初二(2)班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施

1、初二（2）班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施新的學(xué)年又開始了，今年我擔(dān)任初二（2）班的班主任和語文老 師。通過半年來對學(xué)生的觀察了解。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學(xué)的孩子， 但也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)， 是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級管理上，要把轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生放到到首位，可以說在時間及精力的投入上要多， 通過教師和 家長的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。一、班級后進(jìn)生情況分析：從后進(jìn)生家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低， 對學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長不管，學(xué) 習(xí)不自覺的情況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：黎志峰，葉文婷等。紀(jì)律 較差的

2、有嚴(yán)威達(dá)，謝上杰等。學(xué)生雖然處于青春叛逆期，但爭當(dāng)個好 學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。只要老師 恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓勵，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成績，本學(xué)期我主要制 定以下計劃。二、后進(jìn)生形成的原因：（一）、家庭原因：1、家長教育觀念上的錯誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望 是對的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平， 把自己的一 切愿望無條件地全部寄托在子女身上，嚴(yán)管”導(dǎo)致 怕學(xué)” 厭學(xué)”2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將 直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學(xué) 習(xí)，或?qū)⒆优慕逃?全權(quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。

3、更有不少父母對子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過于溺愛袒護(hù)，百依百順， 要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動輒打罵、恫嚇，這些 會使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個性，無法養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母整天忙于工作，由長輩帶，長輩過于溺愛，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過于嬌慣。 學(xué)習(xí)自覺性較差。（二）、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對低一點的學(xué)生，進(jìn)入 一年級以后，學(xué)習(xí)的知識越來越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對這 樣的問題，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。三、解決措施：1、聚焦對象，查明落后根源。有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個聚焦、全面地認(rèn)識這

4、些學(xué) 困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。把這 些暫時在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起， 不管是上課 和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會多給予，鼓勵多用心，紀(jì)律多 重復(fù)，獎勵多偏心，談心高頻率等。2、多元評價，強化陽性。一個人的某種品質(zhì)，或一個物品的某種特性給人以非常好的印 象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質(zhì)，或這個物品的 其他特性也會給予較好的評價。這種愛屋及烏的強烈知覺的品質(zhì)或特 點，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴(kuò)散，我們稱這一心理效應(yīng) 為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對人的某一品質(zhì)，或 對物品的某一特性有壞的印象，會使人對這個人的其

5、他品質(zhì)，或這一 物品的其他特性的評價偏低。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著惡魔 效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)成績差 的學(xué)生，往往其他副科的成績也不盡人意。 為什么會這樣？評價標(biāo)準(zhǔn) 傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對學(xué)困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體 和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對學(xué)困生的 發(fā)展提高很不利。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人， 會如何呢，當(dāng)然是積極、陽光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我 在這里講的強化陽性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽光的心理暗示，去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點，并給予肯定、鼓勵 和強化；對于那些消極、異

6、常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進(jìn)行 這樣的正面行為暗示、強化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常 合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過程中，比較注意運用“多 一把尺子，多一批人才”這一理念。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，在班級晨會中 放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長的臉上都有光彩。同 時，這一舉措，還將多元評價理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室 上課的其他科人任教師。希望，通過長期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生 光環(huán)效應(yīng)。3、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高 學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上 存在問題。我對觀察結(jié)果作了歸納： 一、觀察不仔細(xì)， 盲目信任自己； 二懶惰思想嚴(yán)重， 不舍得花時

7、間逐個對照課本中的詞語， 將所有的詞 語都先帶個頭， 然后撇開課本自顧自寫， 這樣往往導(dǎo)致要錯就錯一長 串。三、沒有檢查習(xí)慣， 寫好后合上本子就完事。 在此結(jié)果的基礎(chǔ)上， 我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學(xué)習(xí)行為， 所以先給最基本的抄寫行 為做了如下規(guī)定：一、凡是抄寫生字詞一律寫 4 遍，看一個詞語寫 4 遍，不能單個字看， 邊寫邊在心里默念對于有這么大比例學(xué)困生 的班級而言，我認(rèn)為寫 4遍是可取的， 邊看邊寫邊念有助于提高學(xué)習(xí) 效率，降低錯誤率；二、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補寫 8 遍 這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè)， 將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)， 這也符合人 的心理規(guī)律；三、 寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，

8、凡是在老師批改后得到 4個以上紅叉的要重寫，得到 4 個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補 寫 4 遍這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時走神， 寫到第三、四個容易錯。四、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到 老師能看清楚。五、作業(yè)評價分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我是 不寫的，代替的是老師的溫馨寄語， 得“優(yōu)”的學(xué)生才能獎到一顆星， 才能用鋼筆、 水筆來書寫。 我想以寫好生字詞為突破口來提高學(xué)生的 觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。4、樹立榜樣，激發(fā)興趣 樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍 是許多教師的一項絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、

9、超” 三個字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的 是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。 樹立“功夫不負(fù)有心人” 的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績的， 只有舍得 花時間才能提高自己。 “好記性，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡 學(xué)生及時做聽課筆記?？墒?，大多數(shù)學(xué)生一時難以習(xí)慣，我就堅持每 節(jié)課表揚那些及時做筆記， 字跡工整的學(xué)生， 而且這被表揚的學(xué)生對 象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個暗示：同學(xué)們一個個都能養(yǎng)成良 好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！5、家校合力，共同促進(jìn)。通過和幾個學(xué)困生的家長個別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破 摔的教育思想。作為一名

10、教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長 知道他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任， 作為本班班主任， 我 用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)， 激發(fā)家長對子女的美好期望。 作為一 名語文教師， 我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)， 堅持做 到每天讓學(xué)生抄寫“某月某日備忘錄” ，并讓家長簽字，第二天交 給老師檢查， 這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。 那些還沒有取得聯(lián) 系的家長，我也會想方設(shè)法， 盡量做到家校溝通無限， 教育效果倍增。6、發(fā)揚學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì) 著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不 代表這個人的素質(zhì)就很高。”對于學(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重 要。以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣， 特別是對于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高， 盡量讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。7、持之以恒，鞏固習(xí)慣 學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困 生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、 轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中， 他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)， 我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。 所以我必須以 滿腔熱情投入到補差工作中， 力爭使我班的學(xué)困生告別落后，