試論高校職業(yè)指導實踐若干經驗

1、試論高校職業(yè)指導實踐若干經驗摘？要：本文針對高校開展職業(yè)指導的現狀，結合筆者所在學校職業(yè)指導開展的實踐經驗，指出當中存在的問題：職 業(yè)指導課程體系單一；職業(yè)指導課程理論基礎相對薄弱；職 業(yè)指導課程教學形式無創(chuàng)新；職業(yè)指導課程與專業(yè)學科教育 不配套。分析了問題產生的原因：不重視全員化職業(yè)指導； 職業(yè)指導師資隊伍專業(yè)化程度低；職業(yè)指導開展的滯后性； 職業(yè)指導師資隊伍不穩(wěn)定。提出促進高校開展職業(yè)指導工作 的對策：充分發(fā)揮輔導員的優(yōu)勢，大力開展職業(yè)指導工作； 全面利用學校資源，開展形式多樣的職業(yè)指導實踐活動；科 學設置課程體系，提高職業(yè)指導課程教學質量；全員動員， 共同參與職業(yè)指導。關鍵詞：高校；職業(yè)

2、指導；實踐經驗職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。不同國家對 職業(yè)指導的稱謂不一，人們對職業(yè)指導概念的理解也不同。例如：美國和加拿大稱職業(yè)指導，日本稱出路指導（專指學 校里的職業(yè)指導），德國稱職業(yè)咨詢，原蘇聯則稱為職業(yè)定 向教育，而我國很多人經常將職業(yè)指導與就業(yè)指導混同使 用。近年來，由于高校擴招和國際金融危機的影響，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，畢業(yè)生的就業(yè)問題已經成為全社會關注 的焦點。加強職業(yè)指導對于高校而言，是解決好畢業(yè)生就業(yè) 問題的關鍵措施。本文針對廣東高校對畢業(yè)生開展職業(yè)指 導的現狀，結合筆者所在高校開展職業(yè)指導的實踐經驗，指 出了高

3、校開展職業(yè)指導存在的問題、分析了這些問題產生的 原因，最后提出了適合高校職業(yè)指導實踐的若干對策。一、高校職業(yè)指導現狀以及存在的問題長期以來，高校開展就業(yè)指導僅限于為學生開設就業(yè)指 導課，講解就業(yè)形勢政策、指導學生制作求職簡歷、掌握就 職面試技巧等針對的工作對象僅僅限于求職者大學生， 就業(yè)指導對象的單一性和局限性大大影響了高校職業(yè)指導 的順利開展，近年來，高校逐漸重視職業(yè)指導的開展，并把 另一主要工作對象用人單位，也充分考慮進來。把求職 者就業(yè)與用人單位用工有機結合起來，與用人單位緊密聯 系,將原來的就業(yè)指導工作重心逐漸向職業(yè)指導和職業(yè)生涯 規(guī)劃教育過度、轉移，為畢業(yè)生客觀了解自我提供更多的途

4、徑，使畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)理想、更加明確的職業(yè)目標； 為達到人職匹配做好充分的準備。相對單純的就業(yè)指導而言，目前高校開展的職業(yè)指導已 經有了一個很大的飛躍，但是，同廣大畢業(yè)生日益增加的職 業(yè)發(fā)展需求來看，仍然存在幾個主要問題：1 職業(yè)指導課程體系單一目前，大部分高校都開設了職業(yè)指導課程，但課程內容 單一，僅涉及職業(yè)生涯規(guī)劃和求職技巧這些方面；而且多數 只針對畢業(yè)生開設，忽略了低年級畢業(yè)生在職業(yè)指導上的培 養(yǎng)和教育；沒有專門針對創(chuàng)業(yè)指導單獨開設相關課程，忽略 了畢業(yè)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)；課程結束后，沒有再 進一步跟蹤了解畢業(yè)生的學習情況，進行全程化、專業(yè)化的 指導。2職業(yè)指導課程理論基礎相

5、對薄弱職業(yè)指導在我國的高等院校尚處于起步和摸索階段，職 業(yè)指導內容多停留在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息發(fā)布、舉辦校 園招聘會、為畢業(yè)生辦理檔案、戶口轉移、簽訂畢業(yè)生就業(yè) 協議書、辦理派遣等繁瑣的事務性工作上，使得高校職業(yè)指 導理論基礎薄弱，職業(yè)指導課程開設不夠規(guī)范，這樣就阻礙 了職業(yè)指導促進畢業(yè)生就業(yè)功能的正常發(fā)揮。3職業(yè)指導課程教學形式無創(chuàng)新目前，很多高校對于職業(yè)指導課程的開展采取傳統(tǒng)的理 論式課堂教學，缺乏課外實踐教學，使畢業(yè)生在面臨實際問 題時無法解決。很多畢業(yè)生面臨人生重要選擇時，往往都顯 得不知所措，表現出不同程度的心理矛盾和不適心理，缺乏 個人自我分析和職業(yè)決策的實踐能力，沒有自我心理調

6、節(jié)的 意識，不能適應當前社會的就業(yè)壓力。4職業(yè)指導課程與專業(yè)學科教育不配套目前許多高校的職業(yè)指導與社會人才需求、生產實踐要 求、專業(yè)學科相脫離的現象較多；只管畢業(yè)生專業(yè)技能的培 養(yǎng)、職業(yè)指導理論的灌輸，不管畢業(yè)生職業(yè)認知和職業(yè)定向 等綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與專業(yè)相結合的職業(yè)指導。畢業(yè)生 雖有過硬的專業(yè)技能，但由于缺乏綜合職業(yè)技能，往往難以 找到合適自己的工作。二、高校職業(yè)指導存在問題的原因分析雖然目前各高校都不同程度地開始對畢業(yè)生進行職業(yè)指 導，但從畢業(yè)生的就業(yè)來看，職業(yè)指導并未起到很大的幫助 和作用。結合廣東高校的職業(yè)指導工作，現作如下分析：1 不重視全員化職業(yè)指導對于學校的職業(yè)指導來說，全員

7、化職業(yè)指導是指在校教 師、畢業(yè)生、家長以及社會的參與。筆者在職業(yè)指導教學中 發(fā)現：大部分畢業(yè)生還沒有意識到學校開展職業(yè)指導對個人 發(fā)展的重要性，仍然沒有個人的職業(yè)目標、對自己的未來認 識不清或依賴于父母解決，沒有認真做過職業(yè)生涯規(guī)劃、不 會積極主動地參與職業(yè)指導實踐活動；職業(yè)指導教師對畢業(yè) 生進行職業(yè)指導的理念淡薄，只搞形式主義；家長沒有主動 配合學校開展職業(yè)指導的意識；社會各界參與性也很低。2職業(yè)指導師資隊伍專業(yè)化程度低職業(yè)指導教師一般由學校的學生工作人員兼職擔任，從 事教學的老師大多沒有職業(yè)指導資格或經驗，在職業(yè)指導理 論知識的儲備、職業(yè)供求信息的掌握、職業(yè)指導能力和技巧等方面都不能滿足實際工作的要求，這也就直接影響了職業(yè) 指導的效果和質量。3 職業(yè)指導開展的滯后性目前，高校開展職業(yè)指導的對象以即將走入社會的畢業(yè) 生為主，認為職業(yè)指導工作只在畢業(yè)生就業(yè)前進行，忽視了 學生全程化的職業(yè)指導，沒有針對性地、系統(tǒng)性地、全面地 開展職業(yè)指導，從而導致職業(yè)指導缺乏過程化跟蹤管理，無 法收到職業(yè)指導應該取得的效果。4 職業(yè)指導師資隊伍不穩(wěn)定職業(yè)指導師的成長不僅需要學習理論知識，更需要在實 踐中鍛煉。目前在多數高校開展職業(yè)指導工作的是由政工、 輔導員或其他兼職人員承擔的，這支隊伍人員會頻繁地流 動，不