中學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)的探究與實(shí)踐

1、中學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)的探究與實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)的探究與實(shí)踐摘耍：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重耍作 用，為此，筆者在對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)耍分析的基礎(chǔ)上，提出 開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的對(duì)策，以期給相關(guān)教師改進(jìn)教學(xué)工作以有 益借鑒。關(guān)鍵詞：中學(xué) 語(yǔ)文 生活化 學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：g633. 3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào):1672-1578 (2013) 12-0082-01 1中學(xué)語(yǔ)文中“生活化”教學(xué)的現(xiàn)狀 首先，現(xiàn)階段在中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)中，部分教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課程活動(dòng)選擇過(guò)于單一，只是在語(yǔ)文 課堂上增加了部分教學(xué)場(chǎng)景，并未添加實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，難以真正 的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

2、性。比如，部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)， 沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)巧妙的學(xué)習(xí)情景，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué) 生在進(jìn)行資料收集時(shí)，采取應(yīng)付的態(tài)度只是簡(jiǎn)單的從網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍上進(jìn) 行摘錄，應(yīng)付老師布置的作業(yè)任務(wù)，在有限的課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)生將更 多的時(shí)間應(yīng)用到索材的誦讀上，忽略對(duì)素材的研究和討論，并且一旦 課程結(jié)束之后，學(xué)生往往不再重視收集的素材將其丟棄。此外，現(xiàn)在 中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上單一，只是簡(jiǎn)單的對(duì)收集的材料進(jìn)行討論, 然后進(jìn)行作文創(chuàng)作，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，語(yǔ)文教師在語(yǔ) 文課題的選擇上不夠合理，為了應(yīng)付語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的硬性要求，往往 選擇一些學(xué)生比較陌生的課題進(jìn)行研究，比如追尋人類(lèi)起源、探索

3、人 類(lèi)未知，導(dǎo)致學(xué)生難以取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果，只能采用讀寫(xiě)的方式 進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生的積極性下降，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。 其次，中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)理念落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提 高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要性。教師作為教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)推 動(dòng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)程具有推動(dòng)作用，此外，教師的綜合能力、課 堂掌控能力、課堂教學(xué)引導(dǎo)能力和教學(xué)水平對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展都是不 可忽視的推進(jìn)因索。通過(guò)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師在綜 合性教學(xué)方面存在以下問(wèn)題，其一，忽視生活化教學(xué)的重要性。新課 標(biāo)要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多層次、多層面知識(shí)的融合，而部分語(yǔ)文教師在 進(jìn)行課程的開(kāi)展吋，只是象征性的開(kāi)展兒個(gè)代表

4、性活動(dòng)，采取走形式 的方式開(kāi)展相關(guān)教研活動(dòng)，通過(guò)表面工作應(yīng)付上級(jí)的調(diào)查。還有部分 語(yǔ)文教師根本沒(méi)有開(kāi)展生活化的教學(xué)模式，只是對(duì)學(xué)生提出象征性的 建議，讓學(xué)生自己進(jìn)行研究探討；其二，語(yǔ)文教師在開(kāi)展生活化教學(xué) 時(shí)，單純的認(rèn)為這種教學(xué)模式就是加強(qiáng)知識(shí)與能力的聯(lián)系，難以滿(mǎn)足 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求，造成這種現(xiàn)象的根本原因是語(yǔ)文教師自身的 知識(shí)素養(yǎng)還不夠，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主 動(dòng)性。 2中學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)實(shí)踐 2. 1借助學(xué)生生活 實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力 選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，而不是在課堂上的 單純的講授語(yǔ)文理論知識(shí)。對(duì)于

5、學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校是其生活和學(xué) 習(xí)的主要場(chǎng)所，為此，中學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的h常生和學(xué)習(xí)開(kāi) 展語(yǔ)文教學(xué)，拉近與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟生活, 領(lǐng)悟所學(xué)文章的真止內(nèi)涵，感受生活的美好。比如，在給學(xué)生講授關(guān) 于“十八歲和其他”的和關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己閱讀，并讓 其在閱讀中感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，要求其在課下與父母進(jìn)行一次談 心，以潛移默化的影響學(xué)生的思想行為，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 2. 2利用自然資源開(kāi)展“生活化”語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文作為一門(mén)綜合 性學(xué)科，其始終是圍繞著語(yǔ)文的人文性和工具性展開(kāi)的，也就是說(shuō), 語(yǔ)文木身就與社會(huì)生活密切相關(guān)，其滲透在社會(huì)生活的各個(gè)方面中。 所以，

6、在開(kāi)展語(yǔ)文生活化教學(xué)中，可以結(jié)合自然生活，以現(xiàn)實(shí)生活實(shí) 際向?qū)W生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，把語(yǔ)文教學(xué)融合在學(xué)生的世界觀、人生觀、 審美觀中。比如，中學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，諸如 高山、河流、森林、水庫(kù)、果園等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中走出課堂，利用 自己的休息吋間，去欣賞和觀察大自然，在自然界中親身感受和體驗(yàn), 感悟大口然的神奇，并據(jù)此讓學(xué)生在課堂上口由的發(fā)表口己的想法, 或者以寫(xiě)作的方式進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)這種課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效結(jié) 合，一方面提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和熱情，另一方面則增強(qiáng)了 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其在生活中敢于創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)口我。 2.3 借助人文性開(kāi)展“生活化”語(yǔ)文教學(xué) 在中學(xué)語(yǔ)文教

7、學(xué)中，教師 還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并充分利用人文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)民俗民情,增強(qiáng)活動(dòng)的有效性，比如， 在寫(xiě)作“寫(xiě)出真實(shí)情感”的作為時(shí)，教師可以結(jié)合離騷的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生在端午節(jié)期間，自己去搜集各種民俗活動(dòng)，并通過(guò)各種途徑去 查詢(xún)端午節(jié)的來(lái)源和寓意等，讓學(xué)生在課堂上相互交流和討論，最后 教師在根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，向其開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義，以幫 助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人牛觀，與此同時(shí)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)， 讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)知識(shí)的各個(gè)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 3結(jié)語(yǔ)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“生活化”對(duì)提高和改善語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，為此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該將實(shí)踐活動(dòng)與課文 教材進(jìn)行有效結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，減輕中學(xué)生 的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，在潛移默化中提高學(xué)生的人文