小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

1、歸德鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷同學(xué)們！為了更好地了解大家對(duì)學(xué)習(xí)的感受和想法，我們進(jìn)行行這次心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，希望同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫(xiě)。（總共20道選擇題，每一道只能選擇一個(gè)答案；要求同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫(xiě)） 班級(jí)： 姓名： 性別： 1、你上學(xué)讀書(shū)是為了（ ）A、沒(méi)有知識(shí)不能生存 B、替老師學(xué)習(xí) C、替父母學(xué)習(xí)D、讀書(shū)后 賺大錢(qián) F、同學(xué)間好玩2、課堂上老師提問(wèn)（ ）A、馬上回答 B、想一會(huì)再回答 C、等別人答 D、老師抽問(wèn)才答，一般不回答3、老師布置的作業(yè)（ ）A、認(rèn)真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩4、期末考試時(shí)（ ）A、心情緊張 B、有點(diǎn)緊張 C、無(wú)所謂 D、有信心，不緊張5、爸

2、爸媽媽回家晚了感到不安。（ ）A、是 B、不是6、看電視遇到傷心或感人處時(shí)（ ）A、跟著流淚 B、沒(méi)有眼淚 C、那是假的 D、非常激動(dòng)7、和同學(xué)在一起，你感到（ ）A、快樂(lè) B、 一般 C、不合群 D、孤獨(dú) E、自卑8、見(jiàn)了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩（ ）A、主動(dòng)熱情招呼 B、不好意思 C、躲起來(lái)9、家里來(lái)了陌生客人：（ ）A、喜歡 B、主動(dòng)招呼 C、不理睬 D、怯生10、與新朋友在一起（ ）A、主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩 B、不好意思接近 C、只顧自己玩11、受到委屈時(shí)（ ）A、為自己辯解 B、與人爭(zhēng)吵 C、獨(dú)自生悶12、你心中的秘密最想告訴（ ）A、老師 B、 家長(zhǎng) C、 好朋友 D、誰(shuí)也不說(shuō)13、當(dāng)別人不小心踩了你

3、一腳時(shí)（ ）A、原諒 B、要求對(duì)方道歉 C、 罵對(duì)方 D、 反踩他一腳14、學(xué)校做清潔時(shí)（ ）A、認(rèn)真做 B、老師在就認(rèn)真，不在就馬虎 C、邊做邊玩 D、不做要受罰，只好做15、對(duì)左右為難的事要果斷選擇一種方法（ ）A、是 B、不是16、做事不成功時(shí)，你是（ ）A、不服氣，再做 B、總結(jié)教訓(xùn) C、請(qǐng)別人幫助 D、不再做17、對(duì)學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求（ ）A、自覺(jué)遵守 B、老師來(lái)就遵守 C、有時(shí)違犯 D、 經(jīng)常違犯18、競(jìng)選干部時(shí)（ ）A、我能行 努力爭(zhēng)取 B、當(dāng)干部要多做事 C、無(wú)所謂D、不愿當(dāng) E、我不行19、你是這樣想的或這樣做的請(qǐng)打，否則打×。A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿

4、。（ ）B、在操場(chǎng)上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。（ ） C、自來(lái)水沒(méi)關(guān)，又不是我交錢(qián)，不管它。（ ）20、你到學(xué)校的心情是（ ）A、愉快 B、一般 C、有時(shí)煩 D、不愉快 附：?jiǎn)柧碚{(diào)查分析在生活、工作節(jié)奏加快的今天，家長(zhǎng)，這本該承擔(dān)起孩子心理健康成長(zhǎng)主要責(zé)任的第一人卻少有精力或少有能力關(guān)注孩子的心理健康，于是，有關(guān)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題而犯罪的案例層出不窮。關(guān)注孩子的心理健康，讓孩子們身心健康發(fā)展，在這一思想的指導(dǎo)下，這學(xué)期我們課題組致力于關(guān)注學(xué)生的心理健康，并為此而制訂了具體的方案。為了解學(xué)生心理狀況現(xiàn)狀，我們決定在三、四、五、六年級(jí)進(jìn)行心理健康問(wèn)卷普訪(fǎng)，問(wèn)卷收上來(lái)以后，我對(duì)六年級(jí)學(xué)

5、生的問(wèn)卷進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀與分析：一、從問(wèn)卷本身來(lái)看這份問(wèn)卷題目出的不是很好，如第3題“老師布置的作業(yè)”可以選擇“認(rèn)真完成；完成一些；不完成；邊做邊玩”，第18題“對(duì)學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求”，可選答案“自覺(jué)遵守；老師來(lái)就遵守；有時(shí)違犯；經(jīng)常違犯”，從我了解的一個(gè)學(xué)生選擇的答案與他的實(shí)際情況來(lái)看存在不誠(chéng)實(shí)性。這就使問(wèn)卷的可信度降低了。為此，我學(xué)習(xí)了相關(guān)的書(shū)籍，原來(lái)，在問(wèn)卷調(diào)查一開(kāi)始的地方應(yīng)該把為什么設(shè)計(jì)這樣一份問(wèn)卷，誰(shuí)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)意圖等一系列情況說(shuō)清楚，這樣才能消除被調(diào)查者心中的疑慮，提高問(wèn)卷的可信度。而且，題目設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮到被調(diào)查者的心理，避免會(huì)給他們帶來(lái)壓力的問(wèn)題，像18題就容易使被調(diào)查者在做

6、問(wèn)卷時(shí)產(chǎn)生下意識(shí)的自我保護(hù)，為減少麻煩而做出隨意的回答。二、從一些問(wèn)題答案的統(tǒng)計(jì)來(lái)看我們從一些問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中很容易看出一些情況。如，第1題“你上學(xué)讀書(shū)是為了什么？”24名學(xué)生選擇的是“A沒(méi)有知識(shí)不能生存”，其中有7人選擇的是“D讀書(shū)后賺大錢(qián)”。從這一點(diǎn)可以確定，被調(diào)查同學(xué)中大部分是明白或者說(shuō)是在家長(zhǎng)、老師、社會(huì)的影響下了解沒(méi)有知識(shí)不能生存是一條真理。而少數(shù)學(xué)生讀書(shū)的目的是為賺大錢(qián)的想法也許與個(gè)別家長(zhǎng)的教育有關(guān)。第2題“課堂上老師提問(wèn)”24名學(xué)生選擇的是“想一會(huì)兒再回答”，其中只有2人選擇了“A馬上回答”，5人選擇了“D老師抽問(wèn)才答，一般不回答”，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出同學(xué)們大多能認(rèn)識(shí)到老師提問(wèn)以

7、后必須要認(rèn)真思考好了再作答，說(shuō)明大部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是因年齡和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等問(wèn)題，還是有學(xué)生不愿意舉手，等老師抽問(wèn)才回答是課堂中比較常見(jiàn)的狀態(tài)。第4題“期末考試時(shí)”選擇“心情緊張；有點(diǎn)緊張；無(wú)所謂；有信心，不緊張”，其中選擇A的8人，選擇B的11人，選擇C的2人，選擇D的10人，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)期末考試都比較重視，因?yàn)槌煽?jī)畢竟是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。也可能是家長(zhǎng)比較關(guān)注而影響到學(xué)生。11位有信心不緊張的學(xué)生并不全是成績(jī)拔尖的，而是心理素質(zhì)比較好。第5題“爸爸媽媽回家晚了感到不安”，其中20人選擇會(huì)不安，11人選擇不會(huì)不安。從這一問(wèn)題中可以看出學(xué)生對(duì)父母的依賴(lài)程度，作為高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中已

8、經(jīng)有一部分開(kāi)始進(jìn)入青春期，比較獨(dú)立，就問(wèn)卷分析看，他們的內(nèi)心深處仍十分希望有父母做伴。如今，父母時(shí)常因?yàn)槊τ诠ぷ?，忽略了?duì)孩子成長(zhǎng)的一種關(guān)注，這也是造成學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根本原因。第6題“看電視遇到傷心或感人處時(shí)”其中5人選B“沒(méi)有眼淚”，4人選C“那是假的”，12人選D“非常激動(dòng)”，10名同學(xué)選擇的是“跟著流淚”。我們從中可以看出部分學(xué)生比較理性，但同時(shí)也感到一點(diǎn)焦慮，過(guò)于理性會(huì)不會(huì)給情感的發(fā)展帶來(lái)一些負(fù)面影響，如今的學(xué)生越來(lái)越個(gè)性，越來(lái)越缺少同情心是社會(huì)必須要關(guān)注的。第12題“你心中的秘密最想告訴”A老師；B家長(zhǎng)；C好朋友；D誰(shuí)也不說(shuō)。選A的2人，選B的2人，選C的17人，選D的10人；從

9、以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生特別需要心理輔導(dǎo)，因?yàn)橐粋€(gè)人總把事情藏在心里，不能得到釋放，長(zhǎng)此以往對(duì)健康成長(zhǎng)不利。還可以看出一點(diǎn)六年級(jí)學(xué)生對(duì)教師已經(jīng)沒(méi)有了依賴(lài)，對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)也不多，同伴交往成了他們主要的情感溝通渠道。第13題“當(dāng)別人不小心踩了你一腳”，其中選A的是19，選B的5人，選D的4人；從這道題目的回答也可以看出學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)性，學(xué)生比較較真，若正確引導(dǎo)，讓它在學(xué)習(xí)、工作發(fā)揮其長(zhǎng)處，那就是好事，若沒(méi)有正確引導(dǎo)，讓它存在于人際交往中，那將影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。從問(wèn)卷情況來(lái)看，學(xué)生需要做一些心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)，只有擁有良好的心態(tài)，才能更好地學(xué)習(xí)與生活?！景咐芯俊恳淮嬖趨拰W(xué)心理現(xiàn)象的學(xué)生教育案例

10、之一我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，張偉是我的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂英語(yǔ)課，我都要提醒他幾次。自然，沒(méi)少挨批評(píng)。家長(zhǎng)方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的知識(shí)而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽?jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。厭學(xué)原因分析：一、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng) 兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響

11、很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為： 1、過(guò)分溺愛(ài)或放任自流 由于父母的放任自流和過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致該生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，獨(dú)立性較差，把不良的生活習(xí)慣（自己該做的小事不做）帶到學(xué)習(xí)中來(lái)（自己該完成的作業(yè)不完成），久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。 2、要求過(guò)嚴(yán)或態(tài)度粗暴 對(duì)孩子嚴(yán)格要求固然重要，但過(guò)分地嚴(yán)格特別是用粗暴的手段對(duì)待孩子，非但達(dá)不到要求，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。小學(xué)生的厭學(xué)情緒完全是因父母的過(guò)分期望和粗暴的懲罰手段引起的。孩子考試考得不錯(cuò)了，父母

12、還不滿(mǎn)意，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外作業(yè)本來(lái)就夠緊張的，達(dá)不到父母的要求就要被責(zé)罵，受皮肉之苦，結(jié)果使孩子疲于奔命，以致造成嚴(yán)重的身心疲勞，在現(xiàn)代的家庭教育中還存在中這樣傳統(tǒng)的棍棒式教育，孩子怎么會(huì)視學(xué)習(xí)為樂(lè)事呢？ 3、父母感情不和，缺少家庭溫暖 我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿(mǎn)著愛(ài)的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時(shí)往往也能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個(gè)充滿(mǎn)“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來(lái)

13、焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。許多資料都表明，“問(wèn)題家庭”中存在的“問(wèn)題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問(wèn)題家庭”中。 二、教師教育教學(xué)手段不妥 著名教育家陶行知說(shuō)：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！苯裉旖處煶袚?dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分?jǐn)?shù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學(xué)生對(duì)這門(mén)功課就會(huì)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。老師的一句漫不經(jīng)心的話(huà)嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生的自尊

14、，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這位學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)課了。 三、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效率不好，就會(huì)使原有的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱或消退。 從心理學(xué)的角度講，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。張偉雖已上了四年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的良好習(xí)慣。另外，客觀因素方面也會(huì)影響張偉上課專(zhuān)心聽(tīng)講。例如，對(duì)上課所講的內(nèi)

15、容不感興趣。不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽(tīng)課。或者，平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。不管是主觀原因，還是客觀原因，張偉是不會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生，這點(diǎn)對(duì)他的成長(zhǎng)是極為不利的。 四、采取的方法：1、由于張偉不會(huì)聽(tīng)課的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進(jìn)行成因分析，找準(zhǔn)原因，才能對(duì)癥下藥。2、根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話(huà)、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。3、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、

16、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。在聽(tīng)講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來(lái)，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒(méi)聽(tīng)懂的也要記下來(lái)，以便下課問(wèn)教師或同學(xué)。 5、教師對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問(wèn)，讓他

17、們回答問(wèn)題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽(tīng)課；二是可以促使他們思考問(wèn)題；三是經(jīng)常受到教師提問(wèn)的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意。6、應(yīng)用報(bào)酬效果集中注意力。首先，可以給小學(xué)生定個(gè)獎(jiǎng)賞，作為學(xué)習(xí)的報(bào)酬，這個(gè)報(bào)酬可以依小學(xué)生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內(nèi)容可讓小學(xué)生用假想的敵人來(lái)處罰和激勵(lì)自己。7、利用目標(biāo)明確化集中注意力。將大目標(biāo)明確化，能夠明確目標(biāo)，從而集中注意力。另外，讓小學(xué)生把目標(biāo)用文字或圖形來(lái)表示也有助于提高注意力 五、輔導(dǎo)效果 ：經(jīng)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，張偉的學(xué)習(xí)態(tài)度較以往認(rèn)真，逐漸能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，下午放學(xué)后到處亂跑了。家長(zhǎng)也積極配合

18、學(xué)校的教育，時(shí)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況?！景咐芯俊慷嬖趨拰W(xué)心理現(xiàn)象的學(xué)生教育案例之二一、案例介紹張旭是我們學(xué)校四年級(jí)的學(xué)生，在我們當(dāng)?shù)丶揖乘惚容^富裕。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)父親有外遇，導(dǎo)致家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，家庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛(ài)和母愛(ài)，顯得自卑、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降，產(chǎn)生了自卑厭學(xué)的情緒。通過(guò)家訪(fǎng)和了解情況的教師的反映，張旭智力水平屬中等，但是進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，平時(shí)的考試經(jīng)常不及格。而張旭性格比較內(nèi)向，不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，若是陌生人跟他接觸，他都一言不發(fā)。很難在他口中了解他的結(jié)癥在哪里，他把學(xué)習(xí)當(dāng)作“苦差事”一提起看黑板，做課堂練習(xí)就頭痛，對(duì)學(xué)習(xí)抱著“破罐子破摔”的消極態(tài)度，老師曾經(jīng)

19、找其父母談心，他父母卻說(shuō)：“這樣的孩子沒(méi)出息，隨他去吧!”二、厭學(xué)原因分析張旭產(chǎn)生自卑厭學(xué)的主要原因無(wú)疑是受家庭不良因素影響的結(jié)果。父母感情不睦，經(jīng)常吵架，缺少對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，對(duì)他的學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，這種家庭對(duì)孩子的影響就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是性格上的殘缺，若引導(dǎo)不當(dāng)，嚴(yán)重的有可能導(dǎo)致孩子的墜落，誤入歧途。我曾多次找小張談心，起初他一言不發(fā)，多次接觸后，從他的眼神中似乎流露出對(duì)老師的幾分敬仰。有一次課堂外活動(dòng)后，我觀其神色不錯(cuò)，主動(dòng)找他談心。他悄悄地跟我說(shuō)：“爸媽經(jīng)常吵架，我到了家有時(shí)想好好坐著做作業(yè)，聽(tīng)著他們的吵架聲，我覺(jué)得很煩很煩，有時(shí)爸爸趕我到爺爺家去吃飯，有時(shí)媽媽趕我到外婆家。在這個(gè)家我怎么有心思去

20、讀書(shū)?周?chē)泥従佑纸?jīng)常取笑我有二媽?！蔽艺J(rèn)真分析起來(lái)，造成這種心理障礙的主要因素，一是家庭環(huán)境不良，使孩子缺少關(guān)愛(ài)，使其失去學(xué)習(xí)信心，在他看來(lái)，無(wú)論自己怎樣努力也難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也得不到家長(zhǎng)的肯定，從心理學(xué)的角度講，這是一種對(duì)學(xué)習(xí)的自卑心理，它來(lái)源于心理上消極的自我暗示，是一種自覺(jué)低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至心灰意冷的消極情緒。為此，產(chǎn)生了自卑厭學(xué)的心理障礙癥。三、采取的措施(一)、溝通家長(zhǎng)，改善環(huán)境要從改變家庭環(huán)境入手，幫助小張的家長(zhǎng)認(rèn)清教育子女的責(zé)任和義務(wù)，使家長(zhǎng)明白創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，要求家長(zhǎng)改善家庭關(guān)系，多跟孩子取得心理溝通，特別要經(jīng)常了解孩子的心理狀態(tài)

21、，滿(mǎn)足孩子的心理需求，及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)情感，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張，焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的健康心態(tài)。我把自己的想法和張旭的父母多次溝通之后，其父母在對(duì)待孩子方面的態(tài)度漸漸的有所改觀，同時(shí)張旭父母的感情也在一定程度上得到了修復(fù)。(二)、共同合作，重塑信心我利用課下的時(shí)間與張旭的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告訴他的家長(zhǎng)要教育和幫助孩子消除自卑和厭學(xué)心理。家庭教育中家長(zhǎng)要有耐心和信心。在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)除了要有良好的行為和道德觀念外，一定還要有耐心。孩子學(xué)習(xí)上的差距不是一朝一夕所造成的，要趕上去非一日之功，對(duì)孩子的要求要逐步提高，切不可操之過(guò)急或過(guò)早下結(jié)論。一要有信心。對(duì)孩子的

22、學(xué)習(xí)能力在經(jīng)過(guò)努力后是否能提高，家長(zhǎng)要充滿(mǎn)信心，要相信孩子經(jīng)過(guò)教育，幫助和自己的努力一定會(huì)取得進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的信心和勇氣，讓孩子感到“我能行!”。二要設(shè)法讓孩子不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有所提高的喜悅和成功感。對(duì)孩子的進(jìn)步，哪怕是微小的都要及時(shí)地肯定，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如果孩子的某門(mén)功課以往經(jīng)常開(kāi)“紅燈”，這次經(jīng)過(guò)努力及格了，哪怕只是六十分，也應(yīng)充分肯定他努力的結(jié)果，用肯定和鼓勵(lì)重新點(diǎn)燃起孩子自信的火焰。張旭的家長(zhǎng)表示一定全力配合，支持我的工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持鼓勵(lì)，張旭在一次考試中他取得的成績(jī)也不是很好，課后他主動(dòng)找到我，告訴我他已經(jīng)找到這次分?jǐn)?shù)較低的原因，讓我相信他下次會(huì)考試得很好的。從這些可以

23、看出他已經(jīng)走出了以往的陰影。(三)、增強(qiáng)家校聯(lián)系，家校形成合力學(xué)校要形成合力，加強(qiáng)家校聯(lián)系，引導(dǎo)孩子與父母多溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，家?；ピL(fǎng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，同時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的性格愛(ài)好，在社會(huì)上，在家里的活動(dòng)特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)正確了解自己的孩子，確定適當(dāng)?shù)钠谕担瑢?duì)孩子不作過(guò)高的要求，也不放任自由順其發(fā)展。四、取得的效果(一)、結(jié)果在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的共同關(guān)心下，張旭上課看黑板的時(shí)候多了，埋頭做小動(dòng)作的現(xiàn)象漸漸少了。在做練習(xí)的時(shí)候也積極主動(dòng)了?？吹剿倪M(jìn)步，他父母也非常高興，說(shuō)將進(jìn)一步配合老師，使他進(jìn)步得更快。(二)、反思1、孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)父母，家庭環(huán)境和構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭

24、是現(xiàn)代家庭教育的重要環(huán)節(jié)。2、父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們一些做人的道理，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要多關(guān)心，盡量做到每天檢查他們的學(xué)習(xí)情況，讓孩子心理上有種緊迫感。如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)有所下降或是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)或打罵他們，而應(yīng)耐心與他們交談，幫助他們分析成績(jī)下降的原因和違紀(jì)的嚴(yán)重后果，使他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤危害。平時(shí)多與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況，配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。3、作為班主任對(duì)于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問(wèn)，更不能橫眉冷對(duì)，厲聲呵斥，那樣只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理。班主任應(yīng)該多與他們交談，找到他們厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣?！景咐芯俊咳嬖趨?/p>

25、學(xué)心理現(xiàn)象的學(xué)生教育案例之三趙存智，是我們四年級(jí)二班的學(xué)生，比較聰明，我剛擔(dān)任班主任的時(shí)候他學(xué)習(xí)成績(jī)差，好動(dòng)。總是逃學(xué)；上課不聽(tīng)講，尤其不喜歡上語(yǔ)文課，經(jīng)常不完成作業(yè)（認(rèn)為這些事情根本不重要），不喜歡管理嚴(yán)格要求高的老師，不喜歡交朋友（認(rèn)為與同學(xué)、朋友交往是可有可無(wú)的事情），經(jīng)常和同學(xué)有打架。 進(jìn)一步了解情況，其生活環(huán)境、家庭成員情況簡(jiǎn)介如下：父親常年在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)種蔬菜（歸德鎮(zhèn)是長(zhǎng)清區(qū)大蒜的主要產(chǎn)地），自我支配空間較大，生活不規(guī)律。爺爺奶奶都比較溺愛(ài)，無(wú)條件答應(yīng)他的任何要求。 三、分析與討論 學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類(lèi)

26、。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，他們學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響固然重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。這里，我著重分析導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。 （一）家庭因素 家庭和學(xué)校一樣，是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，越來(lái)越多的研究表明，除了知識(shí)的傳授，家庭對(duì)孩子各方面的影響都超過(guò)學(xué)校，而且起決定作用。 1、放任自流。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)趙存智的家長(zhǎng)覺(jué)得自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺大錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；平時(shí)忙于做生意，這就養(yǎng)成了趙存智對(duì)將來(lái)的前途不太

27、關(guān)心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。 2、過(guò)分溺愛(ài)。趙存智的父母由于生意、農(nóng)活繁忙，顧不上教育孩子，就全部交給爺爺和奶奶照顧，爺爺奶奶的溺愛(ài)，使他對(duì)于生活中的小常識(shí)一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。 3、父母感情不和，缺少家庭溫暖 我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿(mǎn)著愛(ài)的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往

28、具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時(shí)往往也能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個(gè)充滿(mǎn)“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來(lái)焦慮和不安。趙存智就恰恰生活在這樣的一個(gè)家庭中，他沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。許多資料都表明，“問(wèn)題家庭”中存在的“問(wèn)題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問(wèn)題家庭”中。 （二）學(xué)校因素 由于我們學(xué)校不是寄宿制學(xué)校，在時(shí)間上不像城市里寄宿制學(xué)校有比較嚴(yán)格的規(guī)定。這就使學(xué)生在上午和下午放過(guò)學(xué)之后，大多書(shū)包一丟，或去幫著大人干農(nóng)活或者玩耍去了，很少有人主動(dòng)去讀書(shū)。這不

29、能怪孩子們，在城市里孩子們讀書(shū)有許多人去監(jiān)督著去做，而在農(nóng)村，沒(méi)有這方面的環(huán)境。 （三）社會(huì)因素 社會(huì)生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑網(wǎng)絡(luò)游戲、不健康的書(shū)刊影碟等等，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、 “哥兒們義氣”等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。 另外農(nóng)村早掙錢(qián)早成家的思想嚴(yán)重。許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用。考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣，大學(xué)生神圣光環(huán)已不再有。過(guò)去，村里如果誰(shuí)家的孩子考上了大學(xué)，那是十分光榮的事。如今，村里人并不羨慕出了大學(xué)生的家庭。相反，他們反而認(rèn)為孩子早掙錢(qián)早找工作更好，考上大學(xué)，高額的大學(xué)學(xué)費(fèi)，大學(xué)畢業(yè)后找不到理想的工作，擴(kuò)招帶來(lái)的大學(xué)生增多，已使大學(xué)生們不再充滿(mǎn)神圣的光環(huán)。吸引農(nóng)村小學(xué)生的偶像破滅，在學(xué)習(xí)方向和目的上造成很大影響。 還有就是農(nóng)村的信息閉塞，缺乏理想。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他