淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)“生態(tài)”課堂

1、淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)“生態(tài)”課堂淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)“牛態(tài)”課堂張海云（民和縣高級中學(xué) 青海 民和 810800）1. 牛態(tài)課堂是真實的課堂“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”這個富有詩意的人生哲理告訴我們：挫折 是成功的必由之路。學(xué)習(xí)也是如此，因為學(xué)習(xí)過程總交織著困惑與喜悅、淚水與 笑聲，所以使我們獲得了豐富的感受，嘗到了學(xué)習(xí)的滋味；因為學(xué)習(xí)過程總貫穿 著遭遇困難到設(shè)法解決，所以我們才悟到了方法，掌握了學(xué)習(xí)的木領(lǐng)。數(shù)學(xué)的發(fā) 展是一個充滿了猜想和反駁的復(fù)雜過程。在課堂上，在任何一個思維過程中，錯 誤無可避免，這也是十分正常的情況。真實和自然是牛態(tài)課堂最木質(zhì)的特征，而錯誤也是極佳的教育契機。教 師應(yīng)充

2、分認識錯誤的價值，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學(xué)牛身上的創(chuàng)造潛能。通過學(xué) 牛在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，及時了解學(xué)牛的思維軌跡。要給學(xué)牛創(chuàng)造暴露錯誤 的機會，使學(xué)牛盡可能把學(xué)習(xí)中的錯誤充分暴露出來，不留“隱患”。要引導(dǎo)學(xué) 牛發(fā)現(xiàn)錯誤，想辦法改正錯誤，獲得正確的方法，這樣學(xué)生不僅能得到一個問題 的答案，而且可以得到解決問題的經(jīng)驗，體驗探索、創(chuàng)造和成功的樂趣。這樣曲 折而牛動的課堂，才能吸引學(xué)生去參與。例如教學(xué)圓錐體積計算通過倒水實 驗，得出圓錐的體積是等底等高圓柱體積的1/3,如果圓錐體積是圓柱體積的1/3, 那么它們一定等底等高。問題一提出學(xué)生出現(xiàn)了兩種意見，一種認為是，另一種 認為不是。這時教師沒有直接

3、進行判斷，而是讓學(xué)生小組討論驗證并說你說明理 由，然后進行小組辯論，經(jīng)過反復(fù)辯論、比較、驗證，最終認識到它們不一定是 等底等高。因為有錯誤的辯論學(xué)牛得出了正確的結(jié)論，這樣學(xué)生體會到成功，獲 得了矢口識。2. 牛態(tài)課堂是平等的課堂傳統(tǒng)課堂重知輕智、重知輕情，重知輕識，忽視學(xué)牛情感、態(tài)度、價值 觀的培養(yǎng)。試想一個不會尊重他人，不善于合作的人怎能在未來社會中獲得成功。 教師要多一些換位思考，假如我是學(xué)生一一我喜歡什么樣的教師，喜歡什么樣的 課堂。試想，如果學(xué)生長期戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐越雷池半步，勢必心理受壓抑，思維 受桎梏，個性受束縛，造成智能得不到提高，情商得不到發(fā)展。新課程標準指出： 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要轉(zhuǎn)換角色定位，樹立服務(wù)、 平等、尊重的意識，做學(xué)生的良師益友。教學(xué)中教師要放下“師道尊嚴”的“冷 面孔”，采用微笑教育策略，滲透情感熏陶，使用“繪聲繪色”的語言拉近與學(xué) 生的心靈距離，營造寬松、和諧、民主、活潑的教學(xué)氛圍。教師要善于創(chuàng)設(shè)生活 化、趣味化的情境，讓學(xué)生樂于投入學(xué)習(xí)?？梢哉f，在生態(tài)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是顯性的，而教師的教學(xué)過程 是隱性的。教師“教”的作用淡化了，知識的獲得是通過大量的生生互動和師生 互動中來實現(xiàn)的。例如我在教學(xué)用字母表示數(shù)引入部分，讓學(xué)生猜一猜老師 的年齡，有的學(xué)生說二十幾，有的說三十幾。這吋教師又補充到：你們今年 歲，我比你們大17

5、歲，現(xiàn)在你能說出老師的年齡了嗎？學(xué)生說出老師的年齡后。 再一次師生交流：假如你們17, 20, 33歲那老師的年齡會是多少呢？這樣說下 去會有很多，你能用一個式子來概括嗎？學(xué)生討論如何用式子來表示，突出本節(jié) 課的重難點如何用含有字母的式子來表示數(shù)量。這樣的教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，讓學(xué)生經(jīng)歷了把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受到生活與數(shù)學(xué)的 關(guān)系，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)情感。同吋師生在談話交流中體現(xiàn)了平等，增添了信任。3. 生態(tài)課堂是自由的課堂在平吋的課堂教學(xué)中我們有吋能看到這樣一個現(xiàn)象：學(xué)生正襟危坐，當 老師提問吋，異口同聲，出奇地一致。即使在小組合作討論得正熱烈吋，教師一 聲令下，馬上都坐的整

6、整齊齊了。這樣的課堂看上去所有的學(xué)生都在認真學(xué)習(xí)， 但是卻總是讓人覺得不是滋味。因為在這樣的課堂上，少了一些輕松，少了一些 幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。在這樣的課堂上也不可能會顯現(xiàn) 出活力、智慧、情趣和生成發(fā)展。學(xué)生在這樣的氛圍中也不可能展現(xiàn)出創(chuàng)造的活 力。著名教育專家朱永新教授認為要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上必須給 學(xué)生自由。4. 生態(tài)課堂是創(chuàng)造性的課堂江澤民曾指岀：創(chuàng)新是民族之魂。新課程改革的根本目標是培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實踐能力。生態(tài)課堂既不是讓學(xué)生冋答老師預(yù)先設(shè)計好的一連串問題, 也不是全部問題的解決，而應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生吒盛的生命活力，展現(xiàn)生命的靈性，思 維的創(chuàng)造和個

7、性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具體地說就是要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、選擇 問題、提出問題、探究問題、解決問題，并能產(chǎn)生更多的問題。教學(xué)中我們要注 意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識讓學(xué)生不斷超越自我。例如：教學(xué)正比例意義吋，我 對教材例1進行修改出示兩個表，都是路程和吋間兩種量。但表1中路程和時間 的比值不變（速度一定），而表2中路程和時間的比值（速度）不同。學(xué)生在觀 察比較中發(fā)現(xiàn)兩個表的相同點和不同點，在對比中認識了正比例的意義。通過學(xué) 生自己的觀察比較發(fā)現(xiàn)了正比例的概念。新課程標準指出除有意義的接受學(xué)習(xí)外，合作交流、自主探究、動 手實踐也是重要的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi) 心創(chuàng)造與體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要改變傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式，給學(xué)生 自主探究、動手操作的時空。如我在教學(xué)圓的面積時，讓學(xué)生分組實驗探究， 自己推導(dǎo)出圓面積的計算公式。有的小組是把圓片切開，重新拼成近似的長方形， 根據(jù)長方形的長、寬與圓的周長、半徑的關(guān)系，推岀圓的面積=πr2,