讓學(xué)生“出彩”_班主任論文

1、讓學(xué)生“出彩”_班主任論文論文導(dǎo)讀:：充分地讓學(xué)生“出彩”。讓學(xué)生“出彩”。論文關(guān)鍵詞：讓學(xué)生“出彩” 課堂是學(xué)生的舞臺，課堂上要盡可能多地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要讓學(xué)生在自主探究中主動體驗(yàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新；要在生生互動中發(fā)展語言，發(fā)展思維，增長智慧，充分地讓學(xué)生“出彩”。下邊我就談?wù)勛约涸谶@方面的一些點(diǎn)滴做法。一、讓學(xué)生成為課堂的主角。新課程要求在教師的主導(dǎo)作用下充分調(diào)動學(xué)生這個(gè)主體的積極性、主動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，生動活潑地登臺表演，不光讓學(xué)生懂得登臺表演的內(nèi)容，而且從表演中體驗(yàn)出內(nèi)容的情感來。如此一來，使學(xué)生置身于學(xué)境之中，將有意注意和無意注意融匯到一起激起大腦皮層

2、的各個(gè)興奮點(diǎn)，變“厭學(xué)”、“苦學(xué)”為“想學(xué)”、“要學(xué)”、“樂學(xué)”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使他們成為課堂的主人，不光學(xué)得懂，而且學(xué)得活，讓他們個(gè)個(gè)成為優(yōu)秀的主角。金蟬脫殼一文主要講了蟬蟲脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后那奇特動人的情景。描寫蟬蟲脫殼時(shí)的第3自然段是文章的重點(diǎn)段，因?yàn)檫@個(gè)自然段思路清晰，內(nèi)容通俗易懂班主任論文，所以我在教學(xué)這一自然段時(shí)，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)前給學(xué)生安排了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：想當(dāng)畫家的同學(xué)給這段話畫張“金蟬脫殼”圖；想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué)好好研究這段話的寫作順序及寫作方法；想當(dāng)播音員的同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀這段話；想當(dāng)小解說員的同學(xué)試著演講“金蟬脫殼”這奇特動人

3、的情景。任務(wù)一宣布，學(xué)生興趣盎然，有的揮毫，有的思索，有的吟誦，有的表演。學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式以積極進(jìn)取的狀態(tài)來學(xué)習(xí)這一自然段，最終的教學(xué)效果非常的好。因?yàn)閷W(xué)生不僅對這個(gè)精彩片段有了更深的體驗(yàn)和感受，而且個(gè)人的特長也得到了充分地發(fā)揮，真正成為了課堂的主角。去年我校舉辦了一次春季運(yùn)動會，賽前我向?qū)W生宣布要以此為素材寫一篇作文，請大家細(xì)心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)。事后，我們上了一節(jié)作文課，按以前的慣例就是老師先命題，命題后學(xué)生苦思冥想，撰寫文章。可這次我沒有循規(guī)蹈矩，而是采用了讓學(xué)生做主角的教學(xué)方式。上課開始了，我沒有命題，首先提出的是寫這次春季運(yùn)動會應(yīng)該采用什么體裁？寫什么？怎么命題？因同學(xué)們早有準(zhǔn)

4、備，個(gè)個(gè)胸有成竹，發(fā)言十分踴躍，課堂馬上沸騰起來。有的說：“我感到在這次春季運(yùn)動會中陳瑤同學(xué)表現(xiàn)最堅(jiān)強(qiáng)，成績也最優(yōu)秀，我要以人為主，命題是為她豎起大拇指”。有的說：“這次春季運(yùn)動會參加者廣泛，場面群情激昂，應(yīng)該以敘事為主，寫人應(yīng)為敘事服務(wù)，我的命題是歡騰的春季運(yùn)動會”。還有的說：“這次春季運(yùn)動會涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的運(yùn)動員，他們精湛的技藝、頑強(qiáng)的拼搏精神、可貴的合作精神令我們無比敬佩，我要以新聞報(bào)道的形式來展示他們的風(fēng)采。我的題目早就想好了，就叫難忘的瞬間?！蔽铱吹綄W(xué)生們感受深刻，命題新穎，超越了預(yù)料，達(dá)到了目的，便斷然剎車，總結(jié)道：“同學(xué)們的認(rèn)識各有其特點(diǎn)，十分正確。命題有趣班主任論文，既有寫人

5、，又有敘事，還有新聞報(bào)道，內(nèi)容豐富多彩”。接著提出第二個(gè)問題：“怎樣描寫動人的場面和人物的形象呢？”問題剛一提出，課堂的第二個(gè)高潮又立馬涌起免費(fèi)論文。有的說：“當(dāng)發(fā)令槍響后， 400米的跑道上如群馬奔騰，似戰(zhàn)場沖殺”有的說：“啦啦隊(duì)喊聲震天，掌聲如雷鳴般響亮，歡呼聲如波濤澎湃，此起彼落”有的說“人生能有幾回搏，此時(shí)不搏待何時(shí)！賽場上，運(yùn)動員們英姿颯爽！斗志昂揚(yáng)！無論是壘球、跳遠(yuǎn)、跳高，還是30米、50米、100米賽跑，都能感受到運(yùn)動員們?nèi)紵募で楹皖B強(qiáng)的拼搏精神?！边@些出自學(xué)生之口的語言和內(nèi)心的感受多么貼近生活，多么富于童心童趣??！40分鐘的時(shí)間全是同學(xué)們的表演，他們唱出了一場富有情節(jié)的戲劇，

6、使我這個(gè)導(dǎo)演者欣悅?cè)f分。二、讓學(xué)生做自主探究者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”愛因斯坦坦也曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生：“對課文的摘要引導(dǎo)學(xué)生成為出色的自主探究者。課文中往往有一些地方是作者獨(dú)具匠心而留下的藝術(shù)空白，這些“筆未到而意先到”或 “言有盡而意無窮”的“留白”處都能成為激發(fā)思維、馳騁想象的益智因素。例如：濫竽充數(shù)的結(jié)尾順其自然，那么，逃走后的南郭先生又會如何謀生呢？是悔是怨？是悲是喜？疑一拋下去，學(xué)生頓時(shí)陷入了沉思之中。一番思索之后，我讓學(xué)生合作交流。有的學(xué)生說：“話說齊湣王得知真相后，心中怒火燃燒，認(rèn)為南郭先生犯

7、下了欺君之罪，要親自把他送上斷頭臺。 再說南郭先生，他為了逃避齊湣王的追兵，風(fēng)餐露宿。但最終還是被官兵逮住了，被送上了斷頭臺。這真是濫竽充數(shù)者沒有好下場??！”有的說：“南郭先生回家后，非常后悔自己以前的所作所為，決心拜師學(xué)藝。在當(dāng)?shù)剡€真有一位會吹竽的老師傅。南郭先生便誠心誠意地投入他的門下，苦練吹竽。也許是南郭先生天資聰穎，也許是上蒼被他的誠心所感動，沒過個(gè)把月，南郭先生竟然青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。后來南郭先生成了一位名副其實(shí)的吹竽能手。由此，南郭先生也悟出了一個(gè)道理：真才實(shí)學(xué)是靠自己的努力獲得的，來不得半點(diǎn)虛假?！庇械恼f：“南郭逃到了一座破廟，饑寒交迫班主任論文，他可憐巴巴地縮在一個(gè)角落里。頓時(shí)，心中像打碎了五味瓶喜、怒、哀三感聚加，一齊涌上心頭。喜的是，從此以后不必再提心吊膽、裝模作樣地吹竽了；怒的是，那什么齊湣王，搞啥花樣，偏愛聽獨(dú)奏；哀的是，自己竟落魄到這種程度，又沒有一技之長，往后的日子該怎么過呀？！他心煩意亂”想不到一個(gè)不起眼的問題竟引發(fā)出學(xué)生這么豐富的想象。因此語文教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從課文“留白”處質(zhì)疑問難，當(dāng)學(xué)生通過自己的想象與聯(lián)想，反復(fù)咀嚼、品味課文“留白”處所造成的朦朧的美學(xué)境界時(shí)，會產(chǎn)生無限的意趣，這對刺激學(xué)生的積極思維、發(fā)展想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造意識，無疑是大有裨益的。實(shí)踐證明：讓學(xué)生“出彩”，是新