蘇教版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案　全冊(cè)

1、蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 1單元顯微鏡的下的世界 1課水滴里的生物教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)微生物是一類(lèi)個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物； 知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界； 知道微生物分布廣泛，種類(lèi)繁多。 過(guò)程與方法： 能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物； 能夠認(rèn)真細(xì)致觀察并描述水滴里的微生物； 能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的； 體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣 2、技能準(zhǔn)備：課前簡(jiǎn)單培訓(xùn)制作玻片標(biāo)本的注意點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程： 一、引

2、導(dǎo)學(xué)生觀察教師準(zhǔn)備的水樣 （1）學(xué)生觀察水樣 （2）學(xué)生匯報(bào)：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀察到的？ （3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒(méi)有可能有其它的東西？ （4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒(méi)有我們剛才說(shuō)的細(xì)菌等這些東西?  (引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具顯微鏡) 二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和使用方法（各小組領(lǐng)?。?（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來(lái)做進(jìn)一步的觀察，下面就先來(lái)了解顯微鏡的基本構(gòu)造。 目鏡（對(duì)著眼睛）物鏡（對(duì)著標(biāo)本）載物臺(tái)（放置標(biāo)本）反光鏡（反射光線、照亮標(biāo)本）調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本）鏡

3、臂通光孔鏡座  （2）教師講解并示范使用方法。強(qiáng)調(diào) 反光鏡不能直接對(duì)著太陽(yáng)，否則會(huì)傷害眼睛； 使用時(shí)要小心，鏡頭不要碰著玻片； 不能用手觸摸目鏡和物鏡。 輕拿輕放。 三、組織學(xué)生借助顯微鏡觀察水滴里的生物 （1）指導(dǎo)觀察教師準(zhǔn)備好的水樣標(biāo)本 談話：顯微鏡下，水滴里到底會(huì)有什么?讓我們一起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來(lái)觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)在活動(dòng)記錄上。 學(xué)生分組觀察。 （在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要注意巡視） 匯報(bào)交流：你觀察到什么？是什么樣子的？ （匯報(bào)時(shí)學(xué)生在多媒體實(shí)物投影儀展示觀察記錄，并用學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述） （2）認(rèn)識(shí)生活周?chē)锏奈⑸?小組制作小組采集水樣觀察

4、玻片 自主觀察 匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)自己小組采集的水樣中有什么 （3）教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書(shū)：微生物）剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見(jiàn)的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。 （4）認(rèn)識(shí)其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見(jiàn)微生物 四、閱讀列文虎克的故事并認(rèn)識(shí)微生物的相關(guān)知識(shí) （1）學(xué)生閱讀列文虎克的故事。 談話：你知道如此神奇的世界

5、是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的嗎? 學(xué)生閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事。 提問(wèn)：通過(guò)閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？ （2）認(rèn)識(shí)微生物的種類(lèi)和分布。 利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。 2做酸奶教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法 1  通過(guò)自制酸奶證明細(xì)菌的存在。 2  能夠通過(guò)收集資料，模擬細(xì)菌的繁殖來(lái)探索細(xì)菌的特點(diǎn)。 3學(xué)會(huì)一些防止病菌傳播的方法。 知識(shí)與技能 1認(rèn)識(shí)細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人正反兩方面的作用； 2知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的； 3學(xué)會(huì)對(duì)有害細(xì)菌的預(yù)防措施。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1愿意與同學(xué)合作交流以便更好地了解所學(xué)知識(shí)。 2通過(guò)搜集資料，能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。 3&#

6、160; 關(guān)心科學(xué)和人類(lèi)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。 4  體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類(lèi)生活帶來(lái)的好處。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：粉筆灰、黃豆、試驗(yàn)記錄紙、紙杯。 學(xué)生準(zhǔn)備：做好的酸奶、課前收集的各種細(xì)菌的資料、 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:        第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法 1師：你們吃過(guò)酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰(shuí)能說(shuō)？ 2學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測(cè)酸奶是怎樣做成的。 （讓學(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評(píng)價(jià)；提醒學(xué)生回去觀察酸奶瓶上的配料表，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)） 3教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手做酸奶的方法。 （1）介

7、紹做酸奶的方法： 在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開(kāi)幾分鐘。 消毒保溫杯和勺子。（可用開(kāi)水燙一燙） 待牛奶冷卻到3540的時(shí)候，把鮮牛奶倒入自消過(guò)毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細(xì)攪勻，并蓋上蓋子。 保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶就做成了。 4、強(qiáng)調(diào) 制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，保持在3540左右；二是衛(wèi) 生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。 二、布置作業(yè) 1  制作酸奶，下次帶來(lái)和大家一起品嘗。 2        為什么鮮奶會(huì)變成酸奶呢？回去查找相關(guān)的資料，下次交流.

8、 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：一、組織學(xué)生開(kāi)展酸奶品嘗會(huì) 1師：上節(jié)課，同學(xué)們回家后親自做了酸奶(板書(shū)課題)。今天，同學(xué)們帶來(lái)了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個(gè)酸奶品嘗交流會(huì)。 要求：在酸奶品嘗交流會(huì)上，你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認(rèn)為最好喝的酸奶。 2學(xué)生分組進(jìn)行品嘗并交流。 3全班匯報(bào)并交流。 4質(zhì)疑問(wèn)難：在做酸奶和品嘗酸奶的過(guò)程中，你產(chǎn)生了哪些感興趣的問(wèn)題？ 5學(xué)生提出問(wèn)題。（教師把學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上） 二、認(rèn)識(shí)細(xì)菌及酸奶形成的原因 1教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生確定研究問(wèn)題：為什么牛奶會(huì)變成酸奶? 2學(xué)生針對(duì)問(wèn)題討論并猜測(cè)。 3組織學(xué)生以小組為單位整理通過(guò)網(wǎng)絡(luò)

9、、書(shū)本收集有關(guān)細(xì)菌的資料。 4學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，然后每組選出代表進(jìn)行全班交流。 5民主評(píng)議小組研究情況。 6教師小結(jié)： （1）細(xì)菌的基本形態(tài)特點(diǎn)及分布； （2）細(xì)菌的繁殖；(二分列繁殖) （3）細(xì)菌與人和自然界的關(guān)系。 7模擬細(xì)菌的繁殖試驗(yàn)： 介紹模擬細(xì)菌繁殖的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說(shuō)出試驗(yàn)中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么? 進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)到細(xì)菌繁殖到第八代。 預(yù)測(cè)第二十一代細(xì)菌的數(shù)量。 填寫(xiě)試驗(yàn)紀(jì)錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)論和感受。 8討論和交流:1.酸奶是怎樣制成的。 2你能說(shuō)出那些細(xì)菌有用、那些細(xì)菌有害？ 三、了解沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒 1講述：下面老師再告訴大家一個(gè)秘密，動(dòng)物、植物和我們前面所研究過(guò)的微生物都是

10、由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。 2談話：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。 3學(xué)生看教材插圖認(rèn)識(shí)形形色色的病毒。 4提問(wèn)：你對(duì)哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。 5學(xué)生交流。 6教師小結(jié)：病毒個(gè)頭很小，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)細(xì)菌那么大。病毒單獨(dú)存在時(shí)，不會(huì)生長(zhǎng)、繁殖，像一個(gè)沒(méi)有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細(xì)胞中，就能夠生長(zhǎng)繁殖，對(duì)生物體產(chǎn)生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細(xì)菌小得多，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。 6談話：你還知道哪些危害人類(lèi)健

11、康的病毒? 四、認(rèn)識(shí)病菌的傳播途徑及預(yù)防措施 1提問(wèn)：病菌是通過(guò)什么途徑侵入人體的呢？ 2學(xué)生猜測(cè)。 3模擬病菌通過(guò)皮膚接觸傳染的活動(dòng)：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過(guò)手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理。 4討論：還有什么其他途徑會(huì)使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？ 5學(xué)生交流。 6談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體？ 7教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。 8教師介紹幾種常見(jiàn)的病菌預(yù)防方法。 板書(shū)設(shè)計(jì)：          &#

12、160;              2、做酸奶     細(xì)菌     病毒     病菌 3饅頭發(fā)霉了教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 能夠利用顯微鏡觀察霉，并能通過(guò)圖畫(huà)、文字、語(yǔ)言等描述霉的樣子； 能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究物體發(fā)霉的基本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：憑借已有的

13、經(jīng)驗(yàn)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后在課外做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 2、  難點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后在課外做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：     發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等 課時(shí)：安排兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 1通過(guò)多媒體出示霉的圖片，提問(wèn)：你看到了什么？你知道這是什么嗎？在我們的生活中見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？ 2交流：你帶來(lái)了什么發(fā)霉的物品？ 講述：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察帶來(lái)的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么形狀？先請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述一下所見(jiàn)到的霉形狀。再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字

14、和畫(huà)在活動(dòng)記錄紙上描述顯微鏡下霉的形狀和特征。（做好巡視和輔導(dǎo)） 3學(xué)生匯報(bào)、小結(jié)：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類(lèi)很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等 4討論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？（從無(wú)到有，從少到多） 5討論：根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，探究饅頭在什么條件下會(huì)發(fā)霉。其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎？ 6討論：教材第9頁(yè)表，你認(rèn)為除了表中列出的實(shí)驗(yàn)條件外，還有哪些組合方式。請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)在表格的下方。 課堂小結(jié)：霉是什么？它有生命嗎？物體發(fā)霉的條件有哪些？ 作業(yè)：每小組選擇一個(gè)組合條件做物體發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)。寫(xiě)好

15、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 第2課時(shí) 一復(fù)習(xí) 1  霉是不是就會(huì)在食品上發(fā)生？在其他物品上會(huì)發(fā)生嗎？ 2  霉發(fā)生的條件有哪些？ 3  交流，根據(jù)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關(guān)。 二根據(jù)發(fā)霉的條件說(shuō)明應(yīng)該怎樣防止發(fā)霉 1  隔絕空氣。 2  保持干燥。 3  高溫滅殺。 4  低溫保存。 三教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霉的功過(guò)。 1  可以用霉制止食品。 2  制作藥品 3  霉菌會(huì)使物品損壞 4  霉變食品會(huì)危害人體健康。 四學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明青霉素的故事。 五小結(jié)：應(yīng)該怎樣防止有害的霉發(fā)生？應(yīng)該

16、創(chuàng)造什么條件讓有益的霉發(fā)生。 教學(xué)反思： 4搭建生命體的“積木”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法 會(huì)通過(guò)顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞； 能夠繪制并描述簡(jiǎn)單的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖； 能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同； 能夠設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過(guò)程。 知識(shí)與技能 理解構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能； 知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細(xì)胞，從而使人類(lèi)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)細(xì)胞； 知道生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的； 體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義； 在探究活動(dòng)中

17、體驗(yàn)與人合作與交流的樂(lè)趣，愿意與同學(xué)合作交流； 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的好處。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)細(xì)胞是構(gòu)成生命體的“積木”。 2、  難點(diǎn)：白細(xì)胞消滅病菌的過(guò)程。 教學(xué)準(zhǔn)備：    顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程；一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課 1提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)建房子嗎？建房子大概需要哪些材料？ 小時(shí)候，你們或許都玩過(guò)積木，你們用它搭過(guò)什么呢？ 2提問(wèn)：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子、比做搭積木，那么搭建生命體的“積木”又是什么？ 3學(xué)生思考、交流、推測(cè)。 怎樣證明我們的推測(cè)是正確還

18、是錯(cuò)誤呢？下面我們就通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。 二、指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮和人體表皮 1教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。 2學(xué)生借助顯微鏡來(lái)觀察，并將觀察到的情況畫(huà)下來(lái)。 3匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么?是否看到了一個(gè)神秘的生命世界？ 4學(xué)生匯報(bào)、交流。 5教師提問(wèn)：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同? 6學(xué)生匯報(bào)。 7教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：洋蔥表皮是由許多個(gè)近似于長(zhǎng)方形的格子組成，每個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這就是一個(gè)細(xì)胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間的界限不是很清晰。 三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的有關(guān)知識(shí) 1     

19、60;            請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察教材第11頁(yè)的圖片。提問(wèn)這些圖片上展示的是什么細(xì)胞？它們的形狀、大小一樣嗎？ 2                  教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：兩種細(xì)胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細(xì)胞有不同的形狀和功能。 3      &#

20、160;           提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)細(xì)胞，關(guān)于細(xì)胞知識(shí)，你們還知道些什么? 4                  指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材12頁(yè)的資料胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞） 5          &#

21、160;       提問(wèn)：細(xì)胞是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？ 6    教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的。 四、拓展活動(dòng)：模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌 1講解：當(dāng)身體某處受傷，病菌侵入時(shí)，有些白細(xì)胞可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時(shí)，傷口周?chē)霈F(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“發(fā)炎”，當(dāng)病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細(xì)胞對(duì)人體起著防御和保護(hù)作用。 2

22、分組模擬白細(xì)胞消滅病菌的游戲。 （選定幾個(gè)學(xué)生扮演“病菌”，三四個(gè)同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細(xì)胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來(lái)），從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到不同細(xì)胞有不同功能。 教學(xué)反思： 2單元我們的地球 1地球的形狀教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)： 知道地球的形狀和大小。 知道人類(lèi)探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。 過(guò)程與方法： 了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的； 會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球形狀的一些問(wèn)題。； 能?chē)L試用不同的方式分析和解讀現(xiàn)象，大膽想象，積極思考。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性。 不迷信權(quán)威； 認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷發(fā)展

23、的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師搜集一些人們不斷認(rèn)識(shí)地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進(jìn)程于一瞬。 由教師準(zhǔn)備一些直觀教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫助學(xué)生理解科學(xué)故事的意義。 學(xué)生收集有關(guān)人類(lèi)探究地球的歷史資料。 教學(xué)活動(dòng)建議：課上可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷千年歷史，充分調(diào)動(dòng)他們的想象力，體會(huì)典型的歷史片段，理解前人的不懈努力。利用教材提供的是幾個(gè)科學(xué)故事，我們不僅要讓學(xué)生知道其所然還要幫助他們理解其所以然。因此，本課教師準(zhǔn)備一些直觀教具，幫助學(xué)生理解科學(xué)故事的意義。例如借助地球儀、黑板我們可以讓學(xué)生理解麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉筆頭，可以模擬在海邊看遠(yuǎn)處歸來(lái)的航船的情景等等

24、。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引疑，導(dǎo)入新課 1談話：提問(wèn)：“人類(lèi)是怎樣認(rèn)識(shí)地球的形狀的呢？”激發(fā)學(xué)生的興趣。 2學(xué)生討論，交流。 二、探討人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程     1、介紹古代人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。 談話：古時(shí)候的人們對(duì)我們周?chē)氖澜邕€不了解，但是他們也在不斷地觀察，不斷地研究學(xué)習(xí)，所以人們慢慢地掌握了很多的本領(lǐng)，比如學(xué)會(huì)用火，煉鐵等等。在這個(gè)過(guò)程中，很多人肯定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢。你們知道他們對(duì)地球形狀最初的解釋是什么嗎？ 學(xué)生討論，展示自己搜集的資料。 課件播放“神話中的地球”。 談話：神話故事其實(shí)也反映了古時(shí)候的人對(duì)

25、大自然的一種認(rèn)識(shí)，因?yàn)闂l件限制，他們不可能弄清楚地球的真實(shí)面貌，那時(shí)人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是一種沒(méi)有依據(jù)的“猜想”，是對(duì)地球 不科學(xué)的解釋。后來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實(shí)越來(lái)越多，比如古希臘學(xué)者亞里士多德看到了月食的情況后認(rèn)為地球是球體或近似于球體的，下面我們也來(lái)看一看。 課件播放“月食過(guò)程”， 提問(wèn)：你看到了什么？你覺(jué)得可以推想出地球是球形的結(jié)論嗎？你有什么疑問(wèn)？ 教師又補(bǔ)充說(shuō)明東漢張衡對(duì)地球形狀的猜測(cè)。 提問(wèn)：既然古希臘學(xué)者亞里士多德、我國(guó)古代的張衡都在很早以前就認(rèn)為地球是球形的，人們?yōu)槭裁床幌嘈拍?？學(xué)生討論交流。說(shuō)明人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)越來(lái)越接近科學(xué)，不斷用來(lái)修正猜想和探究。 2、介紹當(dāng)

26、人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實(shí)以后，對(duì)地球形狀又有了新的認(rèn)識(shí)和猜想。 課件出示“海邊歸帆”，提問(wèn)：為什么總是先看到船的桅桿頂部，再逐漸看到船的上半部，最后才能看到船的全部？ 學(xué)生討論交流。 利用地球儀和染色的粉筆頭演示，模擬海邊帆船歸來(lái)的情景并講解其中的科學(xué)道理， 課件播放“麥哲倫航海探險(xiǎn)”，介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進(jìn)行環(huán)球航行的故事。 理解地球可能是圓的猜測(cè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，小結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行實(shí)際上就是一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他在證明地球是不是真的是圓的，這次實(shí)驗(yàn)的成功證明了地球是圓的，在事實(shí)面前人們信服了，開(kāi)始逐漸接受這個(gè)觀點(diǎn)。 3、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣

27、子了。 介紹前蘇聯(lián)，美國(guó)和中國(guó)的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現(xiàn)在人們已經(jīng)可以進(jìn)入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的”觀點(diǎn)確實(shí)是對(duì)的。 提問(wèn)：麥哲倫環(huán)球航行的船隊(duì)為什么要一直向西航行？麥哲倫環(huán)球航行的成功證明了什么？ 學(xué)生討論交流。 談話：不過(guò)，人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)也并沒(méi)有停留在原地不動(dòng)，科學(xué)家還在不停地研究，使我們的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。 課件介紹地球的形狀資料。（赤道略鼓，兩極略扁的不規(guī)則球形） 三、認(rèn)識(shí)地球有多大 1談話：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎？ 2學(xué)生回答，猜測(cè)。 3看教材第16頁(yè)資料，了解地球的有關(guān)數(shù)據(jù)。 4提問(wèn)：你知道我們這里到無(wú)錫有多遠(yuǎn)嗎？坐

28、汽車(chē)大約要多久？我們無(wú)錫到南京有多遠(yuǎn)？坐汽車(chē)大約要多久？出示中國(guó)地圖觀察圖上的無(wú)錫到南京有多長(zhǎng)。再觀察地球儀上的中國(guó)有多大？想象地球有多大。 四、拓展活動(dòng)： 算一算：如果你以每小時(shí)4千米的速度，每天行走8小時(shí)，當(dāng)你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？ 2地球的表面教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)： 知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據(jù)地形而來(lái)的；知道七大洲、四大洋的名稱。 過(guò)程與方法： 收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點(diǎn)。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 體驗(yàn)建立模型在科學(xué)研究中的重要意義；感受到大自然和祖國(guó)河山的秀美壯麗；

29、滲透地圖制作的科學(xué)方法；體驗(yàn)到動(dòng)手做科學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤(pán)、撒、沙、泥土、石塊、小樹(shù)枝、苔蘚、小亭子、小橋。 教學(xué)活動(dòng)建議：本課在認(rèn)識(shí)地球的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上總體認(rèn)識(shí)地球表面的地形地貌。教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的神奇。再通過(guò)親手制作地表模型，更深刻的知道整個(gè)地球的地形地貌。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1、學(xué)生匯報(bào)課前查找的祖國(guó)秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點(diǎn)。 2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復(fù)雜的，也正是這些復(fù)雜的地形交錯(cuò)在一起才造就了大自然中許多秀美的風(fēng)光，下面是老師查

30、找的一些風(fēng)景圖片，我們大家一起來(lái)欣賞。 二、制作地表模型。 1、談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺(jué)一樣，覺(jué)得真是太美了，于是，親自動(dòng)手做了一個(gè)有山有水的地表模型，大家覺(jué)得老師做得怎么樣？你們想不想也來(lái)做一個(gè)？ 2、（展示教師作品）講述：組內(nèi)同學(xué)商量一下，你們準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的地表模型？想用什么材料來(lái)制作？ 3、分組做地表模型。 要求：小組之間協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。學(xué)生分組制作活動(dòng)。 講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個(gè)地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學(xué)生離座參觀各組作品。學(xué)生談參觀感受。 三、繪制地形圖

31、1、談話：地表模型雖然直觀形象，但有時(shí)使用起來(lái)并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便，我們可以怎么做？（繪制地形圖）那么這個(gè)地形圖該如何畫(huà)呢？ 2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地表模型，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察的優(yōu)點(diǎn)和不足。 3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤(pán)上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫(huà)出地表的整體輪廓來(lái)。那么，不同的地形你們都想怎么來(lái)表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來(lái)定，不過(guò)要在下面加上說(shuō)明。 4、學(xué)生分組繪制地形圖。小組展示匯報(bào)。教師出示中國(guó)地形圖與學(xué)生繪制的地形圖進(jìn)行對(duì)比，并講解：我們制作的過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復(fù)

32、雜的，要求更是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，大家有時(shí)間上網(wǎng)看看。 四、總體認(rèn)識(shí)地球表面地形 1、談話：我們剛才畫(huà)的就是地圖，當(dāng)然要按照地面的地面的大小來(lái)畫(huà)，但是沒(méi)有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測(cè)繪人員觀測(cè)了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。 2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀察交流：你對(duì)地形地球儀和世界地形圖的觀察，你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？ 讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)地球表面的水陸分布。并引導(dǎo)學(xué)生解釋“三山六水一分田”的說(shuō)法，使學(xué)生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，體會(huì)地圖用途。 3、說(shuō)明描繪地貌的手段在發(fā)展。  

33、60;  教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機(jī)上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進(jìn)步，人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的方式方法也在不斷前進(jìn)，而且是向著高精度，精細(xì)化前進(jìn)。 五、拓展活動(dòng)： 活動(dòng)一：將公園的實(shí)景圖畫(huà)成地圖，注意找準(zhǔn)“北”的方向。 活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)什么地方要用到地圖，體會(huì)地圖的用途。 活動(dòng)三：利用地圖找“寶”，學(xué)會(huì)用地圖。（可以作為課后活動(dòng)） 3地球的內(nèi)部教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法： 1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造。 2、能夠制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型。 科學(xué)知識(shí)：知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立科學(xué)的自然觀。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：分別裝有

34、水、細(xì)沙、小石頭的黑色膠卷盒若干。介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的錄像。火山、地震、地?zé)?、海嘯等圖片（也可以為錄像）。優(yōu)美的音樂(lè)一段 學(xué)生準(zhǔn)備：煮熟的雞蛋、不同顏色的橡皮泥、小刀。 教學(xué)過(guò)程： 一、游戲?qū)耄?1、桌上有三個(gè)密封的膠卷盒，在不打開(kāi)蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么？你準(zhǔn)備怎樣做？ 2、學(xué)生討論 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（注意在實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)記錄你所得到的信息，然后依據(jù)所得的信息進(jìn)行判斷：盒子里可能是什么？） 4、學(xué)生匯報(bào)交流。（給予學(xué)生充分的時(shí)間，并能提示學(xué)生完整的表達(dá)） 二、了解地球內(nèi)部構(gòu)造 1、過(guò)渡提問(wèn)：剛才同學(xué)們說(shuō)盒子里的物體的時(shí)候，都用到了“好象”這個(gè)詞，說(shuō)明大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)

35、果還不能肯定，這僅僅是一個(gè)猜測(cè)而已。地球也象一個(gè)無(wú)法打開(kāi)的膠卷盒，那么關(guān)于地球內(nèi)部的信息你可以通過(guò)哪些現(xiàn)象去猜測(cè)呢？把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 2、學(xué)生匯報(bào)。（讓學(xué)生進(jìn)行充分交流，注意讓學(xué)生說(shuō)出一些現(xiàn)象和判斷。） 3、看相關(guān)錄像：科學(xué)家們又是通過(guò)哪些途徑來(lái)收集并了解有關(guān)地球內(nèi)部的信息的呢？我們先來(lái)看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。 （課件出示火山、地震、地?zé)帷⒑[等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。） 4、通過(guò)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部情況做一個(gè)推測(cè)并畫(huà)下來(lái)。 5、相互交流討論 6、說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思，比比誰(shuí)畫(huà)的最有可能。 7、觀看錄像，對(duì)比驗(yàn)證（介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的片段） 8、出示雞蛋一只，討論：雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)與地

36、球的內(nèi)部有什么關(guān)系？                 9、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，弄清地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之處。 三、制作地球構(gòu)造模型 1、用橡皮泥做一個(gè)地球構(gòu)造模型 2、師生討論制作步驟 3、學(xué)生交流自己想好的制作步驟，教師注意及時(shí)進(jìn)行歸納 4、學(xué)生動(dòng)手做地球模型。（教師播放音樂(lè)） 5、制作完成后，讓學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的以及制作時(shí)的一些想法和感受。 四、課后拓展 1、討論：現(xiàn)在人們已經(jīng)想到了鉆

37、孔的方法來(lái)研究地球。將來(lái)，假如讓你來(lái)研究，你會(huì)怎么做呢？ 教學(xué)反思： 4火山和地震教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法： 1、  學(xué)生掌握避震的技能，使學(xué)生學(xué)以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問(wèn)題。 2、  學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高獲取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力 3、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集資料、整理事實(shí)、研究事實(shí)、應(yīng)用事實(shí)和拓展事實(shí)。 科學(xué)知識(shí)：     初步了解火山和地震的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些預(yù)測(cè)地震的方法。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：     激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣，滲透科學(xué)的自然觀教育

38、 教學(xué)準(zhǔn)備 1、有關(guān)火山和地震的教學(xué)錄像片。 2、張衡發(fā)明的地動(dòng)儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的掛圖或投影片。 3、為每小組配備一根長(zhǎng)約30厘米、直徑11.5厘米、學(xué)生用力能折斷的干木棍，一條毛巾。 4、教師：構(gòu)建“火山和地震”網(wǎng)站主頁(yè)。 5、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課  提出探究問(wèn)題 1、觀察錄像，了解自然現(xiàn)象。      讓學(xué)生看一小段錄像，用感官來(lái)認(rèn)識(shí)地震和火山噴發(fā)對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的影響，從而提出自己想研究的問(wèn)題，這是科學(xué)探究的第一步，也是進(jìn)行科學(xué)探究的關(guān)鍵性的一步，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究是科學(xué)探究的起始。

39、      提問(wèn)：你剛才看到的錄像中，哪種自然現(xiàn)象給人類(lèi)造成了巨大的災(zāi)害呢？ 揭題：火山和地震      談話：是呀！火山噴發(fā)和強(qiáng)烈的地震都是人類(lèi)無(wú)法抗拒的自然災(zāi)害，會(huì)給人類(lèi)的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。 2、提出探究問(wèn)題： 提問(wèn)：a你有沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)地震或火山噴發(fā)呀？                （有：當(dāng)時(shí)你的感覺(jué)怎么樣？） b那對(duì)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，你想提出什么問(wèn)題來(lái)研究呢

40、？可以先相互討論討論。 根據(jù)學(xué)生問(wèn)題板書(shū)研究項(xiàng)目：（學(xué)生可能涉及的研究項(xiàng)目有：） 地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害？ 地震是怎樣形成的？       火山噴發(fā)是怎樣形成的？       地震發(fā)生前，可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？       如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？       世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？ *地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的影響？ *地震和火山噴發(fā)有什么相

41、同的地方、不同的地方？ *火山噴發(fā)會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處？ 3、導(dǎo)入探究： 談話：同學(xué)們提出的問(wèn)題真多！下面就讓我們利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，“親臨”地震、火山噴發(fā)的模擬現(xiàn)場(chǎng)，去探究一下地震和火山的奧秘，你們想不想去？那就歡迎你進(jìn)入火山和地震網(wǎng)站來(lái)探究。（如果沒(méi)有網(wǎng)站可以在課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料） 二、學(xué)習(xí)新課  解決提出的問(wèn)題 1、自主學(xué)習(xí)  小組合作學(xué)習(xí)解決提出的問(wèn)題     推薦自主學(xué)習(xí)的方法：閱讀課文  搜集資料  實(shí)驗(yàn)研究（最好通過(guò)專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)） 2、集體交流   逐個(gè)自主解決問(wèn)題  方案

42、一：（有專題網(wǎng)站的情況） 1介紹網(wǎng)站 2學(xué)生自主選擇問(wèn)題，討論交流（組內(nèi)交流和組組交流），教師指導(dǎo) 3學(xué)生公布研究成果： a地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么的危害？（學(xué)生交流）這個(gè)問(wèn)題是哪些同學(xué)研究的？你能介紹一下你的研究成果嗎？ b地震的形成 談話：哪些同學(xué)是研究地震是怎樣形成的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的研究情況。       提問(wèn)：那巖層為什么會(huì)形成褶皺呢？讓我們一起來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)吧， 把你桌上的毛巾疊起來(lái)放平在桌面上，用手按住兩頭，向中間擠壓，你觀察到了什么？怎么會(huì)發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象呢？（引導(dǎo)：如果把毛巾看作地殼巖層）這個(gè)現(xiàn)象能夠說(shuō)明什么呢？（巖層在力的作用下

43、會(huì)發(fā)生褶皺現(xiàn)象。） 那么巖層為什么會(huì)斷裂呢？請(qǐng)你用手握住枯樹(shù)枝的兩端，用力將它壓彎、折斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)：手在枯樹(shù)枝斷裂時(shí)有什么感覺(jué)？聽(tīng)到了什么聲音？）這又能說(shuō)明什么問(wèn)題？（巖層受到的力大到一定程度時(shí)，就可能發(fā)生斷裂形成地震，所以地震時(shí)往往大地會(huì)震動(dòng)，而且還有轟隆隆的聲音。） 錄像播放：地震的形成過(guò)程。 c火山的形成 談話：原來(lái)地震是由于地殼板塊運(yùn)動(dòng)形成的，那火山為什么會(huì)噴發(fā)呢？（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布介紹） 小結(jié)：由此可見(jiàn)，火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象都是地殼運(yùn)動(dòng)形成的。在火山噴發(fā)同時(shí)，往往伴隨著地震的發(fā)生。因此地震和火山噴發(fā)既有區(qū)別又有聯(lián)系。 談話：其他同學(xué)你還研究了什么問(wèn)題呀？誰(shuí)來(lái)講講自己的研究情況

44、？ d學(xué)生發(fā)布：地震的預(yù)兆  避震的方法  地震、火山多發(fā)地帶 地震的預(yù)兆（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充） 談話：讓我們一起來(lái)關(guān)注一下地震前可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象吧。 錄像播放：地震預(yù)兆錄像 談話：這是人們根據(jù)長(zhǎng)期觀察而得到的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)很早以前就有人專門(mén)研究地震了。 提問(wèn)：你知道我國(guó)古代研究地震最有名的是誰(shuí)嗎？他是怎樣研究地震的呢？你知道候風(fēng)地動(dòng)儀有什么用嗎？ 避震的方法（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充） 談話：現(xiàn)在我們正在上課，如果突然發(fā)生地震，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么 做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周?chē)耐瑢W(xué)，相互說(shuō)說(shuō)。       小結(jié)：如

45、果現(xiàn)在突然發(fā)生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護(hù)的方法。 地震、火山多發(fā)地帶（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布） 談話：這些地方為什么容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)呢？ 那么，我國(guó)的臺(tái)灣省為什么是地震和火山噴發(fā)頻繁地帶呢？ 介紹：臺(tái)灣2002年3月31地震。這就是今年3月31臺(tái)灣發(fā)生地震后的情景，這次地震又給臺(tái)灣同胞帶來(lái)了很大的損失。      小結(jié)：我們生活的地球，有六大巖石板塊，板塊與板塊交接的地方，由于相互擠壓作用往往是火山噴發(fā)和地震的多發(fā)地帶。 延伸：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽研究，你還了解了些什么呢？ *介紹阿富汗地震：前不久阿富汗發(fā)生了里氏7級(jí)的大地震，這場(chǎng)地震

46、讓阿富汗這個(gè)多災(zāi)多難的國(guó)家雪上加霜。但也有人猜測(cè)阿富汗發(fā)生的地震可能是人為因素所引起的，到底是怎么樣。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種途徑繼續(xù)關(guān)注。 方案二（沒(méi)有專題網(wǎng)站的情況） 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地震的原因。 （1）討論：你推測(cè)地震是怎樣形成的？ （2）講解：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時(shí)大地在劇烈地震動(dòng)，有很大的破壞力。地下怎么會(huì)有那么大的力量呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 （3）模擬巖層褶皺的實(shí)驗(yàn)。 討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會(huì)發(fā)生褶皺變動(dòng)） （4）模擬巖

47、層斷裂的實(shí)驗(yàn)。 每個(gè)小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當(dāng)木棍被折斷時(shí)，你聽(tīng)到什么聲音？手有什么感覺(jué)？ 假如這根木棍是我們想象中的地下的巖層，當(dāng)巖層受到擠壓的力越來(lái)越大時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生思考：木棍在力的作用下被折斷，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力時(shí)發(fā)生的斷裂，木棍折斷時(shí)發(fā)出的聲響，想象到地震時(shí)發(fā)出的巨大聲響；木棍被折斷后產(chǎn)生的震動(dòng)，想象到地震引起的大地劇烈的震動(dòng)） （5）組織學(xué)生討論：地震是怎樣形成的？ （6）講述：地震是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，每年地球上都要發(fā)生幾百次；只是有的地震較弱，人們感覺(jué)不出來(lái)；只有強(qiáng)烈的地震才會(huì)帶來(lái)災(zāi)害，但一般一年不過(guò)只有幾次。

48、 2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的成因。 （1）學(xué)生通過(guò)課前收集的資料介紹 （2）用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認(rèn)為哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)？ （3）小結(jié)火山噴發(fā)的原因。 3、討論：為什么說(shuō)我國(guó)臺(tái)灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)？    小結(jié)：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。 4、指導(dǎo)學(xué)生了解地震的前兆。 (1)討論：地震前兆有哪些？你們已經(jīng)知道有哪些地震前兆？ （2）講述：地震前兆還有：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現(xiàn)冷熱驟變；地光與地聲等。由于動(dòng)物感覺(jué)器官特別靈敏，被人們稱為一部監(jiān)測(cè)地震的“活儀器”。為了

49、便于大家觀察動(dòng)物的地震前兆，老師介紹一首歌謠給大家： 震前動(dòng)物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報(bào)告。 牛馬騾羊不進(jìn)圈，豬不吃食狗亂咬。 鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹(shù)高聲叫。 冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。 兔子豎耳蹦又撞，魚(yú)兒驚慌水面跳。 蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。 5、引導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)地震的研究。 （1）（出示張衡像及地動(dòng)儀掛圖）張衡是我國(guó)古代偉大的科學(xué)家，也是世界上最早研究地震的科學(xué)家。在1800多年前，他發(fā)明了世界上第一架監(jiān)測(cè)地震的儀器地動(dòng)儀，這是我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)地震了解得越來(lái)越多，發(fā)明了各種儀器監(jiān)測(cè)地球內(nèi)部的變化。例如地震儀（出示地震儀掛圖）就是通過(guò)監(jiān)測(cè)地球內(nèi)部的

50、變化來(lái)記錄和預(yù)報(bào)地震的。 6、指導(dǎo)學(xué)生在遇到地震時(shí)，如何保護(hù)自己。     當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，最重要的是人要立即離開(kāi)房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來(lái)得及，最好在離開(kāi)房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災(zāi)。 三、總結(jié)鞏固  學(xué)生概述本課內(nèi)容    談話：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，你們對(duì)火山和地震又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。 提出再研究的問(wèn)題： 談話：同學(xué)們了解的真多！那么對(duì)于這種會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)巨大損失的自然災(zāi)害，你有什么想法呢？還有什么新的問(wèn)題想提出來(lái)繼續(xù)研究呢？ 四、探究延伸    談話：看來(lái)關(guān)于火山噴發(fā)

51、和地震現(xiàn)象還有很多值得我們繼續(xù)研究的的問(wèn)題。那就請(qǐng)大家把今天沒(méi)有完成的研究繼續(xù)下去，當(dāng)然你還可以通過(guò)查閱課外書(shū)籍、實(shí)地觀察等其它方法進(jìn)行探究。相信你一定會(huì)成為一個(gè)研究火山和地震的專家。 教學(xué)反思： 5地表的變遷教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法： 1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。 2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。 3、能夠模擬風(fēng)化對(duì)巖石的影響。 4、能夠?qū)θ祟?lèi)的一些行為作出合理的評(píng)判。 科學(xué)知識(shí)： 1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣象會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生影響。 2、知道人類(lèi)的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。 3、知道地表的變遷是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、意識(shí)到要用證據(jù)支持自己的解釋。

52、 2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。 3、意識(shí)到人與自然要和諧相處。 教學(xué)重點(diǎn)：地球多種地表形成的具體原因。 教學(xué)難點(diǎn)：風(fēng)化和侵蝕的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 酒精燈、小石子、鑷子、水搬運(yùn)模擬器、火柴、世界風(fēng)光欣賞錄像 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 1、過(guò)渡：大家看過(guò)化石嗎？ 2、欣賞化石圖片。 3、思考：化石有什么作用？（了解地球的過(guò)去） 4、錄象：世界風(fēng)光欣賞。 5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就試試來(lái)了解地球的過(guò)去，探究地球表面的變遷狀況（板書(shū)課題：地表的變遷） 二、研究喜馬拉雅山的過(guò)去 1、過(guò)渡：有人說(shuō)喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒(méi)有，你同意這樣的觀

53、點(diǎn)嗎？ 2、學(xué)生討論，匯報(bào)。 3、交流：為什么說(shuō)那里可能是海洋？有何證據(jù)？ （化石，地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的） 4、小結(jié)：只有證據(jù)才能說(shuō)明事實(shí)。 三、組織學(xué)生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài) 1、過(guò)渡：有了化石等證據(jù)，科學(xué)家對(duì)才會(huì)對(duì)喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測(cè)，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰(shuí)，什么力量造就的呢？ 2、討論交流： 將你收集的材料，介紹給大家。 請(qǐng)你將你的觀點(diǎn)告訴大家。 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p25內(nèi)容 4、小結(jié)：地球本身的能量，在太陽(yáng)的照射和吸引經(jīng)過(guò)風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。 四、組織學(xué)生探究自然界的風(fēng)化和侵蝕作

54、用 1、過(guò)渡：太陽(yáng)、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量？ 2、學(xué)生交流：龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流 3、談話：大家說(shuō)得不錯(cuò)，這些確實(shí)能說(shuō)明問(wèn)題，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)小實(shí)驗(yàn)來(lái)了解大自然的神奇力量呢？ 4、研究風(fēng)化的作用。 出示：沙子和泥土，說(shuō)他們都是大巖石變成的？ 交流推測(cè)：你的理由？贊成的有？ 實(shí)驗(yàn)：石子變小實(shí)驗(yàn)。（分組提供器具、實(shí)驗(yàn)要求、填寫(xiě)報(bào)告、交流實(shí)驗(yàn)情況） 推測(cè)：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？ （風(fēng)吹、太陽(yáng)的照射、雨水-物體熱脹冷縮） 交流小結(jié)：什么樣的過(guò)程是風(fēng)化。 5、研究侵蝕作用 過(guò)渡：在生活中，我們經(jīng)常看到滾滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請(qǐng)告訴大家流水有什么作用？ 演示實(shí)驗(yàn)。（水搬運(yùn)p27

55、） 思考：?jiǎn)栴} 小結(jié)：什么樣的過(guò)程叫侵蝕 總結(jié)：地表形態(tài)形成的原因。 五、了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表的影響 1、提問(wèn)：人類(lèi)的活動(dòng)在地球上已有幾百萬(wàn)年，那人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)地表的變化有影響嗎？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？ 2、分組討論。 3、匯報(bào)交流。 六、拓展： 1、古人常站在石頭城上作詩(shī)吟文，感嘆城下江水及水景的美妙，如今江水為什么沒(méi)有呢？ 教學(xué)反思： 3單元物質(zhì)在變化 1蠟燭的變化教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法：能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。知識(shí)與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有變成新的

56、物質(zhì)；另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)用的鐵三角架、酒精燈、火柴、干燥的燒杯、鐵片、試管夾、澄清的石灰水、攪拌棒、白醋、堿塊、白糖。學(xué)生準(zhǔn)備：廢舊易拉罐、生雞蛋、塑料管、蠟燭。教學(xué)活動(dòng)建議： 1單元教學(xué)的導(dǎo)入。教師可以直接告訴學(xué)生，從這一單元開(kāi)始，我們將學(xué)習(xí)物質(zhì)變化的有關(guān)知識(shí)，緊接著問(wèn)：同學(xué)生，你們能舉出物質(zhì)在變化的例子嗎?學(xué)生可能舉出動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的例子，人的長(zhǎng)高長(zhǎng)胖的例子，水的三態(tài)變化的例子等等。教師告訴學(xué)生：這一單元我們將學(xué)習(xí)沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)發(fā)生哪些變化?今天我們以

57、蠟燭為例，研究它在加熱和燃燒時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的變化?2首先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)。蠟燭在加熱和燃燒時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的變化?待學(xué)生充分表達(dá)自己的想法后，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀察又有什么變化。由于學(xué)生已往見(jiàn)到過(guò)這樣的現(xiàn)象，因此實(shí)驗(yàn)不必花太多的時(shí)間，主要是引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述。如蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：燃燒蠟燭，觀察所發(fā)生的變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳。五年級(jí)上學(xué)期在學(xué)習(xí)呼吸

58、和循環(huán)單元時(shí)，學(xué)生已知道呼出的二氧化碳?xì)怏w可以用澄清的石灰水鑒別。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察干燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現(xiàn)象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄歸納：蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。接著教師可以直接告訴學(xué)生：物質(zhì)的變化有兩大類(lèi)，一類(lèi)僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；另一類(lèi)是變成了新的物質(zhì)。兩類(lèi)變化的顯著區(qū)別在于是否產(chǎn)生新物質(zhì)。3判斷教科書(shū)中的六個(gè)活動(dòng)屬于哪一類(lèi)的變化。學(xué)生可以根據(jù)興趣分組選擇做這些實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷屬于哪一類(lèi)的變化。建

59、議全班學(xué)生分三大組：第一組做實(shí)驗(yàn)一、二，第二組做實(shí)驗(yàn)三、四，第三組做實(shí)驗(yàn)五、六，這樣的實(shí)驗(yàn)難易搭配，各組所需的時(shí)間也差不多。實(shí)驗(yàn)完成后，一定要讓各組匯報(bào)交流，讓大家一起來(lái)判斷它們是哪一類(lèi)變化，從而達(dá)到對(duì)物質(zhì)變化的全面認(rèn)識(shí)。課后可之一。當(dāng)你把澄清的石灰水倒進(jìn)燒杯里，再把它涮一圈倒掉時(shí)，這時(shí)燒杯壁就附著一層石灰水了。你再把這個(gè)燒杯罩在火焰上，一會(huì)兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。這是因?yàn)橄灎T燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣。可見(jiàn)蠟燭燃燒時(shí)，生成了水和二氧化碳。蠟燭氧氣水二氧化碳二氧化碳石灰水碳酸鈣水科學(xué)家們仔細(xì)地研究了蠟燭的燃燒過(guò)程，他們發(fā)現(xiàn)，蠟燭燒完后生成的水和二氧化碳的質(zhì)量，等于蠟燭和蠟燭燃燒時(shí)所消耗掉的空氣中的氧氣的總質(zhì)量。 教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入 世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是在不斷變化的。大自然中物質(zhì)的變化是各種各樣的：種子 發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果你還知道哪些物質(zhì)的變化？ 2、研究物質(zhì)的變化。 蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來(lái)研究蠟燭的變化。 仔細(xì)觀察蠟燭，盡可能多的說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。 給蠟燭加熱。預(yù)測(cè)：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？ 仔細(xì)觀察燃燒蠟燭是有什么現(xiàn)象發(fā)生，將觀察到的加熱和點(diǎn)燃蠟燭的現(xiàn)象寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。 最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質(zhì)的變化有兩大類(lèi)。 異類(lèi)音義是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有生成新物質(zhì)，另異類(lèi)生