初中數(shù)學四課型流程

1、初中數(shù)學四課型流程（試行）新授課教學（概念課）一、教學流程對于教學內(nèi)容中的概念課，往往與前面學過的概念有關(guān)，可以類比前面的概念應(yīng)用類比的方法讓學生去自主學習。經(jīng)常采用自主學習與合作交流的課堂形式。課前準備（預(yù)習）課上探究課后延伸自主學習精講點撥合作交流鞏固訓練當堂檢測二、環(huán)節(jié)解讀1課前預(yù)習一是為本節(jié)課的順利進行，圍繞本節(jié)課的有關(guān)概念，結(jié)合以前學的知識與方法，設(shè)計一個知識鏈接的前期臺階；二是為了本節(jié)課的順利進行，根據(jù)本節(jié)課的需求所做的課前準備；三是有效的課前自主學習（預(yù)習）活動。2. 課上探究課上注重課堂教學的五個重要環(huán)節(jié)，也就是 “自主學習，合作探究（交流），精講點撥，鞏固訓練，當堂檢測”。環(huán)

2、節(jié)1：自主學習 學生自主學習前要給學生明確的要求，即預(yù)習的時間、內(nèi)容要求、預(yù)習方式等。（一）預(yù)習探究概念與性質(zhì)1.學生先獨立預(yù)習課本（或?qū)W案），遇到問題組內(nèi)討論解決，解決不了的可到其他組討論解決。2.教師要讓學生帶著問題去預(yù)習，通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)或探究問題的所在，可以借助圖形或?qū)嶋H例子，歸納總結(jié)出概念以及性質(zhì)等。（二）鞏固與運用概念，以夯實雙基教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置有針對性的題目，讓學生通過選擇、填空或敘述等方式來運用概念解決問題。具體做法：可讓學生獨立完成，組內(nèi)兩兩相互檢查，錯的組內(nèi)同學幫助解決。環(huán)節(jié)2：合作交流（一）組內(nèi)交流組內(nèi)每個成員把總結(jié)出的概念或結(jié)論寫出來，兩兩對照各自所列，僅保留相同的，

3、或兩人認為最恰當?shù)?，然后組內(nèi)兩對同學再同上進行，把所得結(jié)論進一步歸納。要得出圖形的性質(zhì)，或由概念引發(fā)的結(jié)論等?？刹捎谩扒斑M的雪球”方式來進行：在小組內(nèi)，每個小組成員獨立列出自己得到的圖形特征或結(jié)論，然后兩個人對照各自所列，查漏補缺。同樣組內(nèi)兩對同學再如上進行，就可使問題更具體且進一步細化，從而更加完善。如此交流合作，學生便可概括出多個不同特征。（二）班內(nèi)交流1.各組把歸納總結(jié)出來的概念或特征，派中心發(fā)言人在班內(nèi)交流展示，其他組進行補充完善，如果概括的還不夠全面，這是教師就要“該出手時就出手”了。教師根據(jù)學生總結(jié)的情況加以引導、點撥、補充，從而使問題的結(jié)論正確呈現(xiàn)。2.教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容實際選出不

4、同層次的題目，進行鞏固運用，并且拓寬拔高。這些題目要求學生先獨立完成，對疑難問題可組內(nèi)討論解決，本組內(nèi)解決不了的到其他組解決或請教老師，對有代表性的或重點或疑難問題，各組派同學在班內(nèi)展示和交流，教師點撥。環(huán)節(jié)3：精講點撥對于重要的問題，教師要及時地引導、點撥，進行拓展與變式，要在課堂中引起討論，激發(fā)學生的思維，讓學生從本質(zhì)上解決問題。精講點撥可以由教師講，也可以由學生講，是一個歸納、發(fā)展與提升的過程。對于課堂中的重點習題，要研討解法與思維方法，探討解決問題的不同方法，對題目進行變式訓練與歸類比較。環(huán)節(jié)4：鞏固訓練鞏固訓練的目的是夯實雙基，及時鞏固運用所學概念或性質(zhì)解決實際問題，以確保目標達成。

5、設(shè)計訓練題時要做到：訓練題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學生的需求。訓練設(shè)計要圍繞教學重點。訓練設(shè)計要注意疑點、難點和易錯點。題目要有代表性和可拓展性。課堂小結(jié)是一節(jié)課的總結(jié)與提升，是教學落實的重要環(huán)節(jié)。對于概念課的總結(jié)，完全可以放手讓學生來做。在開始的時候，老師要教給他們怎樣總結(jié)，總結(jié)什么？如：教給他們要總結(jié)的主要內(nèi)容主要是：本節(jié)課自己的收獲。這些收獲包含對概念的理解，規(guī)律的總結(jié)，解題方法、技巧的運用，今后學習應(yīng)該注意的問題等等。環(huán)節(jié)5:當堂檢測當堂檢測的目的是檢測目標的達成，設(shè)置的題目要緊扣目標，緊扣例題，要題量合適，要面向全體，要突出解題思路與思想方法，突出重點、難點、疑點、易錯點，具有梯度

6、性，題型盡量全，要有明確的達標要求。3. 課后延伸課后延伸包括以下幾點：一是分層次的課后作業(yè)。作業(yè)要分層次，分為必做與選做。也可以布置探究性作業(yè)，要為以后的學習與發(fā)展起作用。二是必要的復(fù)習鞏固。三是課后的相關(guān)的概念的應(yīng)用、探究活動或研究性學習等。（定理、公式課）一、教學流程對于教學內(nèi)容中的定理與前面學過的定理相似或可以類比前面的定理的，可以應(yīng)用類比的方法讓學生去探索新定理。對與一些可以通過事例歸納出的定理、公式等，可以通過用學案的形式或提供學生解決事例的辦法，由學生探索得到結(jié)論。具有比較明顯的探究價值，經(jīng)常采用探究學習與互助交流的形式。課前準備（預(yù)習）課上探究課后延伸自主探究精講點撥合作交流鞏

7、固訓練當堂檢測二、環(huán)節(jié)解讀1. 課前預(yù)習一是為了本節(jié)課的順利進行，圍繞本節(jié)課的重點和難點，結(jié)合以前學的知識與方法，設(shè)計一個知識鏈接的前期臺階；二是為了本節(jié)課的順利進行，根據(jù)本節(jié)課的實驗、操作、演示等需求所做的課前準備；三是有效的自主學習（預(yù)習）活動。2. 課上探究課上注重課堂教學的五個重要環(huán)節(jié)，也就是 “自主探究，合作探究（交流），精講點撥，鞏固訓練，當堂檢測”。環(huán)節(jié)1：自主探究 教師提供與探究定理、公式有關(guān)的事例，包括前面學過的定理，一組有關(guān)事例，一系列有關(guān)的數(shù)或式子等。教師提出要求，由學生用類比、歸納、推理等方法得出結(jié)論。明確要求：包括時間要求，結(jié)論書寫要求等。 環(huán)節(jié)2：合作交流（一）小組

8、交流 小組交流是在學生獨立思考的基礎(chǔ)上互相交流的。小組交流解決在探索中得到的不完善的結(jié)論，使結(jié)論趨于完善。（二）組際交流（班內(nèi)展示）組際交流采用學生說或做為主的交流形式，讓學生說出對類比、歸納、推理得出的結(jié)論，最終學生完善結(jié)論。通過證明等辦法將結(jié)論升華為定理、公式等。進一步探討定理的拓展與變化問題等。要在課堂中引起討論，展現(xiàn)學生的思維過程，讓學生從本質(zhì)上理解定理等。環(huán)節(jié)3：精講點撥對于重要的問題，教師要及時地引導、點撥，進行拓展與變化，要在課堂中引起討論，激發(fā)學生的思維，讓學生從本質(zhì)上解決問題。精講點撥可以由教師講，也可以由學生講，是一個歸納、發(fā)展與提升的過程。環(huán)節(jié)4：鞏固訓練對于得出的定理、

9、公式等，需要通過適當?shù)木毩曨}來鞏固。鞏固訓練需要獨立完成、小組交流、組際交流等形式。課堂中的重點習題，要研討解法與思維方法，探討解決問題的不同方法，對題目進行變式訓練與歸類比較。鞏固訓練的目的是為了夯實雙基，及時鞏固所學定理或者公式，以確保目標達成。，設(shè)計訓練題時要做到：訓練題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學生的需求。訓練設(shè)計要圍繞教學重點。訓練設(shè)計要注意疑點、難點和易錯點。題目要有代表性和可拓展性。課堂小結(jié)是一節(jié)課的總結(jié)與提升，是教學落實的重要環(huán)節(jié)。對于定理、公式課的總結(jié)，完全可以放手讓學生來做。在開始的時候，老師要教給他們怎樣總結(jié)，總結(jié)什么？如：教給他們要總結(jié)的主要內(nèi)容主要是：本節(jié)課自己的收獲

10、。這些收獲包含對定理、公式的理解，規(guī)律的總結(jié)，解題方法、技巧的運用，今后學習應(yīng)該注意的問題等等。環(huán)節(jié)5:當堂檢測當堂檢測的目的是檢測目標的達成，設(shè)置的題目要緊扣目標，緊扣例題，要題量合適，要面向全體，要突出解題思路與思想方法，突出重點、難點、疑點、易錯點，具有梯度性，題型盡量全，要有明確的達標要求。3. 課后延伸課后延伸包括以下幾點：一是分層次的課后作業(yè)。作業(yè)要分層次，分為比做與選做。也可以布置探究性作業(yè)，要為以后的學習與發(fā)展起作用。二是必要的復(fù)習鞏固。三是課后的相關(guān)的探究活動或研究性學習等。習題課教學一、教學流程習題課是數(shù)學教學的一種重要課型，優(yōu)化習題課教學不僅能有效地增強學生解決問題的能力

11、，提高數(shù)學教學質(zhì)量，而且可以促進學生良好的數(shù)學觀念的形成。習題課不要以會做習題為目的，要通過習題鞏固知識，提煉出解決問題的方法。通過習題的分類與歸納，完善知識體系與方法體系;通過習題的變式與變形，引伸拓展知識，使知識、方法得以升華。課上探究課后延伸獨立完成，發(fā)現(xiàn)問題合作探究，解決問題精講點撥，完善問題鞏固訓練，歸納提升課前準備（預(yù)習）二、環(huán)節(jié)解讀1. 課前預(yù)習一是合理的選題。習題選編的好壞，直接影響到訓練效率高低，所以教師在選編習題時要多做推敲，合理選題。做到以下五方面：（1）習題選擇要有針對性。要針對教學目標、針對考查知識點、針對學生的學習現(xiàn)狀。（2）習題選擇要注意可行性。教師應(yīng)在學生“最近

12、發(fā)展區(qū)”內(nèi)進行習題的選擇，過分簡單的習題會影響學生思維的質(zhì)量；難度過大的習題易挫傷學生的學習積極性，使學生難以獲得成功的喜悅，長此以往，將使學生喪失自信心。所以，習題的選擇要把握好“度”。 （3）習題選擇要有典型性。數(shù)學習題的選擇要克服貪多、貪全。習題的選擇一定要典型，既要注意到對知識點的覆蓋面，又要能通過訓練讓學生掌握規(guī)律，達到“以一當十”的目的。（4）習題選擇要有研究性。首先，選擇習題要精，要有豐富內(nèi)涵，教師除注重結(jié)果之外，更要注重組題方式和質(zhì)量，達到“一題多解，多解歸一，挖掘共同本質(zhì)；多題歸一，歸納思考規(guī)律。”再次，盡量設(shè)計選自實際生活中的原型，從學生感興趣的問題選編習題，訓練學生的自主

13、性和探索性，讓學生體驗數(shù)學在實際中的應(yīng)用，提高解決實際問題的能力。（5）習題選擇要注意對課本習題的挖掘。課本習題均是經(jīng)過專家多次篩選后的精品題目，教師在題目選編中，要優(yōu)先考慮課本中例題與習題，適當拓深、演變，使其源于教材，又不拘泥于教材。二是為了本節(jié)課的順利進行，根據(jù)本節(jié)課的習題設(shè)置情況，對所用到的基礎(chǔ)知識做簡單的回顧，相應(yīng)的做題工具做好準備。三是有效的自主學習（預(yù)習）活動。2. 課上探究數(shù)學習題課的教學方式是多樣的，是活的，不應(yīng)拘泥于某一模式。一般情況下,數(shù)學習題課的課堂活動分為以下幾個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：獨立完成，發(fā)現(xiàn)問題根據(jù)教學內(nèi)容優(yōu)選一組習題，學生獨立完成。在此基礎(chǔ)上每個人必須確定出需要交流

14、的內(nèi)容。如在上有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)及判定的習題課之前， 首先要求學生做出規(guī)定的題目；其次要求他們找出這些題目中學生認為最有價值的一個題目，特別是有代表性的典型題目，可以進行變式練習的題目、有生長點的問題；當然也可以是自己不能解決的疑難問題。環(huán)節(jié)2：合作探究，解決問題1.組內(nèi)互助交流，確定重點問題小組交流是發(fā)言者通過語言盡量把個人觀點清晰的呈現(xiàn)給組內(nèi)的成員，其他成員在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的認識和理解，提出自己的看法和觀點。要么贊成、要么反對、要么進一步深化或修正，經(jīng)過討論雙方或多方的辯解，最終求同存異，達到一定程度的共識。個人觀點的得出和群體共識的達成，這兩者都必須經(jīng)過嚴謹和周密的思維，這樣才能保

15、障課堂討論順利而有效的進行，使得所有參與討論的成員在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高和發(fā)展。尤其應(yīng)該讓學生明確：有些問題能獨立解決的就自己解決， 可以兩人解決的就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的就不在班上解決。2.組際合作交流，突破重點問題以小組為單位，將需要展示的問題寫在黑板上，然后給全班同學一個思考的過程。在這里需要強調(diào)的是，一定要給學生思考的時間，要允許課堂上因思考所出現(xiàn)的沉默，這是我們在數(shù)學課堂上值得肯定也往往必須存在的一種沉默，這是一種積極的沉默，或是叫沉思更準確些。思考是交流與討論中不可缺少的組成部分。然后要求每一個小組在充分交流討論的基礎(chǔ)上選出除本組題目外，你認為最好的一個題進行展示，并由其

16、他組包括出本題的小組進行補充、質(zhì)疑或點評。此時教師要緊密結(jié)合課堂教學的各個環(huán)節(jié)，特別是在知識的重點處、疑難處和關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)學生的心理特點和知識水平，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，采取恰當?shù)姆椒ńM織學生開展課堂討論。環(huán)節(jié)3：精講點撥，完善問題對于重要的問題，教師要及時地引導、點撥，進行拓展與變式訓練，要在課堂中引起討論，激發(fā)學生的思維，讓學生從本質(zhì)上解決問題。精講點撥可以由教師講，也可以由學生講，是一個歸納、發(fā)展與提升的過程。環(huán)節(jié)4：鞏固訓練，歸納提升對于突出的問題，需要通過訓練來鞏固。鞏固訓練針對課堂中的重要問題設(shè)計重點習題，要體現(xiàn)不同的解法與思維方法，對題目進行變式訓練與歸類比較。鞏固訓

17、練的目的是為了夯實雙基，及時鞏固所學新知，包括新的概念、定理、公式、解題技巧或者方法等，以確保目標的達成。，設(shè)計訓練題時要做到：訓練題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學生的需求。訓練設(shè)計要圍繞本節(jié)的重點。訓練設(shè)計要注意疑點、難點和易錯點。題目要有代表性和可拓展性。課堂小結(jié)是一節(jié)課的總結(jié)與提升，是教學落實的重要環(huán)節(jié)。對于習題課的總結(jié)，完全可以放手讓學生來做。在開始的時候，老師要教給他們怎樣總結(jié)，總結(jié)什么？如：教給他們要總結(jié)的主要內(nèi)容主要是：本節(jié)課自己的收獲。這些收獲包含對解題方法、技巧的運用，規(guī)律的總結(jié)，解題應(yīng)該注意的問題等等。3. 課后延伸課后延伸包括以下幾點：一是布置分層次的課后作業(yè)。作業(yè)要分層次

18、，分為必做與選做。因為數(shù)學作業(yè)是上好習題課堂教學的重要一環(huán)，是學生通過自己的實踐活動，鞏固已學過的基礎(chǔ)知識和基本技能，逐步形成創(chuàng)造才能的有效途徑，也是教師了解學生學習情況，檢查教學效果及時調(diào)整教學思路，準確把握教學時間，取得最佳教學效果的一個有力手段。二是教師及時進行作業(yè)批改，通過批改獲得教學反饋信息。有的學生在作業(yè)中會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這時，教師要遵循因材施教的原則對個別學生面批面改；有的學生思路不同，同一問題解法往往不一，作業(yè)中會出現(xiàn)一些創(chuàng)見的解題方法。三是作業(yè)批改之后教師應(yīng)做的工作。（1）公布標準答案，讓學生發(fā)現(xiàn)不足，學習長處，可起到例題示范作用；（）組織作業(yè)講評。利用習題課或每節(jié)課

19、開始或結(jié)束前，對學生作業(yè)中的優(yōu)點、問題進行分析，向?qū)W生指出發(fā)揚什么，克服什么；對那些有創(chuàng)見的解法，要組織學生效法，而培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性；（）作業(yè)訂正。通過訂正進行一題多解，使知識得到進一步的理解和認識，從而把知識學活、學牢。只要靈活處理好三個階段和四個環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動學生的求知欲望，增強學生分析問題、解決問題的能力，從而真正上好數(shù)學習題課。復(fù)習課教學一、教學流程數(shù)學復(fù)習課是數(shù)學教學的重要組成部分，復(fù)習教學不應(yīng)該是簡單的重復(fù)，而是學生對數(shù)學知識的認知的繼續(xù)深化和提高。因此，數(shù)學復(fù)習課應(yīng)把復(fù)習教學過程組織成學生的再認識過程，從更高的層次、更新的角度進一步掌握、理解已學過的知識和技能，進而提高學

20、生的數(shù)學能力。課前準備（預(yù)習）課上探究課后延伸自主整理精講點撥合作交流鞏固訓練當堂檢測二、環(huán)節(jié)解讀1課前預(yù)習一是為了本節(jié)課的順利進行，圍繞本節(jié)課的有關(guān)概念，結(jié)合以前學的知識與方法，設(shè)計一個知識鏈接的前期臺階；二是為了本節(jié)課的順利進行，根據(jù)本節(jié)課的需求所做的課前準備；三是有效的課前自主學習（預(yù)習）活動。2課上探究課上注重課堂教學的五個重要環(huán)節(jié)，也就是 “自主整理，合作探究（交流），精講點撥，鞏固訓練，當堂檢測”。環(huán)節(jié)1：自主整理發(fā)放復(fù)習提綱，利用提綱中的填空、表格、框圖等形式引導學生回憶、整理復(fù)習內(nèi)容，并讓學生自主的選擇一定的角度理順知識的內(nèi)在聯(lián)系。這就要求教師認真?zhèn)湔n，設(shè)計好復(fù)習提綱，不能把知

21、識和問題變成簡單的填空，要適當?shù)倪M行綜合。在教學中，要引導學生盡量獨立地完成復(fù)習提綱，努力回憶各個知識點，確實不能回憶時再翻課本找答案。這樣學生通過自己的獨立思考，全面準確地回顧、整理學過的基礎(chǔ)知識、基本技能，比教師單純地講述效果要好得多。同時，教師多巡回，以便發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處給予學生適當適時的指導和點撥。環(huán)節(jié)2：交流提升師、生一起交流收獲，達到加深理解，形成認知結(jié)構(gòu)的目的。師生共同交流收獲，通過交流完成對知識的回顧，同時引導學生構(gòu)建出所復(fù)習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。這樣，使復(fù)習的內(nèi)容條理清晰地呈現(xiàn)在學生面前，完成“由厚到薄”的學習過程。同時，明晰本部分知識的重點、難點、疑點和關(guān)鍵點，要有針對性的進行

22、引導，以達到提升能力的目的。 環(huán)節(jié)3：精講點撥學生先獨立完成典型例題，然后分組交流體驗和收獲，最后師生共同剖析典型例題，真正弄懂、弄通典型例題。通過對精選典型例題體驗和剖析，能進一步鞏固復(fù)習內(nèi)容，提高學生分析問題、解決問題的能力。例題選擇時，題目類型要有代表性，題目涉及的知識點要盡量覆蓋復(fù)習的內(nèi)容，具有一定的綜合性；要選擇能體現(xiàn)“通性通法”，即包含最基本的數(shù)學思想方法的題目，不要追求偏、怪、難，最好是“一題多解，一題多變”式的訓練。此環(huán)節(jié)先由學生獨立完成例題的求解，再由師生共同交流總結(jié)，交流時要注意分析過程要強化，“輕結(jié)果，重過程”。注意引導學生如何“審題”，思考題目特點，掌握解題思路，重視過

23、程分析。在交流時還要注意解題規(guī)律的總結(jié)，例題解答之后，要引導學生交流反思解題過程，總結(jié)解題經(jīng)驗。環(huán)節(jié)4：鞏固訓練本環(huán)節(jié)是對復(fù)習的數(shù)學知識和思想方法的運用，是培養(yǎng)學生解題能力的又一次升華。要精心設(shè)置鞏固練習題目，要注意練習題目的變式和系列化，避免大量重復(fù)的機械練習,要少而精。此環(huán)節(jié)要求學生迅速做好鞏固練習，然后對學習和練習結(jié)果進行評價、反饋，對其中暴露的缺陷和不足應(yīng)及時矯正、補償。課堂總結(jié)是整節(jié)課系統(tǒng)的概括，是全部教學活動的落足點和歸宿。應(yīng)該包括：（1）站在整個中學數(shù)學體系的高度，完整地歸納概括復(fù)習內(nèi)容。（2）概括總結(jié)數(shù)學思想方法，說明適應(yīng)范圍和應(yīng)注意的問題。（3）對復(fù)習過程中暴露出的問題，要進

24、行強調(diào)，同時選配一些有針對性的課外練習等。環(huán)節(jié)5:當堂檢測當堂檢測的目的是檢測目標的達成，設(shè)置的題目要緊扣目標，緊扣例題，要題量合適，要面向全體，要突出解題思路與思想方法，突出重點、難點、疑點、易錯點，具有梯度性，題型盡量全，要有明確的達標要求。3課后延伸課后延伸包括以下幾點：一是分層次的課后作業(yè)。作業(yè)要分層次，分為必做與選做。也可以布置探究性作業(yè)，要為以后的學習與發(fā)展起作用。二是必要的再復(fù)習，再提高，再鞏固。三是課后的相關(guān)問題的應(yīng)用、探究活動或研究性學習等。講評課教學一、教學流程數(shù)學講評課是數(shù)學教學的一種重要課型,其目的在于查漏補缺、規(guī)范解答、開闊思路、提高能力，但現(xiàn)在的數(shù)學講評課教學普遍采

25、用機械地逐題對答案、改正錯誤和教師單純講解的方式，往往就題論題，面面俱到，目標不明確，重點不突出。這嚴重影響了數(shù)學講評課的課堂教學效益和教學質(zhì)量。課前準備（預(yù)習）課上探究課后延伸自我糾錯精講點撥合作交流鞏固訓練當堂檢測二、環(huán)節(jié)解讀1課前準備（1）精心挑選題目組成測試試卷試卷題目的選取十分關(guān)鍵，切忌不管學生的認知基礎(chǔ)、能力水平而隨意選用成題。要針對學生的實際情況精心組題，難度適中，試題選取要以完善知識體系和思維體系為出發(fā)點，以提高分析問題和解決問題的能力為基本原則。（2）課堂測驗數(shù)學測驗是學生獨立思考最強的數(shù)學實踐，精心挑選的試卷萬不可當作練習作業(yè)布置下去，要嚴格按照正規(guī)考試的要求來操作，其中尤

26、其注意必須保證學生有充裕的時間去完成測試。同樣的一份試卷，作為練習和作為測驗效果差距很大。（3）評閱試卷試卷的評閱可采取教師評閱、學生互相評閱，學生自己評閱三種形式。教師評閱能保證閱卷的準確合理，保證教師準確掌握學生答題的具體信息；學生互相評閱有利于調(diào)動學生的再次思維認同與自己相同的方法，發(fā)現(xiàn)、思考、判斷不同于自己的思路，以此求同存異，獲得思維上的升華；學生自己評閱可使學生思維更加有針對性，目的明確地去處理自己的錯題和不會做的題。如果班額較大，教師閱卷占用時間太多，導致無法及時講評，此時可采取教師閱一小部分，其余采取學生互評或自評的形式。（4）做好有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)統(tǒng)計是一項復(fù)雜的工作，所以大

27、多數(shù)教師都省略了這一重要環(huán)節(jié)，或者僅僅簡化為統(tǒng)計某一題目的出錯人數(shù)。為了保證統(tǒng)計工作的及時有效和可操控性，可以采取學生互評過程中的舉手統(tǒng)計方法和收取試卷后教師逐一翻看、分析、記錄的方法。具體操作可分為以下幾項:統(tǒng)計選擇題和填空題全班出錯人數(shù)及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應(yīng)特別關(guān)注，如一道選擇題全班有較多的同學選擇同一個錯誤的答案，則應(yīng)予以重點分析。統(tǒng)計解答題的得分，計算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。對學生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。分析學生對相關(guān)知識、方法

28、的掌握情況，定出補救措施，設(shè)計好針對訓練題。將試卷提前發(fā)給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因。必要時要進行個別談話。2.課上探究在數(shù)學測試過程中學生有很多解題的念頭和想法，即使是試卷上做錯了甚至沒有做的題，他們都曾有過若干思考，若不及時交流這些思維的火花就會熄滅。因此測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評。為了保證試卷講評順利進行，歸納了如下幾個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)1：自我糾錯首先大體介紹測試中學生表現(xiàn)情況（不是成績的公布），試題中存在的主要問題等，讓學生做到心中有數(shù)。學生對出錯的問題進行自我分析，是基礎(chǔ)知識不扎實,還是粗心造成的,這部分題目學生剛剛考完可能就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，課堂上要留出時間讓學生獨立糾正、反思此

29、類錯誤，學生自己能解決的一定要讓學生自行解決，對于此類錯誤教師沒必要再去浪費時間講解。環(huán)節(jié)2：合作交流對于學生自己無法糾正或者不會做的題，學生相互間的交流和討論可以解決一部分，通過討論而獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學生的思維再次放大、突破、升華。數(shù)學講評不能因時間緊，量大而只顧教師講，上成一言堂。數(shù)學講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。要給學生展示自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”，通過學生積極主動參與，相互啟迪，使整個講評過程學生情緒亢奮，氣氛活躍。從而有助于學生接受大量的有關(guān)知識及解題的信息；有助于知識的掌握和解題能力的提高。學生發(fā)言和展示還可以暴露思維過程，包括巧妙的構(gòu)思和典型的錯誤等，以對其他學生起到示范和警戒的作用。環(huán)節(jié)3：精講點撥（1）選擇要講評的題目，確定講評順序把試題錯誤逐一分析，從時間上來說不允許，從學生實際來說也無必要。因此，課堂上講評、分析的題目必須有所選擇。選題要注意以下幾點：一是試卷測試內(nèi)容范圍內(nèi)的重點題目；二是學生錯誤較多的題目；三是解決方法靈活多樣的題目；四是有變式或變換