)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性, 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。再次，一視同仁地對(duì)待每位學(xué)生?，F(xiàn)在有些老師只重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí) 好的學(xué)生，而那些學(xué)習(xí)差的則很少得到關(guān)愛(ài)，這樣的做法很容易給那 些差生造成心靈上的傷害，影響到他們的學(xué)習(xí)積極性，使得差生更差, 這樣做班級(jí)整體成績(jī)也沒(méi)法得到有效提高，反而在教學(xué)中形成不良的 社會(huì)影響。作為一名教師既要愛(ài)優(yōu)生，也要愛(ài)差生，更耍愛(ài)那些急需 關(guān)懷教

5、育的學(xué)生。對(duì)聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心 培育，以深沉的關(guān)愛(ài)來(lái)醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷，用愛(ài)的甘露來(lái)滌蕩精 神污染，把后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，把家長(zhǎng)認(rèn)為不可能教 育的“低能兒”培養(yǎng)成為自食其力的勞動(dòng)者。為班級(jí)，為學(xué)校創(chuàng)造良好 的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后，嚴(yán)寬相濟(jì)，互為促進(jìn)。嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，寬容對(duì)待， 嚴(yán)格中有寬容，寬容中有嚴(yán)格。嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。有些優(yōu)生認(rèn)為自己 學(xué)習(xí)優(yōu)秀，往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己。老師也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí) 不錯(cuò)，于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生，對(duì)他的一些“毛病”也從不過(guò)問(wèn)，認(rèn) 為情有可原，久而久之，這個(gè)優(yōu)生變得高傲自大，目無(wú)師長(zhǎng)，無(wú)視學(xué) 校紀(jì)律，學(xué)習(xí)雖好道德品質(zhì)。惡劣，也逐漸讓老師反感起來(lái)。因此熱 愛(ài)不等于溺愛(ài)、嬌慣、姑息、放任。當(dāng)然，執(zhí)教要嚴(yán)，并不是說(shuō)可以 簡(jiǎn)單粗暴，而要嚴(yán)而得當(dāng)，嚴(yán)而有效。寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺(jué) 得你看到了他的不是卻沒(méi)有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對(duì)，讓他 覺(jué)得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴，寬容就是平等，讓學(xué)生覺(jué)得 你不是高高在上的老師而是跟他們無(wú)話不談的朋友；寬容就是理解， 學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛(ài)。你只耍想想：學(xué)生還只 是個(gè)孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個(gè)孩子呢！你的心就平了， 氣就順了你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解所接受的方式去處理問(wèn) 題、解決問(wèn)題?？傊?，學(xué)*就像我們