“慕課”(MOOCs)對文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革的啟示-2019年文檔

1、“慕課”（MOOCs）對文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革的啟示FQ（6*2 .172mm，ZX-WKH*3D收稿日期： 2015-5-20* 本文系 2014 年度河北北方學(xué)院教育教學(xué)改革項目 “河北北方學(xué)院文獻(xiàn)檢索課程雙語教學(xué)改革研究”成果之一，項目編號： G201431；也系張家口市科技與地震局 “原產(chǎn)地效應(yīng)對張家口地區(qū)液態(tài)奶產(chǎn)業(yè)競爭力影響研究” 項目成果之一， 項目編號： 1411058I-24 。FQ）HTBT31 慕課1.1 慕課的內(nèi)涵“慕課”（MOOCs），即大規(guī)模開放在線課程。具有以下特點：第一，大規(guī)模授課，多則幾萬人，與傳統(tǒng)課程幾十人、 幾百人學(xué)習(xí)不同。第二，課程的開放性，完全以授課對象的

2、興趣為導(dǎo)向，感興趣的都可以進(jìn)來學(xué)習(xí)，沒有國籍等任何限制，只要一個郵箱注冊即可參與其中。第三，學(xué)習(xí)的時間和地點完全突破了時間和空間的局限，只要可以上網(wǎng)，隨時隨地學(xué)習(xí)?！澳秸n”是 2011 年在美國斯坦福大學(xué)興起的，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新” ，從 2013 年起，我國北京大學(xué)、清華大學(xué)等高等院校紛紛加入國際“慕課”平臺，并且建設(shè)本土化的“慕課”聯(lián)盟平臺。其授課范圍不僅覆蓋數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、工程學(xué)、計算機科學(xué)、生物、化學(xué)等自然科學(xué)，還包括哲學(xué)、經(jīng)濟、政治等社會科學(xué)和漢語言、藝術(shù)欣賞等人文學(xué)科?！澳秸n”的課程講授不是簡單的信息搜集， 雖然課程的學(xué)習(xí)不提供學(xué)分， 也不包含在本科或者研究生的學(xué)位里

3、，而且課程學(xué)習(xí)還是免費的，但是， “慕課”是將分布于世界各個角落的學(xué)習(xí)者和教授者， 他通過某一個共同的論題聯(lián)系在一起，而且對于學(xué)習(xí)者而言， 零門檻進(jìn)入，沒有特別的要求， 通常“慕課”會以每周一議題的形式，提供大致時間表，定期進(jìn)行課程講授、問題探討、閱讀建議等，此外，每門課程的學(xué)習(xí)還會有小測驗，例如：設(shè)置期中和期末考試，或者小范圍成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣小組進(jìn)行討論、互評。最后，結(jié)課的時候，如果學(xué)習(xí)者試圖獲得某種認(rèn)證的話，有可能會收取一定的費用來頒發(fā)一些證書等學(xué)習(xí)證明?？傊?“慕課”就是在全球范圍內(nèi)，由那些為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人或組織發(fā)布的開放在線優(yōu)質(zhì)課程資源，最大限度地實現(xiàn)名校

4、、名師課程資源的共享學(xué)習(xí)。1.2 慕課的特點慕課授課規(guī)模大。所謂大規(guī)模，不僅僅是指一個人發(fā)布的一兩門課程，也不僅僅強調(diào)是數(shù)以萬計的學(xué)習(xí)者數(shù)量， 注重的是教授者與求學(xué)者之間進(jìn)行規(guī)?；膮f(xié)作、交互和評價。此外，學(xué)習(xí)人數(shù)越多越能發(fā)揮其功能，使學(xué)習(xí)變得更加靈活。慕課的課程具有開放性。所謂開放性，即遵照創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議，這里不僅僅指課程學(xué)習(xí)免費，而且強調(diào)課程的可復(fù)制、重組、無任何獲取和交互障礙以及課程的高質(zhì)量。目前，在我國廣大農(nóng)村和中西部地區(qū)普遍面臨缺乏優(yōu)質(zhì)師資和先進(jìn)教學(xué)工具的窘境，優(yōu)質(zhì)教育資源大多集中在東部省份、 城市等發(fā)達(dá)地區(qū)。 慕課的優(yōu)勢在于通過互聯(lián)網(wǎng)方式，打破時空限制，不設(shè)置學(xué)習(xí)門檻，只要有

5、網(wǎng)絡(luò)，注冊個人信息后，便可隨時隨地地學(xué)習(xí)，這樣，可以將名校的優(yōu)質(zhì)課程資源，向更廣泛的人群傳播。慕課授課形式是在線網(wǎng)絡(luò)課程。在線網(wǎng)絡(luò)課程，與面對面的授課不同。主要是基于互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，無論你身在何處，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)連接即可享受全球范圍內(nèi)知名院校的一流課程，學(xué)習(xí)過程由播放視頻、提問、練習(xí)、小組學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)組成，由電腦自動指派任務(wù)和測驗、評分，也可建立學(xué)習(xí)者社區(qū)進(jìn)行線上線下討論。通過提問、互動、檢測等確保學(xué)生能夠積極、主動、有深度的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我管理、主動解決問題； 而教師只是起啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，但要對教學(xué)有熱忱、有動力，對學(xué)生有愛心、有熱情、有耐心。BT32 慕課對文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的影響2.1

6、 對授課教師的影響從目前“慕課”在我國的授課情況來看，大多數(shù)課程是由大學(xué)教師通過引導(dǎo)性教學(xué)來提供的。 大學(xué)教師可將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽課” ，之后，可引導(dǎo)學(xué)員之間討論互動；或者在實體課堂教學(xué)更加側(cè)重深入的分享、探討和問題解決這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有助于促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者。所以，一門成功的慕課課程離不開高水平教師及其團隊的積極配合，慕課時代并不是不需要教師，相反，教師的引領(lǐng)和教授是課程實施的先決條件。在慕課背景下，教師不僅要增強自己的知識儲備去精心選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，還要設(shè)計教學(xué)的互動環(huán)節(jié)和評價方式， 然而單靠一名教師的

7、力量無法完成慕課教學(xué)的這些要求， 而需要依靠教師團隊協(xié)作。 例如：課程的主要講師、輔助教師、學(xué)員學(xué)習(xí)反饋服務(wù)助教等， 不同角色的教師在分工上既各有側(cè)重又密切配合。 在課程運行過程中， 課程設(shè)計團隊要促進(jìn)學(xué)生參與互動，把傳統(tǒng)的面授轉(zhuǎn)變成共同探索與研究， 隨時掌控課程教學(xué)效果并及時提供學(xué)生測試、反饋，分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對課程設(shè)計進(jìn)行及時動態(tài)調(diào)整，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的變化需求。此外，由于慕課具有開放性、零門檻準(zhǔn)入，如果學(xué)員缺乏指導(dǎo)和支持將會被迫輟學(xué)。所以，教師要盡可能掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，以及在線課程測評、研討交流等技術(shù)手段， 從而提高慕課教學(xué)的質(zhì)量和效益。這就需要教師不僅具有傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知

8、識， 還要掌握云信息、 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)技術(shù)與學(xué)術(shù)的有效結(jié)合。2.2 對授課對象的影響一節(jié)慕課課程內(nèi)容通常按照 1020 分鐘左右的時長編排為一個視頻，上課周期為 13 個月，在預(yù)定的時間開始，學(xué)員們需要提前了解課程表、章節(jié)內(nèi)容并進(jìn)行注冊。與傳統(tǒng)的實體課堂教學(xué)相比，慕課通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播， 學(xué)員可以利用碎片時間進(jìn)行獨立自主的高效學(xué)習(xí)；對有疑問的地方，學(xué)員可以反復(fù)觀看視頻直到理解為止。一門慕課課程的學(xué)習(xí)開始后， 教師要定期發(fā)布教學(xué)視頻， 播放中會有即時的測驗，課后則有要求完成的作業(yè)。 課中或者課下會有師生討論互動，教師通常只回答提問率較高的、 有共性的問題， 其他的問題則由網(wǎng)絡(luò)學(xué)

9、習(xí)社區(qū)的其他人來回答。 作業(yè)的回復(fù)通常有截止日期， 很多作業(yè)采用學(xué)員間相互評價的模式進(jìn)行評定，學(xué)員除需要按時提交作業(yè)外，還要評價其他學(xué)員的作業(yè)， 以促進(jìn)學(xué)員獲取更為準(zhǔn)確的課程反饋，幫助學(xué)員獲取專業(yè)知識的同時不斷提升其獨立思考的能力，改善學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗，擴寬視野，通過取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行內(nèi)在歸因，肯定自身學(xué)習(xí)能力，不斷突破自我。此外，課程通常還設(shè)置有期中考試和期末考試，學(xué)員們要遵守慕課的相關(guān)規(guī)定，誠信而獨立地完成考試。結(jié)課后，完成課程的學(xué)員雖然不能得到該學(xué)校的任何文憑，但是可以得到某種證書。BT33 慕課背景下文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革3.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念在慕課背景下，教師要適應(yīng)教學(xué)新特點，樹

10、立以學(xué)生為中心，進(jìn)行針對性、個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在慕課設(shè)計開發(fā)上，要以團隊協(xié)作的方式，吸收不同背景、專業(yè)、經(jīng)歷的教師，明確各自的分工，根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，共同提高慕課課程質(zhì)量。例如：河北北方學(xué)院文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)，目前，授課教師是 5 名，學(xué)科背景包括計算機、藥學(xué)、數(shù)學(xué)、圖書館學(xué)等專業(yè)，授課對象是檢驗學(xué)院和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院及藥學(xué)院三個醫(yī)學(xué)二級單位的學(xué)生。 5 名教師可以按照慕課教學(xué)的要求來分工協(xié)作，可劃分為主講教師，主講助理教師，課程體系設(shè)置、研發(fā)教師，組織學(xué)生討論、互動教師，及課后作業(yè)解答教師。在課程實施過程中， 教師不再是知識的權(quán)威， 由于他們具備一定專業(yè)背景，因此，能夠成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)

11、的有效指導(dǎo)者。學(xué)生由于自身知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)歷的局限， 并不能完全清楚學(xué)習(xí)的整個過程和要達(dá)到的主要目標(biāo)，必須有教師的指導(dǎo)。因此，在這種慕課背景下，教師的教學(xué)理念由傳授知識變成了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要研發(fā)新的混合式教學(xué)模式，掌握利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)實施個性化教學(xué)。+13.2提高教師以信息化教學(xué)能力為核心的綜合教學(xué)能力慕課背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能滿足學(xué)員的求知需要，尤其是文獻(xiàn)檢索課程，信息更新頻繁，新的信息技術(shù)層出不窮，文檢課教學(xué)要緊跟信息時代的步伐，教師必須順應(yīng)其發(fā)展需要，充分運用慕課的各種手段和技術(shù)，使課堂教學(xué)向多種形式疊加教學(xué)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)單一的接受式學(xué)習(xí)向師生合作共同創(chuàng)

12、新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。同時，提高教師運用現(xiàn)代云計算、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘等分析技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程、效果分析的能力，以便更好地適應(yīng)慕課教學(xué)的需要。3.3 根據(jù)課程要求構(gòu)建新的教學(xué)模式2 “慕課”是免費共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 ，不僅開放教師授課視頻，還為學(xué)生提供包括學(xué)習(xí)閱讀資料和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等在內(nèi)的一整套優(yōu)質(zhì)教育資源。文獻(xiàn)檢索課程授課教師要大量搜集瀏覽與教學(xué)HT 內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站、書籍，以及收集不受版權(quán)限制的OA開放獲取資源，從中挑選適合組織慕課的知識體系， 也可以收集滿足知識共享協(xié)議的知識內(nèi)容， 從而為慕課課程建設(shè)提供資料支撐。 利用收集的支撐材料及構(gòu)建完善的知識體系， 來創(chuàng)建文獻(xiàn)檢索課程視頻， 學(xué)員通過慕課平臺預(yù)先

13、在家中或課外觀看視頻內(nèi)容， 自主學(xué)習(xí)或者通過慕課平臺討論來掌握文獻(xiàn)檢索知識點， 在實體課堂上與老師交流， 教師選擇關(guān)鍵問題進(jìn)行引導(dǎo)式討論并安排相應(yīng)的實踐課程或者實踐練習(xí)題，最后以收作業(yè)的形式上傳到慕課平臺。3.4 改變學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中， 學(xué)員是知識的教授者， 大多數(shù)是被動學(xué)習(xí)，而且上課的時間和地點是固定的。慕課平臺具有開放性，不僅可以整合國內(nèi)外高水平的文獻(xiàn)檢索課程， 學(xué)員也可以根據(jù)自己的興趣選修其他課程， 來完善自己的知識體系。 并且這些課程的學(xué)習(xí)都可以利用碎片化時間來學(xué)習(xí)， 極大地提高時間利用率及學(xué)習(xí)效率。 與傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程相比。 慕課通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播， 每次的課程只有幾分鐘到十幾分鐘時間，而規(guī)定完成測試和提交作業(yè)的時間為兩周左右。在任何時間任何地點，