六年級下冊數(shù)學(xué)試題第四單元達(dá)標(biāo)檢測卷｜北師大版無答案

1、第四單元達(dá)標(biāo)檢測卷一、 仔細(xì)想，認(rèn)真填。（22分）1. 如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示不變的量，那么正比例關(guān)系式為（ ），反比例關(guān)系式為（ ）。2. 數(shù)量一定，總價和單價成（ ）；總價一定，單價和數(shù)量成（ ）。3. 如果a÷b=c（a,b,c均不為0），那么當(dāng)a一定時，b和c成（ ）。4. 同一時間，樹的高度和影長之比為25，若量得樹的影長是15米，則樹的實際高度是（ ）。5. 工作總量工作時間=工作效率，（ ）一定時，（ ）和（ ）成反比例。6. 王師傅要做504個零件，他5天做了120個，照這樣的速度進(jìn)行，剩下的還要做（ ）天。7. 將一批紙裝訂成練習(xí)本，如果每本裝

2、訂20頁，那么可裝訂600本。如果每本多裝訂10頁，那么可裝訂（ ）本。二、 將正確答案的序號填在括號里。（12分）1. 正方體的棱長和它的表面積（ ）。a.成正比例 b.成反比例 c.不成比例2. 下列各式中，x與y成反比例的是（ ）。（x，y均不為0）3. 如果x4=y，那么x與y成（ ）。a 正比例 b 反比例 c 不成比例4. 如果甲數(shù)的112與乙數(shù)的23相等，那么甲數(shù)與乙數(shù)（ ）。a.成正比例 b.成反比例 c.不成比例5. 給一間房屋鋪地磚，若每塊地磚的面積是0.2平方米，則需要600塊。如果改用面積是0.8平方米的地磚來鋪，那么需要（ ）。a.100塊 b.150塊 c.200塊

3、6. 下列說法中，不正確的是（ ）。a.三角形的面積一定，它的底和高成反比例b.長方形的面積一定，它的長和寬成反比例c.小新跳高的高度和他的身高成正比例三、連一連。（9分）四、按要求完成下列各題。（27分）1. 利用關(guān)系式判斷。（8分）（1）7x=y,y與x成（ ）比例。（2）x7=y,y與x成（ ）比例。（3）xy=7,y與x成（ ）比例。（4）x+y=7,y與x（ ）比例。2. 根據(jù)表中所給數(shù)據(jù)判斷速度與時間成什么比例。（4分）3. 一艘輪船，從甲地開往乙地，每小時行的千米數(shù)與所需的時間如下表所示，先把表格填寫完整，再回答問題。(15分)（1）輪船每小時行的千米數(shù)與所需的時間成什么比例？為

4、什么？（8分）（2）若每小時行30千米，則需要多少小時才能到達(dá)？（7分）五、 解決問題。（30分）1. 強強看一本故事書，前5天看了80頁，照這樣的速度，要看完這本240頁的故事書，還需要多少天？2. 一間大廳，用邊長為4分米的方磚鋪地，需要324塊。若改用邊長為3分米的方磚鋪地，則需要多用多少塊？3. 把一根4米長的木料，鋸成每段長0.5米的小段，需要35分鐘，照這樣計算，如果把它鋸成每段長0.4米的小段，那么需要多少分鐘？4. 圓的面積公式為s=r2，圓的面積與它的半徑成正比例嗎？為什么？圓的面積與它的半徑的平方呢？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序

5、漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造

6、和發(fā)展。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如