淺談新課程理念下小學(xué)生的養(yǎng)成教育

1、淺談新課程理念下小學(xué)生的養(yǎng)成教育小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成單位：紅光學(xué)校姓名：張艷霞等等。如果說前者僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣的初級階段的話，那摘要：隨著新課程理念的不斷深入人心，教師們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn) 識不僅僅停留在認(rèn)真書寫作業(yè)、保持書本整潔、按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí) 糾錯(cuò)訂正、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 而是，更深的去挖掘其內(nèi)涵，諸如學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)興 趣、學(xué)習(xí)的策略 么后者就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的高級階段了。關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育、新課程理念、預(yù)習(xí)新知、自主探究、拓展創(chuàng)新。養(yǎng)成教育一般是指人的道德晶質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。從廣 義上說，養(yǎng)成教育是指人的基本的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方

2、 式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、健康體魄和生存能力的培養(yǎng)和教育。從狹 義上講，養(yǎng)成教育是指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且 特別是指青少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生曾經(jīng)說 過：教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。而且我國古代就有“少年若天性，習(xí)慣如 自然”的說法；英國教育家洛克說：一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣的培養(yǎng)。隨著新課程理念的不斷深入人心，教師們對學(xué)牛學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識 不僅僅停留在認(rèn)真書寫作業(yè)、保持書本整潔、按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)糾 錯(cuò)訂正、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而 是，更深的去挖掘其內(nèi)涵，諸如學(xué)習(xí)的態(tài)

3、度、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)的策略等等。如果說前者僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣的初級階段的話，那么后 者就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的高級階段了。初級階段是基礎(chǔ)，固然必須被重視， 但如果一味停留于此的話，那就不利于學(xué)生將來的終身發(fā)展。我們必 須大膽拓展對學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識，把它適當(dāng)提升、發(fā)展，以更好地適應(yīng) 教育發(fā)展的需要，為我們的教學(xué)服務(wù)。下面結(jié)合課堂教學(xué)談一下，在 課堂中我對學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。一、收集信息，預(yù)習(xí)新知。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，課前 預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑。著名教育家曾經(jīng)說過 “學(xué)生通過預(yù)習(xí)，動了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候， 見到自己的理解與討論的結(jié)果

4、正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者 見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù) 習(xí)的時(shí)候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了 追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動學(xué)習(xí)的興趣, 增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)習(xí)的價(jià)值?！边@是對預(yù)習(xí)重要性的精辟闡述。 同時(shí)新課程理念還提出：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體一種獨(dú)立的探索活動，學(xué) 生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在新課程 理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純的掌握知識和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動， 而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展的更好。在日常的教學(xué)中，每一次新的教學(xué)活

5、動之前，我都會設(shè)置預(yù)習(xí)這 一教學(xué)環(huán)節(jié)，如在教學(xué)角的初步認(rèn)識這一課時(shí)，課前給學(xué)生布置 了預(yù)習(xí)本課的任務(wù)，并著重提出：借助你已有的知識和?；罱?jīng)驗(yàn)尋找 周圍生活中你所見到的角，同學(xué)們帶著這個(gè)問題積極地去預(yù)習(xí)，思考, 收集資料，在上課時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都能列舉出生活中各種類型的 角，接著我又乘熱打鐵，“同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們生 活的周圍隨處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，只要做個(gè)有心人，大家都可以做自己 的數(shù)學(xué)小老師?！甭牭轿疫@樣的話語，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情頓時(shí)高漲。 如此幾節(jié)課下來，同學(xué)們幾乎都能主動的收集身邊的數(shù)學(xué)知識完成課 前預(yù)習(xí)，同時(shí)課堂教學(xué)效果也逐見成效了。這樣，課前收集資料，預(yù) 習(xí)新知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)

6、慣也就逐步養(yǎng)成了。二、自主探究，經(jīng)歷過程，體驗(yàn)方法。新課程改革的顯著特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)還明確提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革任務(wù)，就是學(xué) 生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí) 的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好 奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和進(jìn)取的精神， 提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué) 習(xí)方式上還存在著一定程度的單一被動問題，學(xué)生缺少自主探究 合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，教師忽視學(xué)生創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，怎樣實(shí)現(xiàn)培養(yǎng) 學(xué)生親自參與豐富、生動的思維活動，

7、經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新過程 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動獲取知識應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的習(xí)慣， 獲得自身的發(fā)展呢？下面結(jié)合我自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛?課標(biāo)理念下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！疤骄俊笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程，也是學(xué)生思維的過程，在 日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我采用鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式，用自己 的學(xué)習(xí)方法去探索問題和思考問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂 上自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在教學(xué)長方形面積計(jì)算的時(shí)候， 我先讓學(xué)生集體回憶了面積的概念，然后再讓每一位學(xué)生獨(dú)立思 考：長方形面積如何計(jì)算？并將自己的思考結(jié)果寫在紙上，匯報(bào)回 來，接著我有針對性的將匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行分類，并要求他們分別說 說他們這樣做的理由，最

8、后我再做講評，統(tǒng)一計(jì)算方法。這樣， 學(xué)生獨(dú)立思考、推理長方形面積如何計(jì)算的過程，就是他們經(jīng)歷 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，而他們通過自己的思考得出計(jì)算長方形面積的 計(jì)算方法，又是在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由此，我每節(jié)課都會采 取相應(yīng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生去自主探究新知識，又如，小數(shù) 的基本性質(zhì)的教學(xué)，讓和自己有相似想法的同學(xué)組成一組，然 后小組中的每位同學(xué)分別給自己組內(nèi)的同學(xué)平均分不同數(shù)量的物 品，接著，每位同學(xué)都記錄下每次自己分到物品的數(shù)量，然后每 個(gè)小組的同學(xué)集體討論“單位1 也就是說：當(dāng)單位1不同時(shí), 即使平均分的份數(shù)相同，那么分到的每份數(shù)也不相同。這樣同學(xué) 們對”單位1 “就有了深刻的理解。長此以往的教

9、學(xué)，學(xué)生成為了 真正課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂中老師也不再牽著學(xué)生的鼻子走，同 學(xué)們也就逐漸養(yǎng)成了自己探索研究新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、拓展創(chuàng)新，延伸知識，開啟想象。新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念，并提出改 變原來過于強(qiáng)調(diào)的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等現(xiàn)狀，倡導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 也就是說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)，又 要加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時(shí)還提出：教學(xué)的最 終目的是促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的拓展創(chuàng)新意識 和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。因此，在 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就培養(yǎng)學(xué)生拓展創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣方

10、面我作了如下 探索。要想培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展延伸知識，在課堂知識延 伸方面，我們必須要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生開啟 自己的想象，成為學(xué)習(xí)的主角，成為未來知識的主動探索者。比 如，教學(xué)圖形的變化規(guī)律時(shí)，講完教科書上的所有練習(xí)題后, 我給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)練習(xí)：漂亮的圖形可以有規(guī)律的組成一 幅美麗的圖iffli,那么生活周圍其他物品是否也可以這樣，有規(guī)律 的組成其他東西呢？接著，同學(xué)們根據(jù)我的要求，展開自己豐富 的想象，設(shè)計(jì)起了圖畫，雖然有個(gè)別同學(xué)沒有特定的規(guī)律，但是 他也積極地去開啟自己的想象。又如，條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)，我 是這樣安排課堂練習(xí)的：自己想象，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，繪制其 他形狀的統(tǒng)計(jì)圖。同學(xué)們也是努力發(fā)揮自己的想象