幼兒園中班折紙活動(dòng)反思.doc

1、幼兒園中班折紙活動(dòng)反思折紙向來是幼兒園大班教學(xué)中的重要活動(dòng)之一，折紙?jiān)谔嵘變簩徝浪?質(zhì)、動(dòng)手操作能力和自主創(chuàng)新意識的發(fā)展方面有著重要的意義。下面是為 大家準(zhǔn)備的，希望大家喜歡！范文1折紙是一種寓教于樂的智力游戲，它就如美幻的魔術(shù)，將一張紙?jiān)谑?中經(jīng)過巧妙的折壓、翻、粘貼、描繪等手段，變出一件件形象、夸張、富 有趣味的作品，深受孩子們喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察 能力、想象能力、審美能力和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高，小鴿子是幼 兒所熟悉和喜愛的一個(gè)小生靈，當(dāng)我出示紙折的小鴿子時(shí)，孩子們都感到 非常的好奇，不知道老師怎么折出來的，一下子激發(fā)了孩子們想學(xué)的欲望。 因此，整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍

2、，孩子們個(gè)個(gè)都能積極參與。在操作時(shí)，引導(dǎo)幼 兒互相幫助，在小鴿子中間穿上紅線，促進(jìn)幼兒互相合作。但在活動(dòng)中也 存在著不足，如在折壓小鴿子的翅膀時(shí)，年齡小點(diǎn)的和平時(shí)不太愛動(dòng)手的 幼兒沒能很好的掌握。這與我在講解示范時(shí)不清楚或者現(xiàn)場示范的次數(shù)少 有關(guān)。在講解示范時(shí)我忽略了年齡小的、不太愛動(dòng)手的幼兒。我告訴孩子 們折小鴿子翅膀的方法，演示次數(shù)不夠多，年齡小的幼兒沒有看清楚，再 加上不愿問老師，導(dǎo)致部分幼兒沒能很好的掌握。通過這個(gè)活動(dòng)，讓我認(rèn)識到在以后的活動(dòng)中要關(guān)注班中孩子的個(gè)體差 異，在教學(xué)活動(dòng)中，努力讓孩子們在原有的水平上都有所進(jìn)步！為了讓孩 子們在折紙活動(dòng)中對折紙感興趣我還有個(gè)小小的建議：一、把

3、折紙教學(xué)融 入一日活動(dòng)中，不要把折紙教學(xué)緊緊束縛在一節(jié)課上進(jìn)行，在區(qū)域活動(dòng)時(shí) 間可給孩子們投放大量的紙張，讓幼兒自由自在的嘗試到在老師的指導(dǎo)下 折出各種圖形，既鍛煉了幼兒各方面的能力，又增加了師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)。二、在幼兒園開展折紙比賽，增加幼兒的興趣和教師教學(xué)的動(dòng)力。三、讓 折紙回歸家庭，讓父母和孩子共同做，又融洽了親子感情，一舉兩得。范文2新學(xué)期開始了我們這學(xué)期又曾加兒名新生，我們班大部分幼兒動(dòng)手能力 還是不錯(cuò)的，但是還是存在著一定的個(gè)體差異。這周的結(jié)構(gòu)游戲是折小兔子，能力強(qiáng)幼兒在看過我示范后就能白己折 會(huì)，而能力相對差一點(diǎn)的幼兒還需要我一步一步的教。對中班孩子來說， 只要學(xué)會(huì)了紙工制作的一些

4、方法，教師可以慢慢放手，讓幼兒自己去嘗試 獨(dú)立完成。每次（活動(dòng)中的）紙工活動(dòng)前，我先做好作品，小朋友進(jìn)行模仿制作;紙 工活動(dòng)區(qū)域內(nèi)也可以擺放老師的作品，讓幼兒去模仿，；逐漸的，老師做 一些半成品的物品，小朋友進(jìn)行半模仿，比如：為孩子們準(zhǔn)備好了作品的 一半，而另一半則由小朋友自己發(fā)揮完整作品。反思這個(gè)問題，在教學(xué)我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定和鼓勵(lì)幼兒 的好奇心和探索舉止，樹立自信心，讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行紙工藝術(shù)活動(dòng)。 只有這樣才能挖掘幼兒的H主創(chuàng)作潛能。能力差的孩子給予正面引導(dǎo)及手 把手幫助。孩子由于天賦與遺傳原因，存在著個(gè)體差異。因此，當(dāng)能力差的孩子在 操作活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師必須多多給

5、與鼓勵(lì)和幫助，養(yǎng)成多動(dòng)腦筋 的習(xí)慣。并且對孩子說一些鼓勵(lì)的話，你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)"。因?yàn)楹⒆幼晕以u價(jià)往往依賴于成人的評價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對待 孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。同時(shí) 也可以和孩子一起同步進(jìn)行操作，或考手把手地幫助，這樣孩子接受的會(huì) 快一些。這樣對孩子動(dòng)手能力的發(fā)展會(huì)有很大的促進(jìn)作用，對孩子樹立自 信心有很大的幫助，還能進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。對能力較強(qiáng)的孩子提 出更高的要求，給予更多的鼓勵(lì)與支持。動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子往往思維比 較活躍，想法比較多。簡單的紙工內(nèi)容已經(jīng)滿足不了他們的欲望，在這樣 的情況下，教師給他們提出更高的要求，

6、讓他們?nèi)?chuàng)作更難的作品成了必 然。當(dāng)他們在制作過程中，教師要給予鼓勵(lì)和支持，作品完成后要給予贊 美和表揚(yáng)，為下一次的操作樹立自信心。范文3春天里百花開，在上次折紙活動(dòng)一一向日葵后，孩子們對于折紙花非常 有興趣，這次折紙的內(nèi)容我便選擇了孩子們喜愛的牽牛花，也叫喇叭花。本次活動(dòng)中我預(yù)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)看圖示用雙正方形折疊花。2. 通過觀察折紙示意圖和教師的示范講解，借助圖示和相互學(xué)習(xí)從而掌 握雙正方形的折法。3. 喜歡折紙活動(dòng)體驗(yàn)折紙活動(dòng)的興趣。從活動(dòng)的效果上來看，目標(biāo)基本 達(dá)成，孩子們都能參與到活動(dòng)中去，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，但是個(gè)別孩子們在 雙正方形折法上的還不能獨(dú)立的完成?；顒?dòng)一開始，首

7、先，我以猜謎的方式引出牽?；?，孩子們很熟悉牽牛花 一猜就對。接著我簡單介紹牽牛花的特征，這樣孩子們對牽牛花有了初步 的了解。然后我出示了折好的一些牽?；ㄒ?，引導(dǎo)幼兒觀看牽?；ǖ慕Y(jié) 構(gòu)再引導(dǎo)幼兒觀察牽?；ú襟E圖，先讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上看看說說牽牛 花的折法，在提出疑惑，有疑惑的地方再做詳細(xì)講解，最后請個(gè)別幼兒一 個(gè)一個(gè)按步驟探索、交流折牽?；?。這樣的方法給了孩子強(qiáng)烈探索的機(jī)會(huì), 增添了孩子學(xué)習(xí)的欲望。其他孩子都能十分認(rèn)真地觀看同伴的示范，我在 旁邊做講解。在幼兒操作過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于對折、壓平、剪等基 本方法掌握的比較好，待別是在翻出花朵時(shí)，開始時(shí)有兒個(gè)孩子還在擔(dān)心 請我?guī)兔?。?jīng)過我的提

8、醒，不會(huì)的地方可以看看步驟圖或者問問老師和身 邊的小朋友，經(jīng)過我的鼓勵(lì)大多數(shù)幼兒都能正確的制作出來。而且也越來 越精細(xì)。活動(dòng)結(jié)束后我對自己本次活動(dòng)進(jìn)行了一次反思，總結(jié)起來有以下 兒點(diǎn)：一、教師的課前準(zhǔn)備充分，示意圖能按照步驟進(jìn)行，便于幼兒觀看。二、教師能引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒，促進(jìn)了幼兒之間的互 幫互助。三、在講解示范，也就是幼兒提出的疑惑時(shí)，我把折雙正方形當(dāng)做重點(diǎn) 和難點(diǎn)，孩子們在這個(gè)步驟能獨(dú)立的完成，只有個(gè)別給予個(gè)別輔導(dǎo)。四、在觀察巡回中，我能顧及到每一位幼兒，對于能力差的幼兒給予更 多的關(guān)注。五、在最后一個(gè)展示評價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒的嘴貧都展示在黑板上，他們能 直觀的觀察和交流，給了幼兒足夠的評價(jià)和交流的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)幼兒體驗(yàn) 到成功的喜悅，因