《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)1教師導(dǎo)入人的一生總免不了磨難，面對(duì)絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予芬以殘疾之軀譜寫(xiě)命運(yùn)交響曲，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹千手觀音，讓我們體會(huì)到生命多的絢爛；貝再塑生命的人，看看命運(yùn)多舛的海倫凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫凱勒的視頻。2作者簡(jiǎn)介教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。（二）整體感知2閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過(guò)程中遇到了什么阻礙？導(dǎo)入：是誰(shuí)讓一個(gè)又聾又盲又啞的

2、小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？我們朗讀再塑生命的人這篇課文，思考下面問(wèn)題：1文章寫(xiě)了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？明確：海倫·凱勒初識(shí)安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”。識(shí)字學(xué)習(xí)必備歡迎下載耐心細(xì)致。明確：海倫·凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過(guò)程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。（三）內(nèi)容探究1談?wù)勀銓?duì)海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。教師播放微課感受水感受愛(ài)。明確：海倫·凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。安妮·莎莉文老師：善解

3、人意、講究方式、充滿(mǎn)愛(ài)心、2談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。明確：“重塑生命”的歷程生命的原貌：我的生命_（像大霧中的航船，課文第4 自然段）光輝的起點(diǎn)：_（相識(shí)，課文第5 自然段）幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_（文字，課文第13 自然段）（四）語(yǔ)言探究教師引導(dǎo)：本文文字流暢優(yōu)美， 字里行間流露著作者的真情， 充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、善思好學(xué)的性格和追求。找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。示例：學(xué)習(xí)必備歡迎下載句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。賞析：這句話表面是寫(xiě)文字帶給作者的美好感受， 實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂(lè)、希望”，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。（五）寫(xiě)法探究教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：文章前 4 段寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章前 4 段都沒(méi)有安排安妮·莎莉文老師出場(chǎng)，這部分文字是否多余？為什么？明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要一天”的分量；同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人