《汽車專業(yè)英語》2024年課程標準（含課程思政設計）

《汽車專業(yè)英語》2024年課程標準（含課程思政設計）一、課程基本情況課程代碼07102112課程名稱汽車專業(yè)英語總學時16學分1考核方式考查課程類別□公共課程?專業(yè)課程□實踐課程□創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程適用專業(yè)新能源汽車工程技術二、課程定位（一）課程簡介汽車專業(yè)英語是汽車工程技術專業(yè)的核心課程，教學內容采用汽車構造、汽車電控技術、新能源汽車技術及智能網聯汽車技術的英文版專業(yè)文章為藍本，以真實職業(yè)場景任務為案例，講授專業(yè)英語詞匯、訓練學生運用專業(yè)英語作為交流媒介完成真實工作任務、指導學生去閱讀和翻譯中等難度的專業(yè)文獻、加強愛國主義教育、開闊學生視野，培養(yǎng)國際化視野和思維方式。（二）課程類型本課程1學分，16學時，其中理論學分占1分，理論學時占16學時。課程開在第七學期開設，屬考查課程。課程教學會采用“工作情景模擬”教學模式，理論教學和實踐教學各半。（三）課程地位以先修《大學英語》、《汽車發(fā)動機技術》、《汽車底盤技術》、《汽車電器與電子技術》、《發(fā)動機總成拆裝實訓》、《新能源汽車驅動電機及控制》、《新能源汽車動力電池與管理》、《新能源汽車整車電子控制技術》2024年課程為前提，為后續(xù)畢業(yè)設計和職業(yè)發(fā)展奠定基礎。（四）課程作用該課程的教學理念為“以能力培養(yǎng)為原則，以技能訓練為過程，以崗位工作為任務，以就業(yè)輸出為導向”。本課程旨在通過汽車專業(yè)英語的學習，使學生識記相關專業(yè)英語詞匯，具備基礎筆譯和口語會話能力，勝任在英語語言工作環(huán)境中完成交流、研討、檢修、營銷等工作任務。三、課程目標（一）素質目標：開展課程思政，落實三全育人。把中國傳統(tǒng)文化、革命精神、工匠精神、科學家精神、勞模精神等主題以潤物細無聲的方式滲透進教育教學全過程。把學生培養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛勞動；具有吃苦耐勞作風、團隊合作的精神；具有從事本專業(yè)工作的安全生產、環(huán)境保護、職業(yè)道德等意識；能遵守相關的法律法規(guī)、履行道德準則和行為規(guī)范，具有社會責任感和社會參與意識的職業(yè)化高水平人才。（二）知識目標：（1）增加汽車專業(yè)英語詞匯量，學習并記憶燃油汽車、新能源汽車和智能網聯汽車，維修、保養(yǎng)、營銷的專業(yè)英語詞匯。（2）學習專業(yè)英語翻譯技術，翻譯中等難度的專業(yè)技術文章。（三）能力目標：（1）外語能力目標學生掌握AI翻譯技術和專業(yè)英語翻譯技巧，具備能閱讀、翻譯一般性專業(yè)技術文件資料，了解最前沿的專業(yè)知識的能力；要求學生初步具備在真實涉外工作場景中完成對外宣傳、交流、營銷、服務等工作的專業(yè)英語口語交流能力。（2）方法能力目標培養(yǎng)學生發(fā)言、匯報、邏輯思維、歸納總結、分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學習習慣，具備繼續(xù)深造和終身學習的能力。（3）職業(yè)能力目標訓練學生執(zhí)行國家標準并具備獲取、處理和使用技術資料的能力；開發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)學生的溝通交流能力和團隊合作意識；加強學生應對職業(yè)變化的能力。四、課程設計（一）課程設計理念汽車專業(yè)英語屬于ESP（EnglishforSpecificPurpose專門用途英語）類課程，即：具有職業(yè)用途類英語課程。故在課程設計時要滿足1）學習者的特殊職業(yè)需要，2）內容要符合特定學科、職業(yè)和生產活動，3）詞匯、表達、句法結構要符合特定的專業(yè)內容和職業(yè)活動，4）教學方法要區(qū)別于公共英語課程（PeterStrevens，1988）。課程的設計體現了開放性、職業(yè)性和實踐性三個特點。開放性體現在校內專任英語教師與企業(yè)專家共建課程，學習內容和學習任務多元化，授課方式結合了線上平臺學習和線下課堂教學。職業(yè)性，課程的設計是以訓練職業(yè)能力為本位，教學任務選自真實工作場景，教學中融合了專業(yè)英語教學、專業(yè)知識學習、職業(yè)素質養(yǎng)成和職業(yè)能力開發(fā)。實踐性，打破強調詞匯，句型和語法的外語教學模式，所有學習內容都是以實際工作任務為引領，強調工作過程和操作步驟，讓學生在課堂上學習運用專業(yè)英語知識完成涉外任務的過程和方法，積累實踐經驗。（二）課程設計思路汽車專業(yè)英語課程設計的思路是依照姜大源教授的“工作過程系統(tǒng)化”理論；課程必須落實培養(yǎng)滿足社會、行業(yè)、企業(yè)需求的技能人才，教學內容要“以就業(yè)為導向”和“從業(yè)為導向”進行設計；課程目標、課程計劃、課程開發(fā)、課程資源、課程實施與課程評價過程都圍繞著企業(yè)用工、市場需求、職業(yè)發(fā)展中的“典型工作任務”開展地。1、課程設計課程的設計包含三個模塊，即：專業(yè)學習模塊+語言學習模塊+實操訓練模塊。專業(yè)模塊分為專業(yè)基礎模塊和專業(yè)化方向模塊。前者涉及英文版的專業(yè)基礎知識，后者涉及汽車銷售、汽車服務工程師實用的專業(yè)英語知識。語言學習模塊包含三部分。第一、“查漏補缺”，檢驗學生大學英語的學習成果，并補充能夠提升英語學習的基本方法（如：詞匯記憶、發(fā)音矯正、閱讀、翻譯技巧和寫作技巧）和備戰(zhàn)四、六級+考研的學習方法與應試技巧。第二、強化學生汽車專業(yè)英語的翻譯技巧，使其在借助工具書和AI技術的輔助下能夠翻譯中等難度的英文技術資料和學術論文。第三。訓練學生英語口語表達，要求其可以用英語口語完成日常會話和使用專業(yè)術語完成“典型工作任務”中的職業(yè)任務。實操訓練模塊是在實操車間或者實訓教室完成的，訓練任務全部源于工作場景中的典型工作任務。體現相關職業(yè)行動的完整流程，并有工作成果。學生以獨立或合作的形式收集信息、制定計劃、做出決定、實施方案、檢查和評價結果，即資訊—計劃—決策—實施—檢查—評價，而不是單純地對操作性動作的反復訓練。正如實用主義教育理論的觀點，學生“做中學”，實現教與學、學與做的統(tǒng)一。2、教學原則課程的教學是在學習情境中完成的。確定工作過程系統(tǒng)化課程的學習情境后，根據學習領域課程的不同類型和特點，以工作過程的六要素為基本指向，選擇合適的載體；在適度、夠用的原則下，以工作過程為主線，對學科體系中的課程進行解構，將相關知識點進行整合和序化，融入工作任務，使開發(fā)的學習情境更科學，使抽象的學習對象或學習內容更具體。學生在完成工作任務的過程中，學習新的知識和技能，獲得實際的工作經驗和發(fā)現問題、解決問題的能力。3、教學過程基于真實工作場景的ESP教學模塊和教學任務中，在教學過程中應用Lecturing（教師講授），Individualreporting（個人匯報），Grouptask（小組任務），Instructors—assistedproject（指導師協助完成項目）這四種教學模式。其核心理論借鑒了建構主義的ZPD（最近發(fā)展區(qū)）和Scaffolding（支架）理論，即學生的發(fā)展存在兩種水平：一種是現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是潛在發(fā)展水平，可通過自主學習、互動學習和指導性學習所獲得的潛在成就和能力，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學過程應是以“學生為中心”的，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。以學生主，教師為輔的教學中，教師不僅是知識的傳遞者、教學活動的組織者，更是教學活動的參與者和指導者。教師和學生作為“平等者”共存于教學活動中，雙方相互分享的經驗、情感、行為、知識、技能，有助于學生的學習和成長。4、教學法使用針對不同的教學內容、教學要求和教學時段采取不同的教學方法，如：頭腦風暴法、工作場景模擬教學法、交際教學法、任務教學法和角色扮演法等教學方法。1）頭腦風暴法：在教學中引入、文化背景的介紹、問題解答，以及口語表達等方面可采取頭腦風暴法，讓學生放開思想，名抒己見，成為課堂教學的主人。2）工作場景模擬教學法：根據真實工作任務精心設計仿真情境，將語言材料、知識內容融入學習場和工作場中，讓學生進行聽音、說練，引起學生的情感體驗，激發(fā)學生的表達欲望，產生心理物理場（格式塔學派），促進學生對英文理解和表達能力的提高。學院實訓中心能提供汽車的整車安裝、調試、檢測及維保實訓，也能滿足專業(yè)英語現場教學所，學生有身境的感受，更便于學好英語。3）交際教學法：ESP課程注重語言的內容、結構、功能和用途的有機結合，使學生在交際活動中訓練語言的聽、說、讀、寫水平，口、筆譯技能及雙語文化背景。建議部分課時教師要使用全英語進行教學。4）任務教學法：以語言輸入和輸出為契機，根據學生已有的語言水平，設計符合學生ZPD水平和真實工作情境的ESP教學任務。教師在任務的完成過程中要全程進行引導、幫助和參與教學活動。在任務的進行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的語言資源，在實踐中完成感知、認識、應用的目的。（三）課程思政設計在汽車專業(yè)英語中可以通過圖片、視頻、故事及表演形式融入中國傳統(tǒng)文化、愛國主義精神、工匠精神、科學家精神、勞模精神、職業(yè)素養(yǎng)，深植家國情懷，培養(yǎng)理想、信念和社會責任感，加強合作、共贏理念。五、教學內容組織與安排序號學習情境/項目/任務子情境/子項目/子任務建議學時1InternalCombustionEngineFour—strokescyclesElectricStartingSystem2EngineCoolingSystemEngineLubricatingSystem22PowertrainClutchGearboxDifferentials2PowerSteeringBrakes23ChassisElectronicControlElectricalParkBrakeElectricPowerSteering2HydraulicPowerSteeringElectroniccontrolledsuspensionsystem24ElectricVehiclesElectricVehicleTypesBatteriesandSupercapacitors2ElectricitySupplyIntelligentConnectedVehicles2學習情境/項目/任務一：InternalCombustionEngine名稱InternalCombustionEngine學時2學習目標1.掌握內燃機構件和工作過程的相關專業(yè)英語詞匯和表述。2.翻譯中等難度的英文技術資料和論文。3.完成與真實工作場景相關的英語口語會話。學習內容1.專業(yè)英語詞匯認知、記憶、使用。2.專業(yè)課文和技術資料的筆譯。3.真實工作場景涉及的口語對話素材的挖掘和使用。教學重點1.內燃機構件、四沖程原理、啟動系統(tǒng)、冷卻和潤滑系統(tǒng)的專業(yè)英語詞匯記憶、翻譯和應用。教學難點1.Wiseway詞匯記憶法，專業(yè)英語課文和技術資料的翻譯流程和技巧。2.口語會話（產品推介情境）。教學方法、手段方法：OBE，翻轉課堂，工作場景模擬教學法手段：Chalk&Board（傳統(tǒng)教學），Clips&Videos（視頻教學），Teachingonthecloud（云教學）實施過程工作任務教學組織設計Wiseway記憶專業(yè)英語詞匯。。學習專業(yè)英語翻譯步驟。翻譯專業(yè)英語課文和技術資料。模擬產品推介工作情境中的英語口語會話。1.Lecturing（教師講授）2.Self—learning（個人學習）3.Grouptask（小組任務）教學4.Reporting（成果展示）Multi—assessment（多元評價）1.新課導入（師生互動）資訊（確認目標，任務分解）實施實施2.自主學習（個人學習）3.合作探究（小組互動）4.課堂小結（師生互動）5.鞏固提高（小組展示）計劃（工作安排、指定計劃）決策（任務討論、指定步驟）實施（個人任務、小組任務）檢查（組內自查、組間自查）6.檢測反饋（多元評價）評價（作業(yè)評價、匯報評價）成果/作業(yè)1.學會專業(yè)英語詞匯。2.能夠翻譯專業(yè)英語技術資料。3.展開相關主題的口語會話1.500字的個人翻譯成果。2.3000字的小組翻譯成果。3.錄制口語會話視頻。使用工具手機、電腦、投影設備教學場所理實一體的實訓室教室學習情境/項目/任務二：Powertrain名稱Powertrain學時2學習目標1.掌握傳動系統(tǒng)和工作過程的相關專業(yè)英語詞匯和表述。2.翻譯中等難度的英文技術資料和論文。3.能夠勝任與真實工作場景相關的英語口語會話。學習內容1.專業(yè)英語詞匯認知、記憶、使用。2.專業(yè)課文和技術資料的筆譯。3.專業(yè)口語對話素材的挖掘和使用。教學重點1.離合器、變速器、差速器、動力轉向和制動器的專業(yè)英語詞匯記憶、翻譯和應用。教學難點1.Wiseway詞匯記憶法，專業(yè)英語課文和技術資料的翻譯流程和技巧。2.口語會話（技術講解情境）。教學方法、手段方法：OBE，翻轉課堂，案例分析，工作場景模擬教學法手段：Chalk&Board（傳統(tǒng)教學），Clips&Videos（視頻教學），Teachingonthecloud（云教學），Workshopteaching（實訓室教學）教學實施實施過程工作任務教學組織設計Wiseway記憶專業(yè)英語詞匯。。學習專業(yè)英語翻譯步驟。翻譯專業(yè)英語課文和技術資料。模擬技術講解工作情境中的英語口語會話1.Lecturing（教師講授）2.Self—learning（個人學習）3.Grouptask（小組任務）Instructors—assistedTask（指導師協助任務）5.Reporting（成果展示）Multi—assessment（多元評價）實施1.新課導入（師生互動）2.自主學習（個人學習）3.合作探究（小組互動）4.課堂小結（師生互動）5.鞏固提高（小組展示）6.檢測反饋（多元評價）資訊（確認目標，任務分解）計劃（工作安排、指定計劃）決策（任務討論、指定步驟）實施（個人任務、小組任務）檢查（組內自查、組間自查）評價（作業(yè)評價、匯報評價）成果/作業(yè)1.學會專業(yè)英語詞匯。2.能夠翻譯專業(yè)英語文獻。3.展開相關主題的口語會話。1.500字的個人翻譯成果。2.3000字的小組翻譯成果。3.錄制口語會話視頻。使用工具手機、電腦、投影設備教學場所理實一體的實訓室教室學習情境/項目/任務三：ChassisElectronicControl名稱ChassisElectronicControl學時2學習目標1.掌握底盤電子控制的相關專業(yè)英語詞匯和表述。2.翻譯中等難度的英文技術資料和論文。3.能夠勝任與真實工作場景相關的英語口語會話。學習內容1.專業(yè)英語詞匯認知、記憶、使用。2.專業(yè)課文和技術資料的筆譯。3.專業(yè)口語對話素材的挖掘和使用。教學重點1.底盤電子手剎、電動助力轉向、液壓助力轉向、電控懸架的專業(yè)英語詞匯記憶、翻譯和應用。2.英文版檢修單制作和故障檢修過程的口語會話。教學難點1.Wiseway詞匯記憶法，專業(yè)英語課文和技術資料的翻譯流程和技巧。2.英文版檢修單制作和故障檢修過程的口語會話。教學方法、手段方法：OBE，翻轉課堂，案例分析，工作場景模擬教學法手段：Chalk&Board（傳統(tǒng)教學），Clips&Videos（視頻教學），Teachingonthecloud（云教學），Workshopteaching（實訓室教學）教學實施實施過程工作任務教學組織設計1.記憶英文專業(yè)術語。。學習專業(yè)英語翻譯步驟。翻譯專業(yè)英語課文和技術資料。4.英文版檢修單制作模擬故障檢修過程的英語口語會話1.Lecturing（教師講授）2.Self—learning（個人學習）3.Grouptask（小組任務）Instructors—assistedTask（指導師協助任務）5.Reporting（成果展示）Multi—assessment（多元評價）實施1.新課導入（師生互動）2.自主學習（個人學習）3.合作探究（小組互動）4.課堂小結（師生互動）5.鞏固提高（小組展示）6.檢測反饋（多元評價）資訊（確認目標，任務分解）計劃（工作安排、指定計劃）決策（任務討論、指定步驟）實施（個人任務、小組任務）檢查（組內自查、組間自查）評價（作業(yè)評價、匯報評價）成果/作業(yè)1.學會專業(yè)英語詞匯。2.能夠翻譯專業(yè)英語文獻。3.英文版檢修單制作。4.展開相關主題的口語會話。1.500字的個人翻譯成果。2.3000字的小組翻譯成果。3.英文版安裝檢測工單4.錄制口語會話視頻。使用工具手機、電腦、投影設備教學場所理實一體的實訓室教室學習情境/項目/任務四：ElectricVehicles名稱ElectricVehicles學時2學習目標1.掌握新能源汽車的相關專業(yè)英語詞匯和表述。2.翻譯中等難度的英文技術資料和論文。3.能夠勝任與真實工作場景相關的英語口語會話。學習內容1.專業(yè)英語詞匯認知、記憶、使用。2.專業(yè)課文和技術資料的筆譯。3.專業(yè)口語對話素材的挖掘和使用。教學重點1.電池、電機、能量控制、充電系統(tǒng)和智能網聯汽車的專業(yè)英語詞匯記憶、翻譯和應用。2.英文版會議發(fā)言PPT制作和講解。教學難點1.Wiseway詞匯記憶法，專業(yè)英語課文和技術資料的翻譯流程和技巧。2.英文版國際研討會發(fā)言PPT制作。3.口語會話（國際研討會發(fā)言情境）教學方法、手段方法：OBE，翻轉課堂，案例分析、工作場景模擬教學法手段：Chalk&Board（傳統(tǒng)教學），Clips&Videos（視頻教學），Teachingonthecloud（云教學），Workshopteaching（實訓室教學）教學實施實施過程工作任務教學組織設計1.記憶英文專業(yè)術語。。學習專業(yè)英語翻譯步驟。翻譯專業(yè)英語課文和技術資料。。國際研討會發(fā)PPT設計。模擬國際研討會發(fā)言情境的英語口語會話。1.Lecturing（教師講授）2.Self—learning（個人學習）3.Grouptask（小組任務）Instructors—assistedTask（指導師協助任務）5.Reporting（成果展示）Multi—assessment（多元評價）實施1.新課導入（師生互動）2.自主學習（個人學習）3.合作探究（小組互動）4.課堂小結（師生互動）5.鞏固提高（小組展示）6.檢測反饋（多元評價）資訊（確認目標，任務分解）計劃（工作安排、指定計劃）決策（任務討論、指定步驟）實施（個人任務、小組任務）檢查（組內自查、組間自查）評價（作業(yè)評價、匯報評價）成果/作業(yè)1.學會專業(yè)英語詞匯。2.能夠翻譯專業(yè)英語文獻。3.國際研討會發(fā)言PPT設計。4.展開相關主題的口語會話。1.3000字的小組翻譯成果。2.英文版檢修清單3.錄制口語會話視頻。使用工具手機、電腦、投影設備教學場所理實一體的實訓室教室六、教學評價、考核要求（含學分積累和互認等要求）該課程主要培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)技能、外語技能、職業(yè)技能的水平，采用以職業(yè)能力為目標的課程“評價體系”模式，對教學過程和教學結果進行有效監(jiān)控。根據課程的目標和要求，采用非測試性評價和測試性評價、形成性評價和終結性評價相結合的多元化評價模式對學生做出評價。建議評價分值：課堂參與（20%），項目任務（50%），期末測評（30%