最新學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源

1、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng) 力之源 基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及曰常 學(xué)校管理等全方位的變革。它給我們學(xué)校帶來(lái)的是前所未有的挑戰(zhàn)，面對(duì)這場(chǎng) 變革，學(xué)校該進(jìn)行怎樣的脫胎換骨式的再造，以全新的組織形態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)變局， 以提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展？經(jīng)過(guò)我們的深思熟慮，- 致認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展靠質(zhì)量，質(zhì)量的提升靠教師的素質(zhì)，提高教師的素質(zhì)靠學(xué) 習(xí)，因此，學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)擺上了我們的曰程。那么學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)如何建立，以什么為突破口？恰在此時(shí)南崗區(qū)教育局高瞻遠(yuǎn) 矚，指出了最有價(jià)值的問(wèn)題是教師實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提出了“基于問(wèn)題的 研究”活動(dòng)的實(shí)施方案；我們根據(jù)要求，組

2、織教師學(xué)習(xí)討論，采取“問(wèn)卷調(diào)查”和 “行動(dòng)研究”的方法，對(duì)教師在教學(xué)工作中遇到的困惑和亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行了 調(diào)查、分析、梳理，根據(jù)教師的需要和我們平時(shí)深入課堂聽(tīng)課的情況，把重點(diǎn) 研究的問(wèn)題確立為“在課堂教學(xué)中如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性？ ”我們采用 學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的做法，使科研和教學(xué)的研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程和研 究成果合一，形成“課題攻關(guān)型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。1.激發(fā)合作學(xué)習(xí)活力構(gòu)建課題攻關(guān)型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)我們說(shuō)個(gè)體學(xué)習(xí)雖然是有用的，是必不可少的，卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閭€(gè)人 的自我學(xué)習(xí)和自我超越并不能從深層次上推動(dòng)學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化。因此學(xué) 校必須采取更積極的措施來(lái)鼓勵(lì)教師個(gè)體的學(xué)習(xí)與學(xué)校整體行動(dòng)

3、有機(jī)結(jié)合，這 就需要進(jìn)一步上升到學(xué)校的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的層次。我們組織團(tuán)體學(xué)習(xí)的主要形式 是：課題攻關(guān)研究型的團(tuán)體學(xué)習(xí)。所謂“課題攻關(guān)型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，是一種根據(jù)所要解決的具體問(wèn)題，將它概 括、提煉為不同的教育科研課題，組織廣大教師采用邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí) 驗(yàn)、邊改進(jìn)、邊總結(jié)的方式進(jìn)行的團(tuán)體學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的“課題攻關(guān)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程是：各教師團(tuán)隊(duì)集思廣益提 出需我們解決及我們想要解決的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題集體篩選形成 可研究的重點(diǎn)問(wèn)題各小團(tuán)隊(duì)就重點(diǎn)問(wèn)題根據(jù)學(xué)年、學(xué)科實(shí)際選擇準(zhǔn)備研究 的問(wèn)題，并就此問(wèn)題進(jìn)行研討，逐步將問(wèn)題收縮為可研究的子課題團(tuán)隊(duì)學(xué) 習(xí)、查找有關(guān)資料，交流、研討，形成初步課題方

4、案的設(shè)計(jì)意見(jiàn)全?；?dòng) 式交流課題設(shè)計(jì)的初步意見(jiàn)根據(jù)修改意見(jiàn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行修改完善進(jìn)行第二 輪全校課題設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)交流根據(jù)課題方案設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展課題研究一 團(tuán)隊(duì)進(jìn)行中期的課題研究階段性成果展示（課題研究課、相關(guān)研究成果展 覽、學(xué)生作品展覽、中期成果集匯編等）探討下階段課題研究努力的方向 團(tuán)隊(duì)繼續(xù)開(kāi)展課題研究終期通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程中的理論思考、操作 策略、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，從而提煉出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)進(jìn)行終期的課題成果展 示，課題報(bào)告答辯等對(duì)課題的下一輪研究作前景分析，找出新的課題研究 的萌芽，進(jìn)行更深入的第二輪研究，使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展的能力。這種以課題研究為載體的團(tuán)體學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了教師理論學(xué)習(xí)的深化，有

5、 力地促進(jìn)了教育教學(xué)改革的深入進(jìn)程，推動(dòng)了廣大教師做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí) 工作化，加快了學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，我們欣喜地看到這種學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建 設(shè)給我們帶來(lái)的變化：我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)，教師的研究水平有了 定的提高，建立起了科學(xué)有效的合作小組，培養(yǎng)出了組織能力極強(qiáng)的小組 長(zhǎng)，教師們整理出了 15年級(jí)各學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)的“資源包”，形成了資源 共享的體系。并總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)的幾種類型：歸納式、連鎖式、補(bǔ)充 式、贊同重復(fù)式。我們的成績(jī)也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，在座談會(huì)上有的家長(zhǎng)談 到：“現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，自私自利，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，以自我為中心。而在學(xué) 校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)課題研究以來(lái)，發(fā)現(xiàn)自

6、己的孩子愿意與院子里的小朋友一 起活動(dòng)，能和諧相處，彼此寬容了?！庇械募议L(zhǎng)談到：“他的孩子扌日任合作組中 的小組長(zhǎng)后，明顯感覺(jué)到孩子比以前懂事了、成熟了，與人交往的能力強(qiáng)了。 這些可喜的變化使我們更加堅(jiān)信以小問(wèn)題入手設(shè)立課題，針對(duì)小問(wèn)題展開(kāi)“課題 攻關(guān)式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生能力、促進(jìn)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?的創(chuàng)建是行之有效的。2.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源2 1學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建促進(jìn)了教師的專業(yè)的成熟與自身的成長(zhǎng)今天，對(duì)于老師們而言，學(xué)習(xí)不再是一件被動(dòng)和痛苦的事情，不再是一種折 磨，而是一種在幸福的狀態(tài)里，一種主動(dòng)的帶著向往的追求。由此，教師們的 專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)在曰臻提

7、高與完善。如教師的自我學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力，理 解他人、和他人交往、合作的能力、有效地管理能力、教育研究的能力等都在 課題研究中逐步提升。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也使我們的老師在工作中體驗(yàn)到了生命的意義，越來(lái)越多 的老師正在超越純粹的物質(zhì)欲望的追求，而把自己所做的平凡的工作與新一代 的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起，與個(gè)人收獲的快樂(lè)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系在一起。我們相 信當(dāng)一個(gè)學(xué)校中有越來(lái)越多的老師把教師這個(gè)職業(yè)看作是發(fā)揮自己才能的形 式，看作自己參與社會(huì)歷史創(chuàng)造的途徑，看作是個(gè)人達(dá)到自我完善的境界，是 生活中一個(gè)不可分割無(wú)法舍棄的部分，是自己的又一生命時(shí)，這個(gè)學(xué)校就擁有 了無(wú)限發(fā)展的可能性。3 -學(xué)習(xí)型學(xué)校在“問(wèn)題式”的

8、課題探索中自然地孕育并生長(zhǎng)課題的扎實(shí)研究使學(xué)校表現(xiàn)出一種整體性的“向?qū)W之心，向善之志”，教師個(gè) 體的充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我越超使學(xué)習(xí)型學(xué)校的最小單元的細(xì)胞越來(lái)越活 躍，而一個(gè)個(gè)充滿活力、全心投入的上下通力合作的學(xué)習(xí)型團(tuán)體不僅使團(tuán)隊(duì)中 的每一個(gè)成員獲得提升，它也為整個(gè)組織塑造了一種互肋學(xué)習(xí)的氛圍和榜樣。 正是在互相理解、互相支持、協(xié)作共享的氛圍中，我們期望的這種有機(jī)的、高 度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的、能讓生活其中的人活出生命 意義的組織學(xué)習(xí)型學(xué)校在自然地、逐漸地、實(shí)在地孕育并生長(zhǎng)。而學(xué)校的 核心精神與核心能力終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)造的精神、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力也在學(xué) 習(xí)型團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建過(guò)程中逐步生成?！皩W(xué)習(xí)雖不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)；學(xué)習(xí)雖不能改變?nèi)松?的長(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾??！边@富有哲理的名言，蘊(yùn)含著“學(xué)習(xí)改變?nèi)松?的真諦。目前，我校全體教職工在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下