林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、林沖棒打洪教頭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)：一、激情導(dǎo)課1. 今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)中國古典小說水滸傳 （師板書：小說）其中的第九回，柴進(jìn)門招天下客， 【生齊讀】 林沖棒打洪教頭。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事中的人物有， （師板書人物）按出場依次是林沖 柴進(jìn) 洪教頭（師點(diǎn)課件）發(fā)生在他們身上的故事情節(jié)可以這樣來敘述，結(jié)合課件說出故事情節(jié)發(fā)展，（師板書情節(jié)）。這也正是小說故事情節(jié)的開始、 發(fā)展、高潮和結(jié)局。4.從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中， 你覺得小說中的主要人物是誰和誰？故事情節(jié)中的哪一部分最精彩，或者說給你留下的印象最深刻？【生答林沖洪教頭故事的高潮部分 4-7 自然段】二、民主導(dǎo)學(xué)（一）品讀打斗

2、場面 初悟人物性格1. 請同學(xué)們默讀第 4-7 自然段，邊讀邊想象洪教頭和林沖打斗的場面， 把感受最深的句子和詞語劃下來，可以在旁邊寫寫自己的感受。 【生默讀批注】2.學(xué)生匯報(bào)：讓我們把目光聚焦到最精彩的鏡頭，結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，說說你從什么中體會(huì)到了什么？讀到了怎樣的洪教頭和怎樣的林沖。預(yù)設(shè)一：與洪教頭比武，看似簡單的三招，更可以洞察出林沖的細(xì)致心理。（洪教頭使出渾身功夫， 來了個(gè)“把火燒天”時(shí)林，沖一眼便看出破綻， 把棒一“橫”，第一個(gè)回合持平。 第二個(gè)回合洪教頭更是氣勢洶洶，劈頭打來， 林沖只是輕輕往后一“退”，便避開一招。真是知己知彼，足智多謀。第三個(gè)回合，林沖見洪教頭方寸已

3、亂，“還沒站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒”，于是一“掄”，一“掃”，便使得洪教頭倒在地上，羞慚逃開。洪教頭招招狠毒， 林沖點(diǎn)到為止。僅三招，一個(gè)武藝高強(qiáng)、武德高尚的林沖便已經(jīng)躍然紙上，呼之欲出了。） 師結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)加深感受并指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀感受。（師板書動(dòng)作）3. 在剛剛的 4-7 段中你還從什么地方讀出了什么？ 【學(xué)生邊回答邊談感受】 繼續(xù)匯報(bào)讀到了怎樣的洪教頭和怎樣的林沖。 師結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)加深感受并指導(dǎo)朗讀。（二）品讀語言、外貌感受人物形象4. 文章中除了動(dòng)作描寫，還關(guān)注了人物的什么描寫？快速默讀文章的第3 自然段，你還從什么地方感受到了什么？【學(xué)生邊匯報(bào)邊談感受】預(yù)設(shè)二：從洪教頭的言

4、行和林沖的語言進(jìn)一步感受洪教頭是心胸狹窄、驕傲蠻橫、霸道無理、狂妄自大（洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！焙榻填^先脫了衣裳， 拿起一條棒掂量一番， 獨(dú)自耍了一陣， 然后喝道： “來！來！”洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”）而林沖呢，正和他形成了鮮明的對比，感受林沖的謙恭知禮，一再忍讓。（林沖連說：“不敢，不敢?！绷譀_只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！绷譀_說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

5、）文中描寫的人物語言生動(dòng)傳神， 我們從這些語言中感受到洪教頭、 林沖鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。（師板書語言）4. 文中的描寫還有沒有讓你想說的，學(xué)習(xí)就是這樣，哪怕是一個(gè)短語，一個(gè)詞，一個(gè)字都讓你有所感觸。感悟傳神的外貌描寫， 經(jīng)典不愧是經(jīng)典。 你看，寥寥不到十個(gè)字就傳神地勾勒出了一個(gè)粗俗傲慢的洪教頭的形象， 這對你們今后寫人物的外貌一定有所啟發(fā)吧。預(yù)設(shè)三：從“羞慚”一詞追溯洪教頭惱恨林沖的心理根源，可恨之人亦有可愛之處，作者成功地塑造了洪教頭，一個(gè)有血有肉的普通小人物形象。（洪教頭對林沖態(tài)度是多方面的。 不能引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上否認(rèn)這個(gè)人物形象。洪教頭不是英雄，所以自然沒多廣闊的胸襟， 沒多大的氣度， 這很

6、正常。再看文章的最后“洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了”。知恥近乎勇，他知道“羞慚”正說明他本質(zhì)并不壞。這一處細(xì)節(jié)正是作者塑造人物成功之處。）抓住“羞”，全面地感受洪教頭的人物形象。5. 孩子們朗讀至此，林沖棒打洪教頭一文，僅通過林沖與洪教頭比武時(shí)雙方動(dòng)作、語言的描寫，就讓我們看到了這樣的洪教頭和這樣的林沖。 （師結(jié)合板書總結(jié)）。（三）結(jié)合原文，全面感受林沖的性格特點(diǎn)1. 面對如此狂妄、驕橫、無禮的洪教頭，林沖只有這一句“不敢、不敢”有沒有同學(xué)知道林沖這一句“不敢、不敢”之前的故事呢？ 【指名學(xué)生回答】2. 在水滸的第七回 魯智深倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂，林沖的出場給人留下了這般印象。（師出

7、示課件）3. 【指名學(xué)生讀這一句 】你對林沖的這一句“不敢、不敢。 ”怎么看呢？ 【學(xué)生各抒己見】 有人對林沖是這樣評價(jià)的：說他是“具有懦弱性格的正氣英雄” ，說他是“為了自己生活而謹(jǐn)慎的人” ，還說他“性格中所具有的重要東西就是窩囊” 。好漢也難免有人性的弱點(diǎn)， 只有把人物放在故事的情節(jié)中， 在故事的發(fā)展中以及由人物的性格帶來的人物命運(yùn)中才能慢慢體會(huì)到人物真正的內(nèi)心。4. 正如清代著名文學(xué)評論家金圣嘆這樣評論道： （師出示課件）三、語言運(yùn)用（一）師：水滸里不僅有林沖，還有許許多多讓我們回味無窮的人，大家看第二十三回橫海郡柴進(jìn)留賓景陽岡武松打虎， 這一回中向我們展現(xiàn)的人物是 【學(xué)生答武松】，打虎時(shí)的武松給你留下什么樣的印象？【學(xué)生答英勇，力大無窮等】，你能抓住武松打虎時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫來表現(xiàn)武松這個(gè)人物形象，把這樣一串畫面轉(zhuǎn)化為栩栩如生的文字嗎？1.學(xué)生動(dòng)筆仿寫，（師巡視提示書寫姿勢）2.學(xué)生匯報(bào)交流，（師生點(diǎn)評）四、拓展升華1.今天學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們再去讀水滸傳你還會(huì)怎樣去閱讀？【學(xué)生答不僅讀懂故事內(nèi)容， 還要關(guān)注作者通過怎樣的描寫來樹立人物形象、故事表現(xiàn)手法等】（師：這樣的讀書會(huì)讓你變得更有智慧。）2. 我們發(fā)現(xiàn)，原來朗讀水滸不僅僅是朗讀故事，還要在朗讀中品味文法，這樣我們才能努力地做到，成為文章的知己。經(jīng)典名著，歷久彌新，這些看似