梁邱一中九年級互助合作學(xué)習(xí)小組活動實施方案

1、梁邱一中互助合作學(xué)習(xí)小組活動實施方案概述：背景：（1）是素質(zhì)教育對于新時代課改要求的需要；（2）是彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的需要；（3）是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作意識的需要；（4）是改變留守兒童的現(xiàn)狀的需要；（5）是培養(yǎng)學(xué)生目標意識的需要；（6）是引導(dǎo)學(xué)生積極從眾心理的需要。（7）是培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范、自覺自律與他律的良好習(xí)慣的需要；（8）是加強家校協(xié)作的需要目的：養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣，教師關(guān)注重心下移，大面積提高教學(xué)成績。 形式：以村莊為地域范圍，同年級學(xué)生成立互助合作學(xué)習(xí)小組，利用周末、節(jié)假日的空閑時間，定時集合，小組成員一起做作業(yè)、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)、探討交流、讀書、講故事等，也可根

2、據(jù)小組成員的興趣、愛好、特長等組織文體活動。督查：立體式督查。（1）班內(nèi)學(xué)習(xí)小組檢查。（2）班主任檢查。（3）任課教師檢查。（4）教干督查。一、背景：（一）素質(zhì)教育對于新時代課改要求的需要素質(zhì)教育的特點是全體性、全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、未來性、合作性、主體性。新的時代，需要我們培養(yǎng)出更高素質(zhì)的未來人才。新的課改，需要嶄新教育教學(xué)理念的教師。素質(zhì)教育培養(yǎng)目標明確要求：我們的教育要做到促進學(xué)生的身體的發(fā)育、促進學(xué)生心理的成熟、造就平等的公民、培養(yǎng)個體的生存能力和基本品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。教育教學(xué)中，學(xué)生是教育的對象。學(xué)生是自我教育和

3、發(fā)展的主體，具有主觀能動性。素質(zhì)教育背景下的新課改首先需要改變的是教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向”以學(xué)習(xí)者為中心”、教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”、教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時重過程”、教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。（二）彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的需要 傳統(tǒng)的班級授課制下的課堂教學(xué)，對于普及教育有著很多優(yōu)勢，但是也有它必然的局限性。（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識的需要我們的社會處在競爭十分激烈的時代，知識的競爭，人才的競爭，能源的競爭無處不在。然而我們這個時代又是要求廣泛合作的時代，合作和競爭并存，在競爭的基礎(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上競爭，這一時代特征

4、表象越來越明顯，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立競爭意識，并將競爭納入有序的狀態(tài)和友好合作的氛圍之中。合作意識需要通過某種活動，通過人和人的交往過程，通過共同完成任務(wù)與對各種結(jié)果的經(jīng)歷，及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)的關(guān)系去培養(yǎng)。通過成立互助合作學(xué)習(xí)小組，可以培養(yǎng)學(xué)生融于集體的四種精神，養(yǎng)成良好的合作意識：1、同心同德。組織中的員工相互欣賞，相互信任，而不是相互瞧不起，相互拆臺，組織者應(yīng)該引導(dǎo)成員發(fā)現(xiàn)和認同別人的優(yōu)點，而不是突顯自己的重要性。2、互幫互助。不僅是在別人尋求幫助時提供力所能及的幫助，還要主動地幫助伙伴。反過來，我們也能夠坦誠地樂于接受別人的幫助。3、奉獻精神。組織成員愿為組織或伙伴付出額外努力。

5、4、團隊自豪感。團隊自豪感是每位成員的一種成就感，這種感覺集合在一起，就凝聚成為戰(zhàn)無不勝的戰(zhàn)斗力。（四）改變留守兒童生活現(xiàn)狀的需要很多家長外出務(wù)工后，就把兒童托付給父母照管，使他們成為“留守兒童”。特殊的環(huán)境使“留守兒童”在日常生活和學(xué)習(xí)過程中心理上、性格上都出現(xiàn)了很多問題。主要表現(xiàn)為：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我為中心，合作意識差；沒有禮貌，沒有上進心，集體榮譽感不強，道德品行較差；學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、積極性和刻苦精神。由于家庭沒有稱職監(jiān)護人，學(xué)校、家庭又無法溝通，相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，致使留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正

6、常家庭兒童。深入探究其形成原因，主要有以下幾種：1、“留守兒童”長期與父母分離，缺乏父母親情的滋潤，許多留守孩子長期處于自我封閉的狀態(tài)。負責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人不僅年邁，而且絕大多數(shù)文化水平較低，基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，難以從體力和智力上擔(dān)負監(jiān)管重任。父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響。2、教師落后的教學(xué)理念，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生問題的一個重要原因。傳統(tǒng)的教學(xué)觀：第一、學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán)。第二、信奉“嚴師出高徒”的古訓(xùn)，認為“玉不琢不成器”。第三、教師職業(yè)倦怠，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不重視學(xué)生的心理需求和良好習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。學(xué)生（特別是低差生）在家得不到關(guān)

7、愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)問題。3、另外，社會的不良環(huán)境、成人的不良影響，是“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的重大誘因。社會是一個大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。農(nóng)村“留守兒童”由于社會教育的原因，存在的問題也十分嚴重，具體表現(xiàn)在：（1）社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響。農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。兒童自控力本身就不強，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大，經(jīng)常偷錢、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)。（2）成年人的不良行為對“留守兒童”的成長也帶來了不良影響。農(nóng)閑時節(jié)，“閑人”太多，致使賭博風(fēng)盛行。

8、無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的代管監(jiān)護人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。參加合作學(xué)習(xí)，小組成員一起做作業(yè)、讀書、講故事、談心、舉行活動等，可以很好的彌補留守兒童情感上的缺失，較好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作的意識和習(xí)慣，提高學(xué)生自控能力，有效的抵制社會不良風(fēng)氣的影響，較快的提高學(xué)習(xí)成績。（五）培養(yǎng)學(xué)生的目標意識的需要目標就是計劃，給自己的人生確定一個你希望達到的場景，就是人生的目標。目標是動力，沒有動力的人不會走的更遠！人要對自己的一生負責(zé)。學(xué)習(xí)是為了使自己的人生更精彩，學(xué)習(xí)是為了使自己的人生更有有意義。只要認真去學(xué)，沒

9、有什么學(xué)不會的。多給自己自信心，認準目標努力學(xué)習(xí)，就一定能成功。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標非常重要。學(xué)習(xí)如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失了方向。學(xué)習(xí)目標，“是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準?！?作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會自覺地、 努力地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。一些研究表明，完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標明確比沒有目標可以節(jié)省60%的時間。明確的學(xué)習(xí)目標比沒有目標對學(xué)生學(xué)習(xí)活動安排、學(xué)業(yè)成績提高都會產(chǎn)生更積極的影響。（六）引導(dǎo)學(xué)生積極從眾心理的需要從眾是個人適應(yīng)社會、適應(yīng)

10、生存的必要方式。從眾可能是消極的，也可能是積極的。我們應(yīng)摒棄盲目從眾，鼓勵理性從眾；用正確的人生觀、價值觀獨立思考問題、分析問題，這是我們應(yīng)該遵循的從眾原則。青少年應(yīng)當(dāng)盡可能避免與克服消極的從眾行為，提高從眾的自覺性、獨立性。那么，青少年怎樣才能克服消極的從眾行為呢？ （1）廣泛參與活動。青少年往往由于活動天地狹窄，與他人打交道少，所以易于被上述的種種原因所左右，從而產(chǎn)生從眾。如果青少年擴大自己的活動范圍，廣泛與人交往，就可以堵住從眾之源，克服消極的從眾心理。（2）提高知識水準。俗話說：“無知出偏見”，“真知出灼見?！边@是很有道理的。青少年必須努力學(xué)習(xí)，增長知識，加強一般的文化修養(yǎng)。這樣，才能

11、有效避免從眾。 （3）培養(yǎng)自尊心與自信心。一個自尊心強、自信心足的人，是不大會表面服從或盲目從眾的。因此，青少年要想避免或克服消極的從眾行為，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自尊心與自信心。真正自信的人，一定要以自己相應(yīng)的“實力”為基礎(chǔ)，必須不斷地提高自己的真實本領(lǐng)。才有助于避免與克服消極的從眾行為。（4）提高自制性與獨立性。一個善于控制自己、具有獨立自主精神的人，是不大會產(chǎn)生消極的從眾行為。因此，青少年必須提高意志的自制性與性格的獨立性，才有助于盲目從眾或表面服從的避免與消除。學(xué)校通過鼓勵學(xué)生成立互助合作學(xué)習(xí)小組，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組按照比較規(guī)范的方式運行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中參加學(xué)習(xí)、讀書、講故事、表演等各種活動，通

12、過合作、競爭、辯論等可以有效的養(yǎng)成學(xué)生既能融于集體、又能夠獨立思考問題、解決問題的能力，能夠更好的辨析是非、辨析是否需要參與的能力。（七）培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范、自覺自律與他律的良好習(xí)慣古人在論及個人修養(yǎng)時強調(diào)"慎獨",但是就目前的社會存在而言,真正能達到慎獨境界的畢竟只是部分人. 他律是自律的保障和制約，實踐證明，沒有他律的制約，自律僅僅是虛置的，無力的，他律的缺失使脆弱的自律機制難以抵御社會不良的沖擊。他律，相對于自律，更加有利于成長，更加有利于思想道德的成熟，更加有利于自律能力的培養(yǎng)。學(xué)生在家里獨自完成作業(yè)，遇到困難，遇到其他方面的干擾，很容易不斷降低對自己的要求。在互助合

13、作學(xué)習(xí)小組中，必須遵守學(xué)習(xí)小組的規(guī)定，大家相互監(jiān)督，可以比較容易的的保證學(xué)習(xí)時間、效果等，同時養(yǎng)成了遵守規(guī)范的良好習(xí)慣。（八）加強家校協(xié)作的需要前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認識到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔(dān)負起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。家校合作的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來的歡樂。由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也

14、不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之才。學(xué)生成立互助合作學(xué)習(xí)小組，離不開家長的支持。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，需要家長幫助打造。教師適時的家訪，特別是對學(xué)習(xí)小組學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭進行家訪，可以更多的了解學(xué)生的家庭狀況、思想動態(tài)等。也能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生家長參與到學(xué)校教育當(dāng)中。二、過程與方法（一）學(xué)習(xí)小組的建立1、家庭合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的安全性和方便性的特點，主要是行政村為單位，輔助于附近小自然村。每個學(xué)習(xí)小組4-6人，可分多個學(xué)習(xí)小組。2、小組的結(jié)構(gòu)設(shè)置：設(shè)小組長和副組長各一名，小組長負責(zé)小組的全面工作。副組長負責(zé)紀

15、律，清點人數(shù)，遲到或早退現(xiàn)象。設(shè)監(jiān)督員一名，監(jiān)督這個小組的整體學(xué)習(xí)情況。（二）小組長的選拔原則：1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀。小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。2、性格應(yīng)外向。小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到

16、帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中都不能積極主動地進行展示，那么在家庭互助合作學(xué)習(xí)中也很難起到帶頭作用，其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。3、責(zé)任心、組織管理能力要強。一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認真，討論、研究中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。4、自我要求標準要高。小組長要管理好自己的小

17、組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中、家庭互助合作學(xué)習(xí)小組中都積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。5、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價的，同學(xué)的不理解，老師的批評指責(zé)會讓他感到處處不如意，所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。（

18、2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學(xué)們做好思想動員工作，引導(dǎo)學(xué)生認識當(dāng)小組長的好處，如當(dāng)小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責(zé)任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。 （3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組

19、長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。（三）小組長的作用1、小組長的帶動作用。學(xué)習(xí)中積極主動，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故尽０駱拥牧α渴菬o窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？2、小組長的組織管理作用。每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，跟蹤各項作業(yè)的完成情況。關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。 3、小組長的幫扶作用便于進行兵幫兵

20、，兵強兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進步和提高，讓班級、互助學(xué)習(xí)小組成員因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，小組長就是聯(lián)系組員與老師和年級的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。4、組長的檢查、評比作用作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進行檢查評價，組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的

21、效率會提高很多。5、小組長的跟蹤反饋作用老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。6、與組員及時進行思想溝通小組長每次都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一步的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。（四）學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式1、獨立學(xué)習(xí)。這是

22、自學(xué)及預(yù)習(xí)時常用的方式 。要求每個成員真正獨立、安靜地學(xué)習(xí)，杜絕隨便說話，做小動作等。組長應(yīng)及時組織大家靜下來，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時提醒或制止未投入學(xué)習(xí)的同學(xué)的行為。2、組內(nèi)展示交流及討論。展示交流時組長主持，成員按某一順序逐個進行，根據(jù)展示問題的多少，按照問題的排列順序分配給組員，組長決定一人展示一個或多人展示一個，或一人展示多個問題的解答。多人展示一個問題時，可指定一人先說，其余人補充。當(dāng)有人展示時其余組員應(yīng)認真傾聽，同時思考分析，不能隨便插言，打斷別人的講話，一人（或一個問題）展示結(jié)束后，其余組員應(yīng)積極發(fā)表看法，表示贊成或有疑問，或發(fā)表自己不同的見解，或展示者提出的疑難給予講解等。這時組長

23、的作用非常關(guān)鍵，要達到小組學(xué)習(xí)有序、高效，就必須做到有人發(fā)言時其余人認真聆聽，并積極獨立思考，一人或一個問題展示完畢后，其余人必須及時評價，不能浪費時間，降低效率。對于需要討論的問題，組長應(yīng)指定專人做記錄，不能到該發(fā)言時現(xiàn)找人或找不到人。3、小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遇到問題較難，能獨立完成的學(xué)生較少，這時組長應(yīng)指示大家先獨立思考，誰先想出思路或解法，讓誰先發(fā)言，其余人員認真聆聽，并積極發(fā)表見解，并安排專人整理記錄和發(fā)言展示。一人展示不充分時其他組員緊接著補充，這叫做集體輪流展示。（五）小組合作學(xué)習(xí)要求各小組長應(yīng)本著對每個組員負責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象

24、發(fā)生。1、組員應(yīng)服從組長安排，學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。2、遵守小組學(xué)習(xí)紀律。3、組員積極參與學(xué)習(xí)小組討論，認真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主4、組員要按時完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)，不抄襲，不打折扣。5、每個組員都要有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務(wù)，要鼓勵幫助后進同學(xué)進行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補充；如果題目內(nèi)容多，組長要分配所有組員均有發(fā)言機會。6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，通過交流取長補短，共同受益。（六）學(xué)習(xí)小組的評價只有通過評價，才能找出優(yōu)缺點，找出每個人的長處

25、，才能促使學(xué)生取長補短，共同提高。只有評價，才能使優(yōu)秀者得到精神滿足，產(chǎn)生繼續(xù)努力的強烈愿望。這里主要說的是組內(nèi)評價和對小組整體的評價。組內(nèi)成員評價的內(nèi)容可分為紀律、互助、協(xié)作、質(zhì)疑、提問、積極發(fā)言、參與熱情、文明禮貌等。各組最好制定評價標準細則及量化打分表，對評出的各方面的優(yōu)秀者報年級組表揚，或用其它方式榜示，或給予某某稱號的榮譽獎勵。小組整體的評價，其內(nèi)容可參照以上個人的評價來確定，評價的方式可結(jié)合全體學(xué)生評，并對各方面表現(xiàn)突出者分別給予榮譽稱號，以增強小組成員的榮譽感和自豪感，激勵團結(jié)協(xié)作、積極進取的精神。（七）學(xué)習(xí)小組的檢查年級主任和各班班主任及各科教師會同家委會領(lǐng)導(dǎo)周末去各個學(xué)習(xí)小組

26、進行檢查指導(dǎo)督促，形式分為兩類，一是遍地開花的走訪，照顧到各個學(xué)習(xí)小組。一是定點指導(dǎo)督促，根據(jù)學(xué)習(xí)小組的需要，分科教師半天或者一天的定點指導(dǎo)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、存在的問題及解決方式我們在觀察、分析中發(fā)現(xiàn)，雖然小組合作學(xué)習(xí)時，同學(xué)們各抒己見，取長補短，大大提高了學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生良好的品質(zhì)發(fā)展，但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些問題，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。其不足之處主要表現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)小組的地點一般是在某個學(xué)生的家里。在家訪中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)習(xí)小組選擇的家庭環(huán)境比較復(fù)雜，家長在家有各種應(yīng)酬，有的學(xué)生一邊看電視、一邊學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間和效果。家訪的教師及時提出了更換更適合學(xué)生學(xué)

27、習(xí)地點的建議，學(xué)生家長也給予了肯定和大力支持，表示一定想法給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、學(xué)習(xí)小組是按照家庭位置組成的，小組之間不平衡。個別學(xué)習(xí)小組組長組織能力欠缺，學(xué)習(xí)小組的制度不健全、成員的分工不夠明確，不能及時有效的組織小組成員進行互助合作學(xué)習(xí)。下一步，學(xué)校和教師可以根據(jù)情況進行適當(dāng)?shù)?、必要的培?xùn)和引導(dǎo)。3、部分學(xué)習(xí)小組的約束力不夠，個別成員不能按時到，甚至無理由缺席，久而久之，實際上等于脫離了學(xué)習(xí)小組。4、小組內(nèi)相互監(jiān)督力度不夠。男生比較多、特別全是男生的學(xué)習(xí)小組，個別小組學(xué)生“玩性”較重，在一起玩鬧、嬉戲，甚至打牌，無法保證學(xué)習(xí)效果。5、同學(xué)科教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)差別較大，學(xué)生

28、不便于進行研討。根據(jù)這個情況，學(xué)校已經(jīng)建議備課組統(tǒng)一布置適量的預(yù)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)。6、個別小組成員存在相互抄作業(yè)的現(xiàn)象。7、合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實效。小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起。學(xué)生圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，卻什么問題也解決不了，沒有實效性。學(xué)生間缺乏良好的互助、互動的關(guān)系，沒有形成相互依賴的關(guān)系，他們之間是松散的，有的成員甚至是可有可無的，他們之間的討論也只是泛泛而談，缺乏思維的廣度和深度，更不能形成思維的“合力”。8、學(xué)生的主動合作意識不強，合作參與不足小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”

29、的局面。由于缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層次的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們更多的時候在做聽眾，顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，即使他們發(fā)表了意見也不會受到重視。針對以上這些問題，今后在安排合作學(xué)習(xí)小組和指導(dǎo)學(xué)習(xí)時我們將進一步加強以下幾點：1、盡量引導(dǎo)各個小組之間力量均衡，便于對各個小組的工作成效進行公平的比較和評價。根據(jù)學(xué)生特點適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小組成員，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。2、進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)小組組長的產(chǎn)生辦法。以年級為單位按居住區(qū)域就近的原則，由年級會同家長代表將同年級學(xué)生進行分組，通過學(xué)生競聘、民主投票選出組長，組長負責(zé)本組雙休日、節(jié)