課堂教學(xué)技能

1、課堂教學(xué)技能第一節(jié) 導(dǎo)入的技能一、導(dǎo)入的功能 1、引起注意，激起好奇； 2、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；3、鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識；4、揭示課題，明確教學(xué)目標(biāo)；5、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。二、導(dǎo)入的類型1、情境導(dǎo)入：教師通過語言、圖片、故事、游戲等手段，制造符合教學(xué)需要的情境，使學(xué)生產(chǎn)生置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。2、溫故導(dǎo)入：教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎邏輯、順利成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。3、問題導(dǎo)入：教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，

2、從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。4、實驗導(dǎo)入：教師通過演示有趣的實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。5、懸念導(dǎo)入：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。6、觀念沖突導(dǎo)入：指針對某一種自然或社會現(xiàn)象，教師在一開始上課使就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)入方法。三、導(dǎo)入的運用1、導(dǎo)入的原則（1）目的性原則：導(dǎo)入要有針對性，一定要與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。（2）啟發(fā)性原則：導(dǎo)入應(yīng)對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。（3）關(guān)聯(lián)性原則：導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性

3、，要善于以舊拓新，溫故知新。（4）趣味性原則：導(dǎo)入要有情趣、有新意。（5）藝術(shù)性原則：導(dǎo)入要講究語言藝術(shù)，使課一開始就扣人心弦，吸引學(xué)生的注意。2、導(dǎo)入的基本要求（1）趣味性：語言風(fēng)趣、熱情開朗、方式新穎、引證生動。（2）啟發(fā)性：教學(xué)民主、激發(fā)思維。（3）遷移性：以舊引新、對比開講。（4）目的性：導(dǎo)入必須有明確的目的性。第二節(jié) 講授的技能一、講授的作用講授：是教師運用語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力、陶冶思想的方法。1、講授的優(yōu)點與局限講授的優(yōu)點：效率高、成本低、能較好的發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、保證知識的系統(tǒng)性。講授的局限：（1）是一種單項的信息傳輸方式，不易調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性； （2）不

4、能代替自學(xué)和練習(xí)，講授過多會影響教學(xué)質(zhì)量； （3）通常面對全體學(xué)生，無法顧及學(xué)生的個別差異； （4）講授時間過長，會影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。2、講授的適用范圍 （1）適用于傳授知識性的問題； （2）適用于班級教學(xué)； （3）適用于低年級或性格內(nèi)向的學(xué)生； （4）適用于思維清晰、擅長表達(dá)的教師。二、講授的基本形式講授的類型很多，較為常用的有講述、講解、講讀和演講四種。1、講述：指教師運用生動形象的語言，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地敘述或描述，從而讓學(xué)生理解和掌握知識的講授方式。分為敘述式和描述式。2、講解：指教師對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明；闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，說明事理背景，闡述知識本質(zhì)、論證

5、邏輯關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識的目的。講解包括解說式、解析式、解答式三種。3、講讀：指教師把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的一種講授方式。通常是一邊讀一邊講，隨讀指點、闡述、引申或進(jìn)行評述。 講讀有五種方式（1）范讀評述式；（2）詞語串講式；（3）討論歸納式 （4）比較對照式；（5）輻射聚合式。4、講演：是講授的最高形式，它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面的描述事實、解釋道理，而且要通過深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，作出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生理解和掌握理論知識，形成正確的立場、觀點和方法。三、講授的基本要求1、講授要準(zhǔn)備充分。最重要是理清思路。2、講授要有科學(xué)性?？茖W(xué)的內(nèi)

6、容、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的語言。3、講授要有啟發(fā)性。4、講授要生動、形象。5、講授要簡潔。教師應(yīng)使用簡潔明快，既準(zhǔn)確又精煉，既有邏輯性又有概括性的語言進(jìn)行知識傳授。6、講授要通俗。講授過程中傳遞的信息必須符合學(xué)生的知識背景。7、講授要注意和諧性。8、講授要與板書相配合。第三節(jié) 提問的技能1、提問的功能提問：是指教師在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯栴}，并圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考、促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。提問是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式，也是教師提高教學(xué)針對性、有效性最直接的方法。主要功能包括：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力； （2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) （3）啟

7、發(fā)學(xué)生思維 （4）為學(xué)生提供參與機(jī)會 （5）培養(yǎng)能力 （6）反饋教學(xué)信息 （7）管理課堂教學(xué)2、課堂提問的類型（1）知識性提問：是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。（2）理解性提問：是用來檢查學(xué)生對已學(xué)知識及技能的理解和掌握情況的提問方式，多用于概念、原理講解之后，或?qū)W期課程結(jié)束之后。理解性提問是較高級的提問。（3）應(yīng)用性提問：是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。（4）分析性提問：是要求學(xué)生通過分析知識結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者時間的前因后果，最后得出結(jié)論的提問方式。（5）綜合性提問：是要求

8、學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)則等重新組合的提問方式。（6）評價性提問：是一種要求學(xué)生運用準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對觀念、作品、方法資料等作出價值判斷、或者進(jìn)行比較和選擇的一種提問方式。三、目前提問存在的問題與誤區(qū)1、提問問題數(shù)量過多2、不能傾聽學(xué)生回答3、總是少數(shù)幾個學(xué)生回答4、控制問題的答案5、給予消極的反饋6、忽視學(xué)生的提問一、 課堂提問的要求：1、設(shè)問得當(dāng)；2、發(fā)問巧妙；3、啟發(fā)誘導(dǎo)；4、歸納總結(jié)二、 提問的原則：1、提問應(yīng)有充分準(zhǔn)備 2、提問應(yīng)以學(xué)生為中心 3、提問寧精勿濫 4、提問應(yīng)兼顧各種類型的問題第四節(jié) 板書的技能一、板書的作用板書：是指教師在課堂教學(xué)中，

9、為了強(qiáng)化教學(xué)效果，運用黑板或者投影片上文字、符號、線條和圖像的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知過程，是知識概括化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解、增強(qiáng)記憶、提高教學(xué)效率的教學(xué)技巧。板書的作用包括：1、有助于吸引學(xué)生的注意力； 2、有助于提高學(xué)生的記憶力 3、有助于學(xué)生理解和鞏固知識； 4、有助于突出教學(xué)重點與難點； 5、有助于發(fā)展學(xué)生的思維； 6、有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)； 7、板書還有示范作用。二、板書的類型板書的設(shè)計要受年級、教材、課型、教學(xué)目的等多種因素制約。1、 提綱式板書：以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，以大小不同的番號按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語句，從而體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。特點：層次

10、分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)的掌握知識。2、 詞語式板書：是教師在對講授內(nèi)容深入研究的基礎(chǔ)上，從中找出一些關(guān)鍵性的詞語，或者總結(jié)出一些能準(zhǔn)確反映講授內(nèi)容的詞語，在授課時把這些詞語分區(qū)域、按次序地寫在黑板上。特點：緊扣課文、突出教學(xué)重點、激發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生聯(lián)系。3、 表格式板書：是先把講授內(nèi)容進(jìn)行分類，然后根據(jù)講授的需要，把各種比較的內(nèi)容列入表格中。特點：內(nèi)容簡明扼要，對比性強(qiáng)，容易使學(xué)生把握事物的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。4、 線索式板書：是指以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈。特點：較好的反映文章情節(jié)的變化，注重文章各部分的相互聯(lián)系，

11、從而把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。5、 圖文圖式板書：是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把重點教學(xué)內(nèi)容通過圖畫與文字相結(jié)合進(jìn)行板書的一種方式。特點：靈活多樣的形式容易集中學(xué)生的注意力。6、 闡述式板書：是指教師將教學(xué)內(nèi)容，通過簡明扼要、直觀形象的板書展示給學(xué)生，邊分析邊闡述，加深學(xué)生對知識點的理解，提高教師講授給學(xué)生的記憶效果。特點：同教師的講解相輔相成，能夠補(bǔ)充教師語言的不足，展示教學(xué)思路，概括教師的講解，重點突出。7、 電子式板書：是指用特有的文字、聲音、圖像動畫等功能，使課堂教學(xué)（板書）圖文并茂，動靜結(jié)合，配音悠揚(yáng)，形象直觀，生動活潑，能更

12、有效突出重點、化解難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果。三、板書的要求1、文字要正確、清楚、美觀； 2、用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動；3、計劃要周密、布局要合理； 4、條理要清楚、重點突出；5、要因材施“書”，詳略有度； 6、板書、講解要協(xié)調(diào)一致；7、板書樣式要靈活多樣； 8、要注意色彩的運用。第五節(jié) 課堂小結(jié)的技能一、課堂小結(jié)的功能課堂小結(jié)：是指所學(xué)知識在課堂即將結(jié)束時，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)，并予以升華和延展的教學(xué)行為方式。其功能：1、一節(jié)完整課不可缺少的環(huán)節(jié)；2、幫助梳理知識；3、鞏固和提升知識；4、活躍思維，發(fā)展興趣；5、鋪墊后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。二、課堂小結(jié)的要求1、課堂

13、小結(jié)要有計劃性； 2、課堂小結(jié)要有針對性；3、課堂小結(jié)要有趣味性； 4、課堂小結(jié)要簡明扼要；5、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性； 6、課堂小結(jié)要前呼后應(yīng)；7、課堂小結(jié)可用圖表或表格做小結(jié)； 8、課堂小結(jié)要重視課堂當(dāng)堂檢測。三、課堂小結(jié)的方法1、歸納總結(jié)法。 在新課結(jié)束后要進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)的結(jié)課方式。要求做到提綱挈領(lǐng)，全面準(zhǔn)確，簡明扼要。它起到鞏固強(qiáng)化知識的作用，是中小學(xué)常見的結(jié)課方式。2、練習(xí)式。 在新課結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)實際，精心設(shè)計一些口頭或書面作業(yè)，作為課堂小結(jié)。練習(xí)設(shè)計要突出重點難點，從易到難，層層深入，一般不超出本節(jié)課的知識內(nèi)容。3、懸念式。 是指教師通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生達(dá)到“要知情況如何，請

14、聽下回分解”的程度，從而引起下一個問題的講解，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。4、比較式。 是教師引導(dǎo)學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。5、首尾呼應(yīng)式。 是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課堂小結(jié)設(shè)計與課堂導(dǎo)入時設(shè)置的懸念遙相呼應(yīng)，以激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶的結(jié)課方式。第六節(jié)、課堂管理的技能一、課堂管理的內(nèi)容課堂管理：是指教師為實現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)而運用某些教學(xué)方法和手段來組織教學(xué)的行為方式。內(nèi)容包括：1、教師的教與學(xué)生的學(xué)的管理； 2、課堂時間管理； 3、學(xué)生的管理； 4、教師的管理； 5、課堂紀(jì)律的管理。二、課堂管理的原則 1、重視課堂管理本身的教育管理；2、突出學(xué)生的主體發(fā)展； 3、堅持面向全體學(xué)生； 4、重視學(xué)習(xí)活動的過程管理；三、課堂管理的方法：1、著力改進(jìn)教師的教學(xué)行為；2、建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)行為