拓展型課程概述

1、二期課改二期課改三類主干課程結構三類主干課程結構基礎型課程基礎型課程拓展型課程拓展型課程研究型課程研究型課程目錄目錄三者的概念及發(fā)展歷程三者的關系簡析概念概念v 基礎型課程強調(diào)促進學生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求?；A型課程由各學習領域體現(xiàn)共同基礎要求的學科課程組成，是全體學生必修的課程v 拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展和學校辦學特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎要求、具有一定開放性的課程。v 研究型課程是學生運用研究性學習方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題

2、、探究和解決問題，培養(yǎng)學生自主與創(chuàng)新精神、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識的課程，是全體學生限定選擇修習的課程。發(fā)展歷程發(fā)展歷程v 1988 年受國家教委的委托，上海市承擔了適應經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的中小學課程教材改革的研究，此次改革被稱為“一期”改革，編制了由必修、選修、活動兩類課程三個板塊組成的課程結構。v 1999 年 3 月頒布的中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定提出，要調(diào)整和改革課程體系、結構、內(nèi)容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程一期課改課程結構圖一期課改課程結構圖活動課程活動課程學科課程學科課程選修課程選修課程必修課程必修課程課程形態(tài)課程形

3、態(tài)學習要求學習要求發(fā)展歷程發(fā)展歷程v 1999 年 12 月召開的第二屆課程學術研討會暨課程專業(yè)委員會的主要議題之一就是以“學校為本位的課程”v 2000 年 1 月教育部頒發(fā)的全日普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）提出：“學校應根據(jù)教育部和本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）課程方案的有關規(guī)定，從實際出發(fā)。認真實施國家規(guī)定的必修課，積極開發(fā)綜合實踐活動資源以及由學校安排的選修課資源，辦出學校特色。”v 上海市頒布的普通中小學課程方案（2004年）要求學校課程由基礎型課程、拓展型課程和研究型課程構成。至此，上海的第二期課程教材改革，構建了基礎型、拓展型、研究型三類課程結構。二期課改課程結構圖二期課改課程結構

4、圖新課程結構新課程結構思考思考v 課程結構是課程各部分的配合和組織，它是課程體系的骨架，主要規(guī)定了組成課程體系的學科門類，以及各學科內(nèi)容的比例關系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設置的價值取向。課程結構是針對整個課程體系而言的，課程的知識構成是課程結構的核心問題，課程的形態(tài)結構是課程結構的骨架v 二期課改中建立的基礎型課程、拓展型課程和研究型課程三類主干課程結構，它規(guī)定了新形勢下組成課程體系的課程必須從這三個方面入手。三類課程結構的關系三類課程結構的關系一從內(nèi)容層面二從功能層面： 1. 從功能的對應性方面2. 從功能的地位性方面內(nèi)容層面內(nèi)容層面v 兩類拓

5、展型課程：1. 限定拓展課程主要由綜合實踐學習領域的學校文化活動與班團隊活動、自我服務與公益勞動、社區(qū)服務與社會實踐等各類活動，以及國家規(guī)定的各類專題教育組成，是全體學生限定選擇修習的課程。2. 自主拓展課程主要由基礎型課程延伸的學科課程內(nèi)容和滿足學生個性發(fā)展需要的其他學習活動組成，是學生自主選擇修習的課程。不同學生學習相同內(nèi)容不同學生學習相同內(nèi)容（自主性拓展）（自主性拓展） （不同基礎）（不同基礎）內(nèi)容層面內(nèi)容層面以學生發(fā)展為本（學生與社會發(fā)展的需要）以學生發(fā)展為本（學生與社會發(fā)展的需要）不同學生學習不同內(nèi)容不同學生學習不同內(nèi)容基礎型課程基礎型課程拓展型課程拓展型課程研究型課程研究型課程預設

6、性課程（必修）預設性課程（必修）重視基礎知識體系重視基礎知識體系教師傳授作用教師傳授作用掌握知識為終極掌握知識為終極預設性課程（必、選修）預設性課程（必、選修）重視智能發(fā)展體系重視智能發(fā)展體系教師主導作用教師主導作用個性發(fā)展為宗旨個性發(fā)展為宗旨生成性課程（必修）生成性課程（必修）重視實踐體驗體系重視實踐體驗體系教師指導作用教師指導作用反思過程為宗旨反思過程為宗旨（共同基礎共同基礎）（自主選題）（自主選題）（不同基礎）（不同基礎）（限定性拓展）（限定性拓展）功能層面功能層面功能層面功能層面v 從功能的對應性方面：基礎型課程基礎型課程拓展型課程拓展型課程研究型課程研究型課程基礎型課程基礎學力的培養(yǎng)

7、發(fā)展性學力的基礎培養(yǎng)創(chuàng)造性學歷的基礎培養(yǎng)拓展型課程基礎學力的進一步培養(yǎng)發(fā)展性學力的培養(yǎng)創(chuàng)造性學力的基礎培養(yǎng)研究型課程基礎學力的進一步培養(yǎng)發(fā)展性學力的進一步培養(yǎng)創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)功能層面功能層面v 從功能的地位性方面v 基礎型課程的實施主要是為學生的發(fā)展、為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定基礎。v 拓展型課程的實施從深度、廣度等方面拓寬學生的知識面, 在基礎型課程的基礎上拓展了適應學生個性進一步發(fā)展和適合學生創(chuàng)新精神和實踐能力進一步培養(yǎng)的輔助途徑v 研究型課程的實施, 根本性的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實踐能力, 而這也正是素質(zhì)教育的重要目標功能層面功能層面總結總結v 介紹基礎型課程、拓