善用獎(jiǎng)勵(lì)方法教育孩子

1、善用獎(jiǎng)勵(lì)的方法教育孩子善用獎(jiǎng)勵(lì)的方法教育孩子a組b組獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)最好最糟中等懲罰不獎(jiǎng)不獎(jiǎng)不罰不罰c組心理實(shí)驗(yàn)：心理實(shí)驗(yàn)：獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。效果的影響。鼓勵(lì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重鼓勵(lì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要要!孩子需要鼓勵(lì)，孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。就像植物需要水。 心理學(xué)家心理學(xué)家 普通卡普通卡實(shí)例分析實(shí)例分析 一位有三個(gè)孩子的媽媽說(shuō)：為了培養(yǎng)孩子們的一位有三個(gè)孩子的媽媽說(shuō)：為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我在冰箱門上貼閱讀興趣，我在冰箱門上貼了了紙，分別寫紙，分別寫上上三個(gè)孩三個(gè)孩子的名字，舉行閱讀比賽。我規(guī)定子的名字，舉行閱讀比賽。我規(guī)定他們他們每讀完一本每讀完一本書，要書，要有讀書筆記有讀書筆記

2、。每次當(dāng)他們把讀完的書和寫好。每次當(dāng)他們把讀完的書和寫好的筆記拿來(lái)給我時(shí)，我就在他們的名字下劃上一顆的筆記拿來(lái)給我時(shí)，我就在他們的名字下劃上一顆小星星，根據(jù)小星星的多寡，可以看出誰(shuí)讀的書最小星星，根據(jù)小星星的多寡，可以看出誰(shuí)讀的書最多，寫得最好。每?jī)蓚€(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，最多、最好的多，寫得最好。每?jī)蓚€(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，最多、最好的可以得到一樣禮物。孩子都有好勝心，如此一來(lái)，可以得到一樣禮物。孩子都有好勝心，如此一來(lái)，他們?cè)陂喿x方面變得非常勤快他們?cè)陂喿x方面變得非常勤快。 思考思考 你認(rèn)為這位媽媽的做法好嗎？你認(rèn)為這位媽媽的做法好嗎？ 這種方法是對(duì)的。如果獎(jiǎng)勵(lì)的是一本新書，孩子的目標(biāo)還是書，孩子就會(huì)覺得書是

3、好東西，所以才用來(lái)做獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的物品成了無(wú)形的心理暗示。但有沒有“后遺癥”要看實(shí)際情況。如果獎(jiǎng)勵(lì)的禮品純屬消遣的玩具，孩子會(huì)認(rèn)為，玩具是他的目標(biāo)，閱讀是一件差事。逼著自己把差事做完，能得到真正想要的東西玩具。 小小這次期中考試總分得了第三名，高高興興地把成績(jī)單拿給媽媽看，媽媽稱贊說(shuō)：“很好，很好，你進(jìn)步很多哦！”小小聽了好開心。不料媽媽卻又說(shuō)：“可是數(shù)學(xué)怎么還是考這么差，數(shù)學(xué)考好一點(diǎn)不就可以得第一名了嗎？叫你要勤算數(shù)學(xué)，不要只會(huì)死記，就是不聽” 實(shí)例分析實(shí)例分析思考思考小小媽媽的做法對(duì)嗎？應(yīng)該怎么小小媽媽的做法對(duì)嗎？應(yīng)該怎么對(duì)孩子才合適？對(duì)孩子才合適？肯定孩子的話是對(duì)的，但后來(lái)說(shuō)的打擊的話是不

4、合適的?？赡軙?huì)造成孩子自卑。 自卑的孩子面對(duì)一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候總是以消極的心態(tài)面對(duì)，擔(dān)心自己做得不夠好，害怕自己完不成任務(wù)，結(jié)果就是真是做得不夠好，實(shí)際上對(duì)于正常的孩子來(lái)說(shuō)，孩子們智力的差距很小。導(dǎo)致孩子們?cè)诔煽?jī)上、能力上看起來(lái)有差距，自信心是一個(gè)重要的影響因素。 許多父母都想讓自己的孩子拿到前三名，為什么不想想那么多的孩子，總有第四到最后一名的。很多孩子自己也想考好。 如果家長(zhǎng)能夠?qū)捜菪?，能夠在家里為孩子?chuàng)造一個(gè)讓孩子愛上學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，那么，在追求結(jié)果的同時(shí)，你和孩子也能享受到追求過(guò)程的樂趣。 考試成績(jī)出來(lái)后，應(yīng)該怎么對(duì)孩子更考試成績(jī)出來(lái)后，應(yīng)該怎么對(duì)孩子更合適？合適？ 分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)該

5、和孩子一起分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因：首先，分析孩子的學(xué)習(xí)水平。任何一門功課都有 三個(gè)層面的水平 基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念掌握的水平； 基本技能水平； 綜合技能水平。其次，分析孩子的非智力因素。學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切。 1興趣與愛好； 2愉快的情緒、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情； 3對(duì)挫折的忍受性與意志力； 4活潑的性格、寬闊的胸懷； 5自信心； 6遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)； 7. 考試時(shí)的狀態(tài)； 8、態(tài)度和習(xí)慣。最后，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。有的孩子，成績(jī)總在某一水平上，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問題。 如果家長(zhǎng)能夠去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)事了。而且，通過(guò)這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就

6、有了解決的辦法。獎(jiǎng)勵(lì)孩子的基本原則獎(jiǎng)勵(lì)孩子的基本原則愛為前提愛為前提獎(jiǎng)勵(lì)得當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)得當(dāng)科學(xué)有效科學(xué)有效獎(jiǎng)勵(lì)孩子應(yīng)注意的問題具體。哪個(gè)方面哪個(gè)行為。具體。哪個(gè)方面哪個(gè)行為。有選擇。有選擇。 不是所有孩子做對(duì)了的事都要獎(jiǎng)勵(lì)，已成習(xí)慣的好行為，可以不用經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)。為實(shí)現(xiàn)你和孩子約定的目標(biāo)，孩子在一小步一小步的前行，可以一點(diǎn)一點(diǎn)地鼓勵(lì)，直到目標(biāo)達(dá)成。善于抓時(shí)機(jī)。及時(shí)是重要的一善于抓時(shí)機(jī)。及時(shí)是重要的一點(diǎn)。點(diǎn)。 精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)為輔。精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)為輔。 創(chuàng)造良好的家庭氛圍。創(chuàng)造良好的家庭氛圍。方式要富于變化。方式要富于變化。優(yōu)秀家長(zhǎng)談經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀家長(zhǎng)談經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)名言：家長(zhǎng)名言：1、說(shuō)到做到，絕不在孩子面前

7、不守承諾。、說(shuō)到做到，絕不在孩子面前不守承諾。 上合小學(xué)上合小學(xué) 駱偉春駱偉春2、在家里畫一張表格，每晚睡前跟她一起、在家里畫一張表格，每晚睡前跟她一起總結(jié)?？偨Y(jié)。 做得好就在表格印一個(gè)印章給予獎(jiǎng)勵(lì)。做得好就在表格印一個(gè)印章給予獎(jiǎng)勵(lì)。 新安湖小學(xué)新安湖小學(xué) 李美艷李美艷3、在孩子遇到困難時(shí)，我會(huì)采用鼓勵(lì)的方式，、在孩子遇到困難時(shí)，我會(huì)采用鼓勵(lì)的方式，讓孩子說(shuō)出內(nèi)心的想法或者讓她哭泣發(fā)泄情緒，讓孩子說(shuō)出內(nèi)心的想法或者讓她哭泣發(fā)泄情緒，然后依勢(shì)開導(dǎo)她，讓她明白目前的困難可以克然后依勢(shì)開導(dǎo)她，讓她明白目前的困難可以克服，建立她的自信心。服，建立她的自信心。 寶民小學(xué)寶民小學(xué) 吳妙琴吳妙琴 我們常常帶

8、孩子去一些我們認(rèn)為有意義的地方我們常常帶孩子去一些我們認(rèn)為有意義的地方去玩，在玩的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子多了解社會(huì)和自然去玩，在玩的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子多了解社會(huì)和自然科學(xué)方面的知識(shí)，然后趁孩子在快樂中，巧妙地將科學(xué)方面的知識(shí)，然后趁孩子在快樂中，巧妙地將需要教育孩子的問題，貫穿其中，孩子樂意接受，需要教育孩子的問題，貫穿其中，孩子樂意接受，效果不錯(cuò)。效果不錯(cuò)。 翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李沛華李沛華 每個(gè)孩子都有各自不同的性格特點(diǎn)，作為家長(zhǎng)，每個(gè)孩子都有各自不同的性格特點(diǎn)，作為家長(zhǎng)，必須從自己孩子的特點(diǎn)出發(fā)，找出他（她）最能接必須從自己孩子的特點(diǎn)出發(fā)，找出他（她）最能接受的方法去教育。不能硬打成招，打

9、并不是十全十受的方法去教育。不能硬打成招，打并不是十全十美的辦法。美的辦法。 上合小學(xué)上合小學(xué) 古寧達(dá)古寧達(dá) 和孩子做知心朋友，把她的心事拿來(lái)分擔(dān)，并幫和孩子做知心朋友，把她的心事拿來(lái)分擔(dān)，并幫她分析、解決。讓她感覺到你在愛她，也很重視她的她分析、解決。讓她感覺到你在愛她，也很重視她的感受和意見。感受和意見。 新安湖小學(xué)新安湖小學(xué) 王卡嘉王卡嘉 獎(jiǎng)勵(lì)是給孩子灌輸這樣一種觀念：學(xué)習(xí)是自己的獎(jiǎng)勵(lì)是給孩子灌輸這樣一種觀念：學(xué)習(xí)是自己的事，從小學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大了才能為自己、為家長(zhǎng)、也事，從小學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大了才能為自己、為家長(zhǎng)、也為國(guó)家做有益的事情。為國(guó)家做有益的事情。 寶民小學(xué)寶民小學(xué) 張永會(huì)張永會(huì) 制

10、定獎(jiǎng)懲條例，獎(jiǎng)罰分明，堅(jiān)持原則，持之以恒，獎(jiǎng)勵(lì)制定獎(jiǎng)懲條例，獎(jiǎng)罰分明，堅(jiān)持原則，持之以恒，獎(jiǎng)勵(lì) 方式要經(jīng)常變化，讓其保持興趣方式要經(jīng)常變化，讓其保持興趣 。 建安小學(xué)建安小學(xué) 鐘鐘 丹丹 表?yè)P(yáng)、批評(píng)雙管齊下，允許爭(zhēng)辯，平等溝通，在爭(zhēng)論中表?yè)P(yáng)、批評(píng)雙管齊下，允許爭(zhēng)辯，平等溝通，在爭(zhēng)論中 達(dá)成共識(shí)，然后自我承諾，并非家長(zhǎng)強(qiáng)壓。達(dá)成共識(shí)，然后自我承諾，并非家長(zhǎng)強(qiáng)壓。安樂小學(xué)安樂小學(xué) 余勇余勇 每個(gè)孩子都有自己的性格和每個(gè)孩子都有自己的性格和愛好，無(wú)論你用哪種方式去獎(jiǎng)愛好，無(wú)論你用哪種方式去獎(jiǎng)勵(lì)孩子，只好把握好勵(lì)孩子，只好把握好“度度”字，字，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等就能起到好的激勵(lì)。能起到好的激勵(lì)。 翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張創(chuàng)君張創(chuàng)君教育孩子的教育孩子的10個(gè)最佳時(shí)機(jī)個(gè)最佳時(shí)機(jī) (一一)生日時(shí)生日時(shí) (二二)就餐時(shí)就餐時(shí) (三三)交際時(shí)交際時(shí) (四四)旅游時(shí)旅游時(shí) (五五)家務(wù)勞動(dòng)時(shí)家務(wù)勞動(dòng)時(shí) (六六)有成績(jī)或過(guò)錯(cuò)