閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析課題成果公報VIP

1、榮昌縣教育科學“十二五”2012 年度規(guī)劃課題農(nóng)村小學校閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析成果公報榮昌縣廣順小學一、研究內(nèi)容及方法研究內(nèi)容（一） 調(diào)查目前農(nóng)村小學生閱讀的狀況，分析其原因，研究其對策；（二）研究、探索培養(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀興趣的途徑和方法；（三）總結(jié)農(nóng)村小學培養(yǎng)學生閱讀興趣的規(guī)律；研究方法（一）調(diào)查法： 對研究對象采用問卷、訪談調(diào)查等方法，對目前農(nóng)村小學學生閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，為課題研究提供事實依據(jù)。（二）行動研究法： 以培養(yǎng)學生閱讀興趣為目標，不斷改進教學方法，開展各種豐富多彩的活動， 組織、 引導學生進行大量的閱讀， 從而提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。（三）經(jīng)驗總結(jié)法： 在

2、課題研究的過程中，在各個實施階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程進行回溯、追因，對研究實踐進行分析概括，及時從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進，及時總結(jié)培養(yǎng)和提高學生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗，及時總結(jié)出對本課題的理性認識，提升理論思考，揭示實踐運用的規(guī)律性。二、研究結(jié)論及建議（一）農(nóng)村小學校閱讀教學現(xiàn)狀農(nóng)村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來， 這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響， 在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。 認為閱讀教學沒什么好的方法， 帶領(lǐng)和要求學生讀書就是了， 學生喜歡讀什么就讀什么， 喜歡怎么讀就怎么讀。 實際上， 在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上， 教師還是大有可為的，應對學生進

3、行認真的指導，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。我們對榮昌縣廣順小學小學三至六年的學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。1 ， 閱讀興趣不高。 多數(shù)同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。 說明同學們學習負擔過重， 這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。2，閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，

4、 把更有利于學生成長的書籍推薦給學生， 讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。據(jù)了解，小學生大多對中外經(jīng)典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的了解， 大多都是從電視劇中得知的， 如， 中國的四大古典名著西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義等。3，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系。 二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切， 個別教師一味追求考試成績， 這也直接的剝奪了學生的閱讀時間， 挫傷了學生的閱讀興趣， 這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。4， 閱讀環(huán)境

5、較差。 學校與家庭， 教師和家長共同構(gòu)成了學生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。 在家庭環(huán)境中， 家庭文化氛圍濃， 書籍報刊豐富， 那么學生有書可讀， 其課外閱讀狀況就好， 反之，則無書報可看， 課外閱讀只是紙上談兵。 另外學生家長有一定的文化修養(yǎng)， 愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。（二）、農(nóng)村小學校閱讀教學現(xiàn)狀教學的策略1、改變閱讀觀念在對待閱讀的問題上， 有的領(lǐng)導和老師認

6、為， 用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。 我認為， 這種觀念是不正確的。 要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學， 就必須從根本上改變學校領(lǐng)導和教師的閱讀觀念， 努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢， 正確對待閱讀教學 。2 、創(chuàng)造閱讀條件要搞好閱讀教學， 必須具備必要的閱讀條件， 根據(jù)調(diào)查的情況來看， 教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件， 如安排好閱讀所必須的時間， 指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。 沒有必要的閱讀時間， 沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，

7、 自己買一點互相交流著閱讀， 去學校圖書室借書閱讀等。另外，學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。 作為學生的家長還應給自己的子女做好表率， 帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。3、開展閱讀活動學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等 , 從而激發(fā)和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力， 如講故事、 自辦手抄報、 寫讀書筆記等比賽活動。 除此以外， 班級語文教師也應在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。4、課內(nèi)外閱讀

8、結(jié)合閱讀，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結(jié)合起來， 既要搞好課內(nèi)的閱讀教學， 指導好學生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學習， 又要搞好對學生的課外閱讀指導， 如書籍和學習方法的的選擇， 時間的安排等。 我們要充分地認識到， 課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)， 我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責， 這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。三、研究影響及效果（一）明確閱讀的重要性，提

9、高學生認識語文教學離不開閱讀。 課外閱讀量的不足， 會直接導致學生語言表達能力差，詞匯量少，作文水平低，語言平淡，怕寫作文，作文中出現(xiàn)無材料可寫，無好詞可用，無結(jié)構(gòu)可仿，無好句修辭，缺少對語言的鑒別能力。可見，課外閱讀十分重要。 為了讓學生意識到這點， 我們開始著手提高學生的認識， 在早讀、 班會課、語文課上， 經(jīng)常花時間向?qū)W生宣傳讀書的重要性， 或相機指導讀書的方法， 或介紹名人、身邊人刻苦攻讀的事跡以提高學生認識，激發(fā)閱讀興趣。（二）開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題為了更好的了解學生課外閱讀存在的不足，我們定好計劃，開展問卷調(diào)查，并認真的撰寫了調(diào)查報告。找到了問題的根源：1、學生對課外閱讀缺乏興趣

10、。農(nóng)村小學生由于受辦學條件， 家庭環(huán)境以及“應試教育”的影響， 大量的學生處在放任自流的狀態(tài)，幫家里做家務，帶弟妹，能自覺完成作業(yè)就不錯了。教師也忙于授完課本知識，而無暇顧及。學校和家庭是學生活動的兩個主要場所。學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成很大程度上取決于他們活動的氛圍。家長的讀書習慣，周圍的環(huán)境都對學生起到潛移默化的作用。 家庭環(huán)境對學生的課外閱讀也有一定的影響。 調(diào)查表明，大部分的家長支持自己的孩子看課外書， 但如何支持卻無從著手。67%的家長不會主動給孩子買課外書。要買也是急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。84%的父母很少指導孩子看課外書，有的家

11、長甚至從來沒有要求過。91%的孩子沒有自己獨立的書房，90%的家長自己也沒有讀書看報的習慣。這也導致了學生們家中的藏書少之又少，沒有形成良好的閱讀氛圍。2、課外讀物涉及范圍小在問及影響你課外閱讀的最大障礙是什么？這一問題時，60%的學生回答，不知看什么書。 課外讀物的匱乏， 無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。 那么，學生所閱讀的書籍來自那里？據(jù)調(diào)查，只有33%的同學會用自己的零花錢買書。75%是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和學校圖書室是學生課外書籍的主要來源， 可是學校圖書館圖書資源太局限， 對學生不太開放。 這有待于進一步地開發(fā)和利用， 使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的

12、作用。 調(diào)查 中，100%的學生都希望自己的班級有圖書角，學校每周開一節(jié)課外閱讀課。3、沒有良好的閱讀習慣學生沒有好的讀書方法，就算在老師的要求下，讀了書，也是走馬觀花，囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即可。看了就看了，讀完就完了?？磿鴷r也只是囫圇吞棗的過一遍，沒有做到手腦并用。4、教師方法指導不當，檢測不得力要想使學生擁有正確的讀書方法， 教師的指導是關(guān)鍵。 只有在老師的引導和督促下，學生才能自覺的、正確的開展課外閱讀。由于在應考的模式里兜圈子，很多教師都報有“考試為主”的思想， 考什么教什么， 始終以課本內(nèi)容為出發(fā)點，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調(diào)查表明，只有25%的老師經(jīng)常給學生布置課外閱讀，向

13、學生推薦好的課外讀物，16%的教師經(jīng)常指導學生閱讀。有的教師雖然也布置了閱讀任務，要求學生做讀書筆記，可從不檢查。40%的老師沒有開展過讀書交流活動。（三）研究探討，尋求對策為了加強課外閱讀的訓練， 我們不斷在課堂教學中滲透閱讀方法的指導， 并隨時提醒、要求大家多讀書。周末，假期規(guī)定讀書的數(shù)量，經(jīng)常開展讀書匯報活動。 鼓勵大家互相借閱。 通過一段時間的觀察， 我們發(fā)現(xiàn)了一些加強課外閱讀的方法。1、激發(fā)興趣，讓學生愛上讀書學生對課外閱讀的興趣, 特別是農(nóng)村的孩子, 未必個個都濃厚, 要靠老師的培養(yǎng)。學生對學習一旦有了興趣，就會產(chǎn)生巨大動力，鼓舞和推動自己主動學習。教師應設(shè)法激發(fā)學生的課外閱讀興趣

14、。我們在這一過程中針對小學生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點有意組織了別開生面的活動，如背兒歌，吟誦詩詞、朗誦散文、猜謎語、講故事、編故事等。有效地激發(fā)了學生們課外閱讀的熱情，而且使他們了解了課外閱讀的基本方法、 途徑， 避免了課外閱讀的盲目性， 更有效地提高了課外閱讀效率。2、推薦好書，拓寬閱讀來源蘇霍姆林斯基曾說過： “學生讀的書越多， 他的思考就越清晰， 他的智慧力量就越活躍。”因此，教師要拓寬學生獲取書源的途徑，推薦各種好書，讓學生多讀。首先，我們積極建立班級圖書角，鼓勵有能力的同學多帶書來。同時，教師積極尋找書源，豐富圖書量。使學生有書共讀。其次，教師跟家長進行聯(lián)系，和他們闡明讀書

15、的重要性， 讓他們重視課外閱讀， 節(jié)省點不必要的開支， 多選購些思想內(nèi)容健康、適合孩子的課外讀物。最后，還和學校溝通，保持好圖書室的開放性，讓學生有更多的書讀，廣覽博采，開闊眼界。有足夠的書讀， 還不行， 教師還給學生推薦各種好書。 我們根據(jù)學生的年齡特點和認識水平以及愛好把適合他們閱讀的各種報章雜志，在課內(nèi)、課外推薦。把適合學生閱讀的書籍帶進教室， 供學生傳閱。 也讓學生互薦好書。 每月召開一次閱讀好書經(jīng)驗交流會， 讓每個學生說說自己讀的是什么書， 它好在哪里， 來源何處， 用最簡潔的語言把書上最精華的部分概括出來推薦給大家， 以達到資源共享。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。3、

16、結(jié)合課堂教學，營造閱讀氣氛一是強調(diào)“自主體驗” , 給學生自我創(chuàng)造的空間和時間 , 把想象的空間留給學生 , 把判斷的權(quán)力讓給學生 , 把表達的自由還給學生, 真正體現(xiàn)學生學習的自主性。 學習中能運用自己知識 , 自主體驗、 自主感悟 , 能在教師的幫助下獨立的感知、學習、理解、提高 , 把書本知識變成自己的精神財富 , 能通過主觀努力 , 實現(xiàn)自我的超越。二是強調(diào)“自由提問”。 讀而能問 , 不僅是學生認識的突進, 還能使學生產(chǎn)生巨大的讀的能動性, 促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn), 推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。 閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程, 學生一旦讀入情境, 會全力調(diào)動自己原有的認知經(jīng)驗

17、參與當前的閱讀活動 , 去解決自己能讀懂的內(nèi)容, 提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機, 尊重學生 , 給他們提供質(zhì)疑的時間和空間 , 使他們有問能夠提。4、開展各項活動，檢查閱讀成果閱讀的氣氛提高了，但如何持久，這是關(guān)鍵的問題。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，只有多開展閱讀活動， 對學生的閱讀情況加以肯定， 才能促使他們不斷閱讀。 如，開展講故事比賽，當他們進行了一個階段的課外閱讀后，我們讓學生匯報成果。這樣不僅肯定了他們， 而且還可以帶動少數(shù)不愛讀書的學生一起讀書。 因為聽故事是沒有負擔的， 而且能從講演者聲情并茂的講演中了解故事情節(jié)， 認識人物個性， 明辨是非善惡， 對已聽的故事能留下深刻的印

18、象， 對未完待續(xù)的故事產(chǎn)生強烈的好奇心， 有繼續(xù)了解下文的欲望。 這樣學生的閱讀興趣被激發(fā)， 就會紛紛借閱書籍了。同時，我們還定期進行寫讀后感的評比活動、成語典故、讀書心得交流、美文點評等等活動，讓學生把自己的課外閱讀心得同同學分享。四研究改進與完善本課題研究在以下兩個問題上尚要討論： 一是研究還局限于以實踐為基本載體，缺少了精細有效的研究分析成分。研究過程中，缺少個案跟蹤，使研究實驗過程的效度不夠彰顯？二是應加大學習語文課程標準的力度, 真正轉(zhuǎn)變教學思想 , 讓學生成為學習的真正主人, 讓學生在閱讀課的語文實踐中提高語文綜合素養(yǎng)； 還應在閱讀課上, 積極倡導自主、 合作、 探究的學習方式,

19、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù) , 擴大學生視野, 增長學生能力？實踐研究證明， 進行“農(nóng)村小學培養(yǎng)學生閱讀興趣”的研究， 應以學生閱讀狀況為起點，以教師如何引導學生閱讀為條件，以提供學生展示的機會為平臺，以家長與老師溝通配合為橋梁， 以學生持續(xù)發(fā)展為歸宿， 讓每個學生都得到個性的、健康的、充分的發(fā)展。最后，使每個學生自由地閱讀，充分展示個性和生命智慧，能主動謀求自身發(fā)展，拓展知識視野。為此，大家一致建議：（1） 要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量， 保證學生課外閱讀的時間和效果。（2） 在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究， 要真正做到以課外閱讀促進學生語文能力提高的目的。（3） 要進一步整合教育資源， 特別是語文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源，提高學生的興趣。為了保證課題的扎實推進和推廣，我們還將狠抓以下“四個落實”：（一）時間落實一是統(tǒng)一指導的時間要落實，每周開設(shè)的一節(jié)課外閱讀指導課，專時專用：二是學生自由閱讀的時間要落實， 減少作業(yè)， 增加自由閱讀的時間， 我們打算中午休息時間讓學生自由閱讀課外書。（2） 活動落實我們準備開展更多的活動，比如：讀書