激勵(lì)性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用

1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用內(nèi)容摘要:評(píng)價(jià)改革是新課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)往往局 限在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，且具有鑒別和選拔“精英主義”功能傾向，壓抑了大 部分學(xué)生的個(gè)性和潛能，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。本文作者在新評(píng)價(jià)理念 指引下學(xué)生的課堂行為進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試用下面幾種方式對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行激勵(lì)性 的評(píng)價(jià)。%1. 以熱切的激勵(lì)尊重學(xué)生在強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)目的的基礎(chǔ)上，一般地說，評(píng)價(jià)以激 勵(lì)為主，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的激勵(lì); 一種是“后進(jìn)生”的激勵(lì)，老師不是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行“對(duì)”與“錯(cuò)”的 判斷，而是要

2、挖掘問題背后的教育資源，使學(xué)生能從知識(shí)、技能、情感、 態(tài)度、價(jià)值等方面都得到發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要不吝惜給學(xué) 生褒揚(yáng)的詞語(yǔ)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué) 住體驗(yàn)到成功，享受到尊重，要在學(xué)生不足的背后看到閃光點(diǎn)，要在評(píng)價(jià) 中能夠使每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)亮起來。把愛的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的如 落，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自l1的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。%1. 以誠(chéng)摯的情感鼓勵(lì)學(xué)生。在評(píng)價(jià)過程中，要注意融注情感教育，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù) 責(zé)?？涿兰~斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假 如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，

3、而 用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們 就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！庇纱?可見，教師教學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、 善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生去積極思維， 走向成功。教師対學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起到多么大的作用，教師只有對(duì)學(xué) 生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容的理解，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)牛 對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)恰 當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足。教師決不可 主觀片面地隨意否定學(xué)生，因?yàn)闅饪晒亩豢尚?。?dāng)然，也不能把譽(yù)美之 詞

4、為作廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反。%1. 以精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)牛在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師耍善于扮演“公正法官” 的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果 和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。教師 的課堂評(píng)價(jià)一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自 己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，也會(huì)感到i種受到關(guān)懷后的溫暖。當(dāng)課 堂上兩位爭(zhēng)論激烈的學(xué)生期望你明辨是非時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的理解一定耍及 時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)亩ㄕ?。我認(rèn)為，鼓勵(lì)孩子固然是培養(yǎng)孩子口信的好方式, 但我們提倡表?yè)P(yáng)、賞識(shí)的同時(shí)，要注意分寸，虛假的表?yè)P(yáng)要不得，廉價(jià)的 賞識(shí)

5、更不可取。四捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)瞬時(shí)評(píng)價(jià)開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說老師要善于抓住稍 縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、 生生心靈溝通。在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方 法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè) 體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)?？疾焓芙逃邆€(gè)休進(jìn)步或退步及幅度，注意 學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r，有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)反思，調(diào)整心態(tài)和評(píng)價(jià) 行為，不斷進(jìn)步。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)只拘泥于一種形式，應(yīng)該因人而 異，因課而異，因時(shí)而界，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生 進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，能更積極主動(dòng)地投 入學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言有其閃光之處，如語(yǔ)言文字組織嚴(yán)謹(jǐn)，用 詞恰半，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)合理，儀態(tài)大方，思路清晰，有創(chuàng)新意識(shí)等情況出現(xiàn)時(shí), 教師給予真誠(chéng)激勵(lì)。另外需要注意的是，現(xiàn)在談到激勵(lì)，許多人認(rèn)為就是耍把學(xué)生往好的 方面評(píng)價(jià)，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。 誠(chéng)然，這種積極評(píng)價(jià)是必不可少的，但殊不知，一味的表?yè)P(yáng)將會(huì)使學(xué)生對(duì) 自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識(shí)，反而不利于他們進(jìn)一步的成長(zhǎng)。我們必須 意識(shí)到激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)。當(dāng)然，要使自己的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而具體，生動(dòng)而有效，決非一 日z功。它雖然產(chǎn)生于即興，卻根植于教學(xué)積淀和文化