談高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

1、談高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)摘要：就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)存在著高校對其建 設(shè)的不重視、未設(shè)置相關(guān)專業(yè)及高校內(nèi)部管理機(jī)制不完善等 諸多問題?？梢圆扇￠_設(shè)相關(guān)的專業(yè)、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的 專業(yè)化建設(shè)和保證經(jīng)費(fèi)的投入等途徑建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì) 伍。關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo)教師；專業(yè)化；建設(shè)中圖分類號(hào)：g451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1002- 0845 (2012)07-0120-02作者簡介：鄒呈民(1980-),男，南昌人，高級(jí)職業(yè)指 導(dǎo)師，碩士，從事高校職業(yè)指導(dǎo)研究；朱志清(1988-),女, 江西吉安人，碩士研究生，從事公共管理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究； 游京峰(1981-),男，南昌人，碩士，從事

2、高校職業(yè)指導(dǎo)研 究；付昌萍(1982-),女，南昌人，實(shí)驗(yàn)員，從事會(huì)計(jì)學(xué)研 究。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，每年的待業(yè) 人數(shù)也呈增長趨勢：2005年是79萬，2006年是91萬，2007 年是145萬，2008年是173萬，2009年是196萬，2010年 194萬。而2011年畢業(yè)人數(shù)達(dá)到了 660萬，待業(yè)人數(shù)也將會(huì) 達(dá)上百萬。面對這樣日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生的就 業(yè)壓力日益增加，也對各高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建 設(shè)提出了更高的要求。一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)概述高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵非常豐富，可以從狹義和廣義兩方 面來理解。狹義上，它是指就業(yè)指導(dǎo)教師給高校學(xué)生傳遞就 業(yè)信息，做

3、高校學(xué)生和用人單位之間溝通的橋梁。廣義上， 高校就業(yè)指導(dǎo)則包括預(yù)測社會(huì)需求量、匯集并傳遞就業(yè)信 息、培養(yǎng)勞動(dòng)技能、做好就業(yè)政策導(dǎo)向、組織招聘、指導(dǎo)高 校生做職業(yè)生涯規(guī)劃等與就業(yè)相關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢和服 務(wù)活動(dòng)。高校就業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)畢業(yè)生的生理、心理特點(diǎn)，從 社會(huì)需要出發(fā)，幫助畢業(yè)生選擇最佳職業(yè)的過程。目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)教師對高校生的指導(dǎo)，主要是 幫助他們解決謀生問題，簡單地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色 轉(zhuǎn)換。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)就顯得十 分重要。二、高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性1高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化的外在必要性第一，有利于國家就業(yè)政策的全面實(shí)施和人力資源的合 理

4、配置。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化可以使大學(xué)生接受更全 面的職業(yè)生涯教育，并逐步改變就業(yè)觀念，可以不斷完善就 業(yè)服務(wù)體系，以更好地適應(yīng)國家就業(yè)政策的變化及當(dāng)前社會(huì) 的發(fā)展。另外，專業(yè)化的教師既可幫助高校學(xué)生對其自身進(jìn) 行合理的職業(yè)規(guī)劃，并進(jìn)行理性定位與選擇，又可以為用人 單位提供選擇人才的平臺(tái)，如組織大型招聘會(huì)等，從而做到 人盡其才，才盡其用，達(dá)到人力資源的合理配置。第二，高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化可以激發(fā)高校學(xué) 生個(gè)人潛能、明確職業(yè)奮斗目標(biāo)，從而更順利地就業(yè)。教師 的專業(yè)化指導(dǎo)，是從低年級(jí)至高年級(jí)所進(jìn)行的專業(yè)化指導(dǎo)， 這可以使高校生認(rèn)識(shí)自身特質(zhì)、能力與潛在優(yōu)勢，從而進(jìn)行 自我重新定位，確定明確

5、的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。如此，學(xué) 生可以全面提高自身就業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)等，從而順利就 業(yè)并提高就業(yè)質(zhì)量。2就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化的內(nèi)在必要性第一，就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化可以提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì) 量，進(jìn)而間接提高學(xué)校的聲望。教育部辦公廳印發(fā)的大學(xué) 生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求指出：“建設(shè)一支相 對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍， 是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的關(guān)鍵”。第二，是為了滿足就業(yè)指導(dǎo)教師個(gè)體成長、發(fā)展的需要。 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的最高層次需要是自我實(shí)現(xiàn) 的需要，而指導(dǎo)教師為了達(dá)到這一需要，會(huì)不斷提高自身的 素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的潛能，成為自己所期望的人

6、，即實(shí)現(xiàn) 自我。三、高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)存在的問題教育部曾明確規(guī)定：“專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人 員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1： 500o ”但實(shí)際上， 很多高校的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師并不多，多由就業(yè)指導(dǎo)中心的 工作人員、學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)的教師及輔導(dǎo)員組成，專業(yè)化程度 不高，存在諸多問題。1高校對就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不深、 重視不夠一是我國高校就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，對其并未形成科學(xué)完 整的認(rèn)識(shí)。高校多注重的是學(xué)生的“入”而不是“出”，認(rèn) 為只要學(xué)生招得多，就代表效益多且有市場，而不必花大力 氣去考慮學(xué)生“出”的問題。二是高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)費(fèi)投入不足。吸引人才并 留住人才的

7、一個(gè)重要措施就是高報(bào)酬，而經(jīng)費(fèi)投入不足，就 很難做到這一點(diǎn)；同時(shí)，也使得就業(yè)指導(dǎo)中心不能有效地組 織專業(yè)培訓(xùn)，如對職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)咨詢師等的系統(tǒng)培訓(xùn)等, 導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能對高校生進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)化指導(dǎo)，這 就不利于高校生的順利就業(yè)，從而形成惡性循環(huán)。2高校未設(shè)置專門培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍要專業(yè)化，就應(yīng)該專業(yè)對口。而我國 高?；旧衔丛O(shè)置與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)。而設(shè)置的就業(yè)指 導(dǎo)課，也只是各專業(yè)的附帶課程和選修課，并無專業(yè)化的培 訓(xùn)。另外，沒有與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)，就無法培養(yǎng)出專業(yè) 的指導(dǎo)人才，從而就無法建立一支專業(yè)化的指導(dǎo)教師隊(duì)伍， 進(jìn)而影響高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。3高校的內(nèi)部管理

8、機(jī)制不規(guī)范、不完善高校的內(nèi)部管理機(jī)制不規(guī)范、不完善主要指就業(yè)指導(dǎo)教 師隊(duì)伍負(fù)責(zé)人的選拔、考評機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和交流合作機(jī)制 等，都存在著諸多問題。指導(dǎo)教師專業(yè)化水平不高，尤其是 就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的負(fù)責(zé)人，他們一般都是由行政任命的， 并沒有考慮其專業(yè)要求。另外，高校實(shí)行的是以個(gè)人科研績 效為基礎(chǔ)的考評制度，這使得指導(dǎo)教師的工作處于封閉、孤 立的狀態(tài)，彼此互不相干、互相防范，即使工作中出現(xiàn)了問 題，也很少進(jìn)行合作交流，基本都是自己解決。這種考評制 度，是很難有效地激勵(lì)指導(dǎo)教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)的。四、建設(shè)專業(yè)化的高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的途徑1高校必須開設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)高等院校應(yīng)設(shè)置與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)來培養(yǎng)專業(yè)人