“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與實踐-最新文檔

1、“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與實踐0 引言教育部計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會和教育部計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會在 “關(guān)于進(jìn)一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見”中指出：我國高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)已步入了一個新階段，定位趨于理性、科學(xué)， 計算機基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語一樣具有基礎(chǔ)性、普及性，同時還具有實用性、不可替代性，它在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有比其他課程更為直接、 更為深遠(yuǎn)的作用， 是本科培養(yǎng)計劃中不可缺少的一部分。我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的方向就是根據(jù)教育部計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，結(jié)合計算機技術(shù)的特點：知識衰減期短、技術(shù)淘汰快，著眼于學(xué)校人才培養(yǎng)計劃，從以往龐大的課時數(shù)中走

2、出來，在傳授知識過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)， 使計算機基礎(chǔ)教學(xué)起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用， 將信息技術(shù)整合于教學(xué)過程中， 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、解決實際問題的能力、以及知識綜合運用能力等，從而提高我校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。1 課程體系的設(shè)置我校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程體系改革的基本思路： 由于中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展， 大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育不應(yīng)當(dāng)再是零起點，應(yīng)提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的起點；大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育不應(yīng)局限于熟練操作，而要區(qū)分操作、使用與應(yīng)用這三個概念，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有綜合應(yīng)用有關(guān)計算機知識的能力； 從我校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計算

3、機發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，讓學(xué)生掌握計算機的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力， 突出對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。針對以上思路將非計算機專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間的計算機學(xué)習(xí)分為三個階段，每個階段都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求， 具體每一階段的課程設(shè)置如下。第一階段：大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育階段。 該階段主要突出學(xué)生基本理論和基本知識的培養(yǎng)，在大學(xué)第一個學(xué)期實施。開設(shè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ) (Windows 平臺 ) ”與“大學(xué)計算機基礎(chǔ) (Linux 平臺 ) ”。使學(xué)生了解和掌握計算機軟硬件的一些基礎(chǔ)知識；了解操作系統(tǒng)的功能和一些重要概念；掌握常用軟件、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等

4、方面的基礎(chǔ)概念與原理性內(nèi)容；了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。第二階段：程序設(shè)計能力培養(yǎng)階段。 該階段主要突出學(xué)生運用計算機高級語言進(jìn)行程序設(shè)計， 在大學(xué)第二學(xué)期實施。 針對我校學(xué)生實際情況，統(tǒng)一選擇了 Visual Basic 語言。通過理論教學(xué)與上機實踐使學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)和使用技巧。第三階段：計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)階段。 以選修課形式開設(shè)， 在二、三年級實施。主要課程為：現(xiàn)代辦公技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)站管理、 Flash 動畫制作、 CAD 圖形設(shè)計、 Dreamweaver 網(wǎng)頁設(shè)計、 Web程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)碼影視合成與特效、 Photoshop 圖像處理、一級動漫基礎(chǔ)、因

5、特網(wǎng)實用技術(shù)、多媒體技術(shù)等，具體授課內(nèi)容根據(jù)軟件更新及時變化。2 更新教學(xué)手段鑒于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程操作性較強， 如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果肯定不理想，故在授課中利用多媒體技術(shù)將一些枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象、具體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中重視教與學(xué)這兩個部分，對于一些操作性較強的內(nèi)容將教學(xué)安排到機房進(jìn)行，學(xué)生每人一臺機器，教師利用軟件對學(xué)生機進(jìn)行控制，可以實現(xiàn)與學(xué)生之間的交互。教師講解后，根據(jù)授課內(nèi)容布置練習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成的過程中，教師進(jìn)行巡視，一方面可以監(jiān)督學(xué)生練習(xí)，另一方面可以了解學(xué)生的掌握情況， 并對不會做的學(xué)生加以指導(dǎo)， 增強教學(xué)與學(xué)生之間的交流， 使教與學(xué)成為兩個相輔相

6、成的部分， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。同時計算機課程是實踐性很強的課程， 計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機的實踐與鉆研。 我們除了課堂教學(xué)， 還建設(shè)了各課程的教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站中包含了教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子書、實驗內(nèi)容、試題庫和學(xué)生自學(xué)需要的素材庫，教學(xué)中的高層次需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補充， 各種教學(xué)形式互相補充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了不同層次學(xué)生的需求。計算機的教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、 獨立分析問題和解決問題能力、綜合運用知識能力。 經(jīng)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，深入

7、探索自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法， 探索各種教學(xué)模式混合的教學(xué)手段。3 實驗教學(xué)的改革在對學(xué)生進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)中， 實驗教學(xué)是整個教學(xué)過程的重要組成部分， 它可以培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力： 一是實際動手操作的能力；二是獨立獲取知識的能力。從某種意義上講，實驗課更為重要。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點： 在計算機實驗教學(xué)中，要遵循教學(xué)規(guī)律，勇于探索和創(chuàng)新，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用拓展更多的實驗空間。 比如開展大學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計競賽；課外開放實驗室，創(chuàng)造條件開設(shè)自行設(shè)計的實驗；多增加探索性實驗，減少驗證性實驗，而探索性實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究計算機技術(shù)的興趣， 提高學(xué)

8、生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性， 促進(jìn)學(xué)生“探究心理”的發(fā)展。 在計算機實驗教學(xué)中全面貫徹“學(xué)生主體性”的教育理念，形成創(chuàng)新、求實、 民主與和諧的良好氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。授課過程中采用啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法。 由于學(xué)生受學(xué)識、經(jīng)驗的限制，在實驗過程中犯錯在所難免。 教師應(yīng)在學(xué)生的實驗過程中，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，加以指導(dǎo)予以糾正。 在計算機實驗教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)揮主體作用的過程中當(dāng)好指導(dǎo)者、引路人的角色。要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生不斷深化對知識的理解， 要指導(dǎo)學(xué)生不斷深化和超越自己的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法應(yīng)成為實驗課的主要教學(xué)目標(biāo)， 還要全面提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合運

9、用知識的能力。 選擇合適的教材。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的實驗教材并不能完全適用于我校學(xué)生， 為解決這一問題， 組織多位富有教學(xué)經(jīng)驗的老師編寫了實驗教材：大學(xué)計算機基礎(chǔ)實訓(xùn) (Windows2000平臺 ) 、 Visual Basic6.0 實踐指導(dǎo)與習(xí)題集，在經(jīng)過兩年校內(nèi)試用后均已正式出版。選修課由任課教師根據(jù)本班教學(xué)情況制訂相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，以電子稿的形式提供給學(xué)生。 相互交流與學(xué)習(xí)。進(jìn)行了實驗課教學(xué)質(zhì)量的評價，在評價過程中教師之間進(jìn)行相互聽課， 每次聽課后均進(jìn)行了交流， 對實驗教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的作用。4 改革考核形式為了保證計算機教學(xué)質(zhì)量、 促進(jìn)計算機教學(xué)改革， 改革計算機教學(xué)

10、的考核手段非常重要。 對教師而言，重點在于對于學(xué)生計算機知識與能力的培養(yǎng)是否符合白皮書大綱的要求。 我們主要著眼于考試形式和學(xué)生成績的評定，針對不同階段的課程性質(zhì)實施不同的考核形式。第一階段計算機基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。如采用理論考試，并不能完全反映出學(xué)生的實際能力，而且會使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。 我校改變了傳統(tǒng)的考試形式，實行無紙化考試，學(xué)生隨機抽題，考試內(nèi)容主要為操作性試題。這種考試形式培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，避免了考試時死記硬背現(xiàn)象的發(fā)生，能將考生的水平真正發(fā)揮出來， 反映教學(xué)的實際效果。 同時計算機

11、考試系統(tǒng)可自動評分，也減輕了教師批改試卷的工作量。第二階段程序設(shè)計的考試采取理論與上機相結(jié)合的形式。 學(xué)生期末總評成績由平時上機 +期末上機 +期末理論組成。在平時上機實驗中就進(jìn)行考核，可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 讓學(xué)生通過分析找出解決方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識并綜合運用知識的能力。 期末上機考試采用隨機抽題的形式， 同時加大總評成績中上機的比例， 這樣做有利于學(xué)生提高動手能力。 同時為了檢驗學(xué)生的掌握程度， 高層次地實行教、考分離，在第三學(xué)期組織學(xué)生參加浙江省等級考試( 二級 VB)。第三階段采用作品的形式進(jìn)行考核。 每次布置的實驗要求在指定時間內(nèi)上交，作為該課程的平時成績。 期末考試采用開放性綜合實驗的形式。教師在完成教學(xué)前兩周將綜合作品主題和要求公布， 學(xué)生以小組為單位 (13 人) 選題共同完成，上交后組織答辯以確定創(chuàng)作思路及是否參與作品的制作，最后教師根據(jù)作品質(zhì)量與答辯結(jié)果給定成績。這種以綜合作