[中學教育]信息技術課教學存在的問題及策略

1、信息技術課教學存在的問題及策略 （山東省棗莊市第八中學微機室 謝鵬） 摘要：信息時代，培養(yǎng)一批能夠適應信息化社會的高素質人才的重任，責無旁貸地落在我們這些教育者身上。信息技術課堂教學是實現(xiàn)這一目標的主戰(zhàn)場，而如何解決好影響課堂教學質量的相關環(huán)節(jié)，如教學環(huán)境、教材、教法、課程考查等問題，是亟待我們共同探討和解決的。 關鍵字：信息技術.信息技術教育.課堂教學.課程考查.分層教學 中小學信息技術課是嶄新的素質教育課程，要力避傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學科體系化，教學內容偏深而不實用等），使信息技術課成為親切易學的實用課程。尤其處在信息技術飛速發(fā)展的今天，作為信息技術教師，我們更要高舉素質教育大旗，使

2、本門課程真正為基礎教育注入生機與活力。 作者就目前我國的中小學信息技術教育實踐，特提出以下問題，并發(fā)表一下個人的基本看法： 一、教材問題 無論是自編還是選購，首先要明確中小學信息技術教材的定位背景，這個背景主要參考以下幾個方面： 1、學生家庭及學校擁有計算機情況，擁有率、上網(wǎng)率、檔次、使用率等。 2、學生現(xiàn)有的信息技術基礎，知道多少，會做多少。 3、當前的社會信息化進行情況。 目前，有些通編教材權威性不強，對實際教學的幫助不大，責任不全在編者，由于本門課程的內容時常更新，且廣博寬泛，學生的學習興趣學習方向也不盡相同，依目前人們對中學教材篇幅的正常心理期待，薄薄的幾百頁書實難滿足方方面面的要求成

3、為通用教材。這不是說完全不買教材，事實上，一本入門書在手對初學者是有幫助的，問題是，對待教材的態(tài)度要正確，至少得克服以課本為綱的心理定勢，這是在教材與課程的關系上，信息技術與其它學科明顯不同的地方。信息技術，應該說，在很大程度上是一門技能課，它強調在“做”中“學”。事實上，教學大綱中也將這一點體現(xiàn)出來，那就是界定了學生的上機時間占到總學時的五分之三以上。教師必須樹立這樣一個理念：學生的技能與知識大都是通過親身上機實踐得來的，教材的作用退居其次。買來的教材僅起個參考作用，適應具體教學的需要，教師應適當編些講義配合使用。由于教材內容的天生滯后，切不可本本主義，死抱教本有削足適履之嫌，必須讓學生學最

4、新的最實用的，而不是教材上有的。 關于教材建設的一點建議：加強“紙印教材、光盤電子教材、網(wǎng)上教材一體化”建設，使三者相互配合，紙印教材上不再展示教學內容中知識及操作的所有細節(jié)，一大部分教學內容蘊含于光盤之中。教學的基本形式或主要形式，是上機進行探索式學習，因此光盤成為教材的重要組成部分，它和紙印教材配套使用，幫助學生達到學習目標，可以較好地解決教材更新問題。紙印教材可相對精煉、穩(wěn)定，以任務指導、教學計劃、教學大綱為主要內容。在internet高度發(fā)達的今天，網(wǎng)上的教材因其更新快、內容豐富等特點，對信息技術教學產生了廣泛實用意義，并且隨著學校硬件條件的逐步提高，以及各個地市教育城域網(wǎng)建設的完善，

5、網(wǎng)絡教材的使用必將成為實踐素質教育的重要內容。 二、課堂教學環(huán)境建設問題 既然本門課教學中學生的上機實踐的時間占了絕大多數(shù)，我們可理解為這門課是以學生的自學為主的，教師的重點應該放在學生學習環(huán)境的構建上?？梢詫⒄n堂學習環(huán)境分為三個部分：一是學生用機的軟、硬件配置；二是內網(wǎng)（校園網(wǎng)）上的學習資源；三是外網(wǎng)（INTERNET）中的學習資源。 要確保三個環(huán)境的正常穩(wěn)定，教師首先要保證機器的正常運行，并及時安裝各類軟件。然而，機器維護是一項很繁重的工作，單獨依靠教師個人顯然不夠，作者結合教學實踐認為：發(fā)展學生維修員是一條可行的辦法。學生中不乏計算機“高手”，可以抽出時間對他們進行基本維護知識的培訓，而

6、機器維護本身就是一個很有價值的學習內容，這樣，不論是在平時上課還是應急性維護上，都可以達到事半功倍的效果。當然，要想避免人為維護的煩瑣，我們可以在機器上先“動手腳”，例如：選購帶有保護功能的機器、利用ghost和還原精靈等軟件進行軟保護等等。 在教學環(huán)境中，還有一個重要的內容就是“學習資源”的創(chuàng)設，現(xiàn)在有很多基于WEB環(huán)境的學習資源，例如K12教學資源庫、虛擬Internet教學系統(tǒng)和翰林匯信息技術課堂等。但是作者發(fā)現(xiàn)很多學校的利用率很低，這就造成了學習資源的極大浪費，而理由往往是“怕麻煩”。但就長遠發(fā)展來看，這將是信息技術教學的一個重要方面，也是一個發(fā)展方向。構建良好的WEB學習環(huán)境，對信息

7、技術教師來講，與其說是麻煩，不如說是一個挑戰(zhàn)和提高自身素質的很好的學習機會。 只有真正解決好上述問題，才能讓師生專心于教與學。可以說這一點（教學環(huán)境建設）是信息技術教學的一個基本問題。 三、課程考查問題 考試對學生的學習有檢查與激勵作用，要搞好信息技術教學，考試這個手段不能少，既然定為必修課，會考甚至高考科目中，出現(xiàn)信息技術恐怕也是順理成章的。 然而，現(xiàn)行的一些課程考查方法，使得教材與期中（末）考試、會考、社會實踐,無法較好地結合，讓教師也無法定位自己的教學目標。有鑒于此，作者認為還是以培養(yǎng)適應信息時代的素質型人才為首要目標，來定位信息技術的課程考查。 由于是以技能為主的課程，考查思路建議：

8、1、課堂教學中，采取課堂作業(yè)或總結測驗形式的上機實踐，即在一堂課上完成教師布置的實踐任務，通過學生操作的反饋信息，將操作成績計入總分。利用校園網(wǎng)絡或Internet發(fā)布一些創(chuàng)新性的題目，讓學有余力的學生進行實踐，對凡是有所成果的學生進行加分獎勵，并將此計入總分。 2、大型考試也以上機考試為主要平臺，考查學生操作能力。而鑒于各個學校計算機硬件設備的配置水平參差不齊的現(xiàn)狀，考核最好只提供各個方面應用的基本要求和評分標準，不必規(guī)定具體題目和統(tǒng)一的答案，學生無論用什么機型、何種軟件，只要在規(guī)定的期限內，完成了解決實際問題的任務，并達到了考核的基本要求，即考核合格；超過基本要求的，并有創(chuàng)新的作品，可獲得

9、加分。完成考核過程中可以看書、看筆記、查手冊、求助幫助系統(tǒng)，甚至可以同學之間互相交流和討論，但必須自己完成，不能由別人代替。 3、在本學科結業(yè)前，將多次大型考試成績，與平時成績結合，得到結業(yè)總分，對不及格的學生必須進行“再教育”，直至通過補考測試。 4、強化會考，充實會考?，F(xiàn)在我們已經實現(xiàn)了信息技術學科的會考，使得信息技術學科真正成為一門必修學科，這是值得慶賀的。但是，會考中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，又讓我們感覺信息技術教育的發(fā)展還是任重道遠的。不過，會考中也不乏有益的實踐，如獲得計算機等級考試證書即可免會考，作者認為還應該擴大范圍，可以將獲得任何計算機方面省級獎勵的考生均免于信息技術會考。 四、

10、分層教學問題 讓快的走得更遠，讓慢的也能有所進步，此所謂因材施教。學生的學習能力有差異、興趣發(fā)展有差異，這兩點是信息技術課因材施教的基礎，分層的方案是水平分層與垂直分層相結合。所謂水平分層，主要是依據(jù)學生的興趣差異，所謂垂直分層，主要依據(jù)學生學習能力的差異。分層教學涉及教學的組織問題，在操作中，根據(jù)學生的不同層次可以分不同的組。分組的步驟建議這樣進行：入門教學階段，大約占總課時的四分之一，采用水平分組，依據(jù)的是學生的學習興趣，組織教師的教學內容；分化教學階段，大約占總課的二分之一，采用興趣分組，依據(jù)學生的興趣傾向和學習能力，教師為每個組布置不同的學習任務，教師的講解主要面向各組組長，講的主要是

11、疑點、難點；提高教學階段，大約占總課時的四分之一，采用交叉分組，即在原興趣分組的基礎上，每組選一名同學，通常是程度較好的學生，組成一個活動小組，巡回各組展示學習成果，幫助其它各組學習原興趣組學習的內容。要注意的問題是，每班分組不宜過多，一般以4-5個為宜。 針對垂直分層問題，主要以培養(yǎng)學科興趣小組為主，所面向的對象是對計算機有興趣且具備一定知識水平的學生,方式是在課后、自習時間，給他們“開小灶”，強化他們的動手能力。這樣做一是能夠存儲后備人才，在需要的時候可以協(xié)助教師;二是為他們的將來打下一個良好的基礎，在高一級學校中具備一定的優(yōu)勢。近兩年來，信息技術方面的競賽評比比較多，我們就組織這些小組成

12、員積極參與，取得了很好地效果，例如參加全國中小學生電腦大賽，就獲得了國家級和省級的獎勵。垂直分層教學中，需要注意的是選取學生一定要少而精。 五、教研問題 一門課的教學質量與教師對本門課教學規(guī)律的認識成正比，而教師參加教學研究活動是加深對教學規(guī)律認識的根本途徑。當前，開展信息技術教學研究的困難在于以下兩個方面：一、師資力量薄弱，業(yè)務不強，學科帶頭人少。二、教師數(shù)量少，以校為單位看更為明顯。 信息技術教師的教研活動由以下幾部分組成：1、交流教學經驗2、撰寫教學論文3、業(yè)務進修參加培訓 4、通過完成網(wǎng)站、軟件、課件的開發(fā)培養(yǎng)動手能力。教研管理應參考以上四個方面，其中的重點又是教師的動手能力培養(yǎng)，一名

13、合格的信息技術教師，首先應是一名信息技術專家。 在加強信息技術教育專業(yè)學術團體建設方面，各級教育部門都做出了有益的嘗試，中國教育學會有一個中小學計算機教育專業(yè)委員會、山東省去年也成立了計算機協(xié)會。這些機構的成立，給信息技術教師提供了一個廣闊的交流平臺。學會的目的就是讓更多的信息技術教師參與到學會的活動中來，將來還應建立健全省地市區(qū)縣級的分支機構，讓學會在教學研究、教學評估、教師培訓等方面發(fā)揮積極作用。 以網(wǎng)絡為媒介開展跨地區(qū)合作是一條路子，在這方面，中小學信息技術教育研究中心網(wǎng)站就是一個例子，中心周圍可以集合一批專家作為顧問來指導全國的學科教研活動，不僅要有兼職研究員，還要有兼職副研究員，兼職

14、助研，形成一支結構合理，規(guī)模可觀的研究隊伍，這兩年中心網(wǎng)站取得不少進步，比如變得更加精簡實用，專業(yè)信息量日益增大，在課程整合課題領導、論文課件評比等方面做了不少工作。雖然網(wǎng)站存在著在宣傳上力度不夠、推廣速度慢、參與人數(shù)少等缺點，但“中心”仍是我國中小學信息技術教育的大教研室，應該發(fā)揮其在教研方面的領導職能，在為廣大教師專業(yè)教師發(fā)表論文課件提供機會的同時，經常評獎并對發(fā)表或評上獎的作品頒發(fā)證書，該證書最好與教師評職晉級掛鉤。 六、投資問題 信息技術學科對設備條件要求較高，要開好這門課必須得花大量資金購置機器設備。從上世紀八十年代初到現(xiàn)在，中小學校大量購置計算機設備，有的學校更新了好幾次，折算起來

15、，成本高得嚇人?？傮w上看，在信息設備的建設，存在不少問題。集中表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、決策者專業(yè)知識缺乏，易上商家的當，花了不少冤枉錢，事也辦得不漂亮。 2、重硬件、輕軟件，機器功能大打折扣。 3、重建設、輕維護與開發(fā)，機器利用率低。 幾點建議： 1、在購買設備的時侯，尋求可靠的專業(yè)技術援助，嚴格把關。尤其是簽合同時要盡量科學詳細，對設備參數(shù)要精確不能含糊，比如：要求硬盤不僅要有容量，還應有轉速、緩存、品牌等參數(shù)，顯存大小要標明是實顯存，還是虛擬顯存。貨到位后，要嚴格檢驗。 2、重視對專業(yè)人員的培訓，在物質和時間上提供條件外出考察學習，吸取先進經驗，這也是提高教學軟環(huán)境的一個重要內容。 3、重視機器常規(guī)維護，易損部件如鍵盤鼠標要有適量“備份” ，要有一筆資金用于日常機器維護，確保高的機器可用率。 4、各級教育主管部門應成立專家組，負責監(jiān)督評估各學