3-1《百合花》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 必修上冊(cè)）

3-1《百合花》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課《百合花》以高一學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，結(jié)合統(tǒng)編版必修上冊(cè)語文教材，以文本分析、情感體驗(yàn)和審美教育為核心，通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受百合花的象征意義，探究人物情感變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛與追求。教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們深入文本，體會(huì)文學(xué)之美，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過深入分析《百合花》中的人物形象、情感表達(dá)和象征手法，引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞能力，增強(qiáng)語言表達(dá)的藝術(shù)性，培養(yǎng)對(duì)美的感知和鑒賞能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和時(shí)代精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《百合花》中百合花的象征意義，分析其如何貫穿全文，體現(xiàn)作者的情感態(tài)度。

②把握人物形象，尤其是“我”這一主人公的心理變化和情感發(fā)展，分析其與主題的關(guān)聯(lián)。

③領(lǐng)悟作品中的環(huán)境描寫對(duì)人物心理和情感的影響，以及如何通過環(huán)境描寫增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解百合花象征意義的層次性，如何結(jié)合文本內(nèi)容和時(shí)代背景進(jìn)行分析。

②把握作品中細(xì)膩的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感的真實(shí)性和復(fù)雜性。

③將文本分析、情感體驗(yàn)與審美教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、白板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文必修上冊(cè)教材電子版、學(xué)校教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品、相關(guān)背景資料、作者生平介紹、文學(xué)評(píng)論等。

4.教學(xué)手段：PPT課件、音頻資料、圖片素材、小組討論、角色扮演。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生閱讀《百合花》全文，并初步理解百合花的象征意義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《百合花》中百合花的象征意義，設(shè)計(jì)問題如“百合花在文中具有怎樣的象征意義？它如何體現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過在線測(cè)試或課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《百合花》全文，并記錄下對(duì)百合花象征意義的初步理解。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對(duì)百合花象征意義的多元解讀。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《百合花》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示與百合花相關(guān)的圖片或視頻，引出《百合花》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解百合花在文學(xué)作品中的象征意義，結(jié)合實(shí)例如《紅樓夢(mèng)》中的“白海棠”進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生就百合花的象征意義進(jìn)行深入探討，并邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“百合花在文中為何被賦予如此重要的象征意義？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，并嘗試從不同角度解讀百合花的象征意義。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解百合花在《百合花》中的象征意義。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)文學(xué)作品象征意義的解讀。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解百合花在《百合花》中的象征意義，掌握對(duì)文學(xué)作品象征意義的解讀方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與百合花象征意義相關(guān)的閱讀作業(yè)，如閱讀其他文學(xué)作品中的象征手法，并撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：提供與百合花相關(guān)的文學(xué)作品或背景資料，如相關(guān)文學(xué)作品選段、作者傳記等。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的閱讀作業(yè)，如撰寫關(guān)于百合花象征意義的讀書筆記。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)一步了解百合花的文化內(nèi)涵。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于百合花象征意義的知識(shí)，提升對(duì)文學(xué)作品的理解能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《百合花》作為一篇反映戰(zhàn)爭(zhēng)年代軍民魚水情深的短篇小說，其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵豐富。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《百合花》原著小說，可以進(jìn)一步深入閱讀，感受作者的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-相關(guān)歷史資料，如解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史照片、文獻(xiàn)資料等，有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

-作者茹志鵑的生平介紹，了解作者的創(chuàng)作歷程和文學(xué)成就，對(duì)理解作品的主題有重要幫助。

-文學(xué)評(píng)論和研究文章，分析《百合花》的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-與《百合花》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如描寫戰(zhàn)爭(zhēng)、人性、愛情的小說，可以拓展學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

為了讓學(xué)生更好地理解《百合花》這部作品，以下提供一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-**歷史背景學(xué)習(xí)**：

-帶領(lǐng)學(xué)生了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，特別是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的軍民關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《百合花》所反映的軍民魚水情是特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物。

-通過觀看歷史紀(jì)錄片、閱讀歷史書籍，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的生活有更直觀的了解。

-**作者研究**：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，深入了解作者茹志鵑的生平和文學(xué)創(chuàng)作，分析她如何通過《百合花》這樣的作品表達(dá)自己的文學(xué)觀點(diǎn)和情感。

-比較茹志鵑其他作品中的百合花意象，探究其象征意義的演變。

-**文學(xué)鑒賞**：

-分析《百合花》的敘事結(jié)構(gòu)，探討作品如何通過環(huán)境描寫、人物對(duì)話等手法展現(xiàn)主題。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的人物心理描寫，探討人物情感變化的深層次原因。

-**跨文化比較**：

-引導(dǎo)學(xué)生比較中外文學(xué)作品中的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫，探討戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性、社會(huì)的影響，以及不同文化背景下人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。

-通過閱讀外國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高跨文化交流能力。

-**寫作實(shí)踐**：

-建議學(xué)生以《百合花》為靈感，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如寫一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的短篇小說，或創(chuàng)作一首詩歌，表達(dá)對(duì)和平的向往。

-鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行寫作分享，提高學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)能力。

-**社會(huì)實(shí)踐**：

-組織學(xué)生參觀紅色教育基地，如革命紀(jì)念館、烈士陵園等，讓學(xué)生親身感受革命先烈的英雄事跡，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。

-引導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如幫助孤寡老人、關(guān)愛留守兒童等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)軍民魚水情。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①百合花的象征意義：純潔、美好、希望。

②人物形象分析：“我”的心理變化、情感發(fā)展。

③環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛，烘托人物心理。

2.本文重點(diǎn)詞句：

①“百合花，那小東西，是開在野地里的，不知道是什么時(shí)候開的，也不知道是什么時(shí)候謝的?！?/p>

②“我看著百合花，心里想，這花兒，就像那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的烈士一樣，是那么純潔，那么美麗?！?/p>

③“我想，這花兒，就像那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的烈士一樣，永遠(yuǎn)活在人們的心里?！?/p>

3.內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①百合花作為象征，貫穿全文，與人物心理、情感發(fā)展相呼應(yīng)，形成文章的核心主題。

②人物“我”的心理變化和情感發(fā)展，是文章情感表達(dá)的關(guān)鍵，百合花象征著“我”內(nèi)心的情感變化。

③環(huán)境描寫通過描繪戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦生活，反襯出百合花的美好，強(qiáng)化了文章的象征意義。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《百合花》這一課時(shí)，我深感教學(xué)過程既是知識(shí)的傳授，也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我對(duì)于百合花象征意義的解讀可能過于簡(jiǎn)單，沒有充分挖掘其深層的文化內(nèi)涵。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備階段，深入研究百合花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，包括其與愛情、純潔、美好等情感的關(guān)聯(lián)，以及在不同歷史時(shí)期的變化。這樣，我可以在課堂上更深入地引導(dǎo)學(xué)生去理解百合花在《百合花》中的多重象征作用。

其次，我注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠高，部分學(xué)生對(duì)于討論話題的把握不夠準(zhǔn)確。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性和探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并通過小組討論的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，提高他們的思辨能力和表達(dá)能力。

再次，我認(rèn)為在講解文本時(shí)，可能過于注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了文學(xué)作品的審美教育功能。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受作品的文學(xué)美，通過朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟作品的價(jià)值。同時(shí)，我會(huì)嘗試結(jié)合多媒體資源，如圖片、音樂等，來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。

此外，我注意到在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解指導(dǎo)不夠。為了提高學(xué)生的自主閱讀能力，我計(jì)劃在課后布置一些個(gè)性化閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生撰寫讀后感、繪制思維導(dǎo)圖等，以此來促進(jìn)學(xué)生深入思考，形成自己的閱讀見解。

在教學(xué)