趙穎：如何培養(yǎng)小班幼兒良好的常規(guī)習慣

1、附件1： 2015年天津市基礎教育 “教育創(chuàng)新”論文評選申報表所屬區(qū)縣：濱海新區(qū)塘沽 學科分類：幼教論文編號CX-2015-007-yj論文題目如何培養(yǎng)小班幼兒良好習慣作者姓名趙穎第一作者姓名趙穎性別女民族漢出生年月198805學歷本科職務教師職稱幼教二級教 齡3郵箱344376833手位天津市濱海新區(qū)塘沽第一幼兒園電導教師本人承諾申請人鄭重聲明：此項成果確系申請人所有，因此引發(fā)的爭議及后果由申請人承擔。申請人簽字：2015年12月22日學 校 審 查 意 見經學校審查，此項成果確系申請人所有，同意申報。領導簽字：學校蓋章： 2015年12

2、 月22日區(qū)縣教育學會意見蓋章：2015年1月14日評審結果一等獎評審意見及違規(guī)情況記載二等獎三等獎建議區(qū)級淘汰誠信違規(guī)備 注如何培養(yǎng)小班幼兒良好習慣內容提要：三至六歲是幼兒習慣養(yǎng)成的重要時期，這一時期良好習慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生的發(fā)展。愛孩子，建立民主、平等的師幼關系。是教師培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習慣的前提。教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。幼兒良好的生活習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要日常生活中持之以恒的堅持。做好家園配合是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的重要內容和手段之一

3、。家園共同配合，做到目標一致，才能讓幼兒好習慣的養(yǎng)成得到持續(xù)發(fā)展。 我國著名教育學家陳鶴琴先生曾經說過：人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)不好，則終身受其害。三至六歲是幼兒習慣養(yǎng)成的重要時期，這一時期良好習慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生的發(fā)展。習慣一旦養(yǎng)成，要再改就會比較困難，花費的精力也就更多，而且，還會養(yǎng)成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣才能促進幼兒身心的健康成長。小班幼兒習慣的培養(yǎng)也就成了關鍵和基礎?！币弧⒗斫庑“嘤變旱男睦硖攸c與發(fā)展要求，是培養(yǎng)幼兒良好習慣的前提基礎。幼兒在三歲前是最容易養(yǎng)成固定習慣的時期。

4、因為這時候的幼兒喜歡行為的模仿和重復，而從小形成某些好習慣，將會終身受益。因此，我們要時刻注意自己在幼兒心目中的形象，為幼兒做出好的榜樣。幼兒的一日生活常規(guī)是多方面的，包括入園、離園、盟洗、進餐等。這些都是為了培養(yǎng)幼兒良好的生活能力和衛(wèi)生習慣。但在生活能力和衛(wèi)生習慣方面幼兒間存在的個體差異很大。有的獨立性強，主動、積極地進行生活技能的練習，有的有較大的依賴性，懶得自己動手；有的很愛干凈，有的習慣于臟和亂的環(huán)境。因此，要根據每個幼兒的不同特點，我們應做到因人施教，實現促進全體幼兒共同進步的目的。二、愛孩子，建立民主、平等的師幼關系。 這是教師培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習慣的前提。教師只有做到了愛每一個幼兒

5、，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣。只有師幼之間形成了民主、平等的關系，教師在一日活動中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會產生抵觸情緒，以致影響常規(guī)培養(yǎng)的目標。如：由于自己的疏忽，忽視了與涵涵小朋友的情感交流，在進餐時，她故意東張西望、說說笑笑，影響的旁邊的幼兒吃不好飯。經過我的觀察和與她多次的聊天，她慢慢的從心里接受了我，我提要求后她非常積極的去努力的表現自己，想得到我的關注和表揚。經過一段時間的努力，她能安靜、專心的進餐了。三、以教師的良好的行為來陶冶幼兒。教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣

6、都會在學生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用?？鬃佑醒裕骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”教師的言行示范比口頭教育更有效。如：手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前便后不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。從剛進餐起，教師就誘導幼兒能意識到洗手的重要性，并樂于洗手。 按照生活衛(wèi)生習慣領域目標中的洗手方法進行組織，讓幼兒知道洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，幼兒一見到水就玩耍不停，一不注意，孩子們的袖子

7、就弄濕了。借此機會，我就給孩子們做示范挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干?！边@樣，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。四、培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習慣。幼兒的天性好動，常常是上課不到幾分鐘，他們就坐不住了：有的把腿放在小椅子上墊著坐；有的趴在桌子上；有的低下頭玩自己身上的東西；有的去弄別人；反正剛剛入園的孩子總是有許多不同的花樣。雖然教師怎樣設計有吸引力的活動是關鍵，但是培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習慣也很重要。我們知道孩子會盲目的模仿別人，不管對錯，因此，為孩子樹立良好的榜樣是不錯的選擇。 在孩子的心中，教師的地位是最高的，經常會聽到家長說孩子說：“這是老師說的

8、”；“老師就是這樣做的”?？梢?，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行對幼兒產生著潛移默化的影響。為了讓孩子養(yǎng)成正確的坐姿，我教孩子玩關門的游戲（就是坐在小椅子上兩腳并攏）并且說誰的門沒有關好，大灰狼就會來偷東西，我們還要把小鎖鎖上（就是把小手放在小腿上），因為不想要大灰狼來，孩子們都很認真地關門上鎖。同時，我也以身示范，緊緊地把門關緊、把鎖鎖上。就這樣，從一點一滴的小事上，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒生活習慣的養(yǎng)成。 五、強化行為習慣的形成。幼兒良好的生活習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要日常生活中持之以恒的實踐和強有力的措施融為一體，只有這樣才能強化幼兒的習

9、慣形成。 幼兒有一點進步，老師都要及時表揚和鼓勵，如上幼兒園沒哭、把自己的早點吃完了、主動向老師問好了、給爸爸媽媽說再見了、等等，老師都要及時給予肯定?？梢圆扇—剟钚〖t花，分發(fā)糖果的方式，增添兒的自信心。教師要善于觀察、善于發(fā)現幼兒的閃光點，教師多一份鼓勵，幼兒就多一份自信，在鼓勵和自信中幼兒就會一天天成長。 督促、檢查是強化幼兒良好的生理衛(wèi)生習慣形成的有效手段。由于幼兒自制力較差，良好習慣的形成就必須緊緊依靠督促、檢查，教師在組織一日生活時，活動前要提醒，活動中要檢查，做生活的有心人。還要為幼兒尋找機會，創(chuàng)造條件，有意識的督促幼兒正確行為的反復練習，摒棄不良行為。六、做好家園聯(lián)系工作。綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！?#160;做好家園