給孩子一個輕松的語文課堂

1、還孩子一個輕松的語文課堂西夏七小楊小凡作為一名低段年級的語文教師，我常常在思索這樣一個問題：老師們應該給孩子一個什么樣的語文課堂？如果課堂上的氣氛很緊張， 孩子們會頗感壓力，無法全身心地投入學習。因此，我想應努力為孩子創(chuàng)設一個輕松的語文課堂，讓他們帶著愉快的心情輕松地學習。一、創(chuàng)設一個 “情感的課堂 ”，讓孩子聽得輕松孩子們在課堂上度過的分分秒秒是痛苦還是快樂輕松， 都是由教師來決定的，我們低段年級的語文課究竟該如何去掌握課堂呢？1、展現(xiàn)給孩子一個充滿激情的“我”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的 “人文性 ”，其基點就在于 “情感 ”。我常想：一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學生的情感，如何能讓學

2、生充滿熱情地學習，如何能讓學生輕松地聽老師講課？在我看來，我們需要把激情傳遞給學生。無論在生活中遇到什么困難和挫折， 課堂上的我永遠帶著微笑和活力面對孩子，深挖教學材料、 教學環(huán)節(jié)、教學過程中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容， 對于生活的每一份感悟、 每一種體會，以我的語言、我的眼睛、我的動作傳遞給學生，展現(xiàn)給學生一個充滿激情的我，陪伴孩子度過每一節(jié)課，讓孩子們課堂學習中得到享受。2、尊重 “需要 ”，注重 “激趣 ”尊重學生學習的 “需要 ”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn) “學生積極主動學習、提高教學效率 ”的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的

3、積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發(fā)他們的聽課欲望和興趣。二、創(chuàng)設一個 “開放的課堂 ”，讓孩子說得輕松學生的思維訓練離不開語言訓練，在某種情況下，一個人的水平就常常外化在說話的水平上。因而，作為一名低段年級的語文教師，應該考慮為孩子創(chuàng)設一個 “開放的課堂 ”，讓孩子愿說、 想說、會說，又敢說。1、讓孩子愿意說學生是課堂的主體。教學中，我們要立足于課堂的教學改革，徹底告別曾經(jīng)一言堂和注入式的教學作風。把教學民主、教學互動引進課堂。一、二年級的孩子帶有天真和稚氣，怎么想就怎么說，他們?yōu)槟艿玫桨l(fā)表意見而高興，但也有一部分人，不愿說，舉手不夠積

4、極。原因大多是心理因素，怕出錯而遭致小朋友的嘲笑和老師的責怪。作為老師，應當把好孩子的學習脈搏，理解孩子的顧慮，消除他們思想上的障礙，讓所有的小朋友都能開口說話，以一顆真心、誠心去打動孩子。如果孩子羞于舉手，那么就讓他坐在自己的座位上說也行，慢慢地讓他能站起來說。在這一環(huán)節(jié)上，老師的態(tài)度與表現(xiàn)，對孩子的影響很大，因此，無論在什么情況下，教師總要以滿腔激情去感染學生、引導學生，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。孩子由于各種因素，對老師提出的問題，有時找不到答案，會突然大腦一片空白，啞口無言，甚至說出令人啼笑皆非的答案，而引得滿堂哄笑也不足為奇。 在這種情況下，倘若處理不當， 一頓呵斥，一個譏諷，都會澆滅孩

5、子思想的火花， 給他們留下難以磨滅的心靈創(chuàng)傷。久而久之，他就怕說，不愿說。在教育上，我們一定要以保護孩子的童心和創(chuàng)新能力為前提。當孩子不能說時，老師應及時給予一個鼓勵的眼神，一個信任的表情，一個禮貌的動作，一個適當?shù)狞c撥，讓孩子感到老師的期望和寬容。老師給學生尊重與信任，學生才會無拘無束打開思想的源泉。2、讓孩子去展示自我“教學不僅僅是一種告訴， 更多的是學生的一種體驗， 探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的 “告訴 ”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探究，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。教學烏鴉喝水時，我們接觸到了兩組形近字， “鳥”和“烏”，“喝”和

6、“渴”。這一直以來都是教學的難點，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于 “烏”的理解： “烏”表示黑色， “烏”比 “鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑色的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于 “喝、渴 ”的區(qū)別，學生這樣說： “喝水”要用口喝， 而且必須張大嘴， 所以是口字旁； “渴”是因為渴了特別希望有水能解渴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別 “告訴”他，他會知道得更多。三、創(chuàng)設一個 “活躍的課堂 ”，讓孩子讀得輕松1、熟讀課文，提高孩子的語言能力讀是語文教學的中心環(huán)節(jié)，讀后能加深對課文的理解，感受文中蘊含的思想內(nèi)容和作者遣詞造句的妙處，積累語文

7、知識，促進語感能力的發(fā)展。目前，語文課中往往存在著重寫輕讀的現(xiàn)象，以至于一篇課文學完，很多小朋友連課文都讀不通順。當然，熟讀課文，不是機械地讀，不是小和尚念經(jīng)，而是采用多種形式，讓小朋友讀課文時活起來，讓課堂的氣氛也活起來。比如除了傳統(tǒng)的默讀、輕聲讀、分角色讀，同桌對讀以外，還可讓小朋友站起來放開嗓門讀自己喜歡的段落，這種形式不光小朋友喜歡，而且也順利地完成了教學目標。2、朗誦表演，活躍課堂的氣氛情緒的產(chǎn)生、 發(fā)展與兒童行為動機即新的需要和興趣的產(chǎn)生緊密聯(lián)系著，幼兒園是 “寓教于樂 ”，一旦進入小學課堂，兒童長達 40分鐘端坐在座位上聽講、讀書，會使他們感到厭煩和壓抑。朗誦表演在一定程度上包含

8、著幼兒舞蹈活動的因素。兒童邊讀課文邊表演，舒展身心，調(diào)節(jié)精神。每當讓全班的小朋友坐在座位上朗讀表演，個個異常興奮，盡量活動著身體，即使表演技巧笨拙的兒童，也無不認真地完成每個動作，因為它的確給孩子們帶來了滿足感。這使課堂輕松愉悅，同時又巧妙的讓學生牢記知識內(nèi)容。3、運用美讀，讓孩子受到美的熏陶小學低段語文課文大多形式與內(nèi)容兼美，如果教師善于指導學生朗讀，那就不僅使他們更多識字、識詞、識句，通過課文內(nèi)容開闊眼界，增長知識，獲得教育，而且還能受到美的熏陶。因此，從小學低段年級開始就應該逐步培養(yǎng)他們以文字語言到有聲語言的轉(zhuǎn)化能力，他們在用自己的聲音表達課文的思想感情時，能更好地理解感受課文中所揭示的

9、人與事物之美，以及文字語言表達之美。出聲的朗讀，一般總是伴隨著情感的體驗，因此，在朗讀訓練中，應指導學生做到動口、 動腦、動情，這樣才能理解語言美， 感受語言美。如我在指導朗讀小小的船時，采用了兩種不同的語調(diào)，先一字一頓地讀，后充滿激情地讀，讀后讓小朋友分辨哪次讀得好。學生高興地回答：“后面讀得好聽。 ”課堂的氣氛一下子活躍了起來。 有了一個 “活躍的課堂 ”，孩子們就樂讀、想讀、會讀，讀得自然也就輕松了。四、創(chuàng)設一個 “探索的課堂 ”，讓孩子寫得輕松。對于低年級學生來說， 寫字是語文教學中一項極其重要的基本功訓練，其要點就是指導學生把字寫得好。作為低段年級的語文教師，在教學中應讓學生自己嘗試、 自己發(fā)現(xiàn)，努力為學生創(chuàng)設一個 “探索的課堂 ”，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生的學習能力。在寫字教學中，如果不厭其煩地交代某字從田字格的某處起筆，某處停筆，某筆壓在某線上 其實是繁瑣分析，至于為什么必須這樣寫，不能那樣寫，學生卻不知道。如果讓學生自己觀察，自己分析，嘗試著寫一寫，再與書上的范字對照，學生就會發(fā)現(xiàn)哪筆寫得好，哪筆寫得不好，該注意什么。如 “林”字，為什么一定要把第四筆改成點，不改不行嗎？我就先板書一個 “木木 ”，讓學生觀察這個字好不好看， 怎么寫好看。學生們立即告訴我“兩個部分分離的太開了，并不像一個字?！蔽覟樗?/p>