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1、word文檔下載后(可任意編輯) 陳情表課堂實錄1 陳情表課堂實錄 陳情表 師:1700百年以前的魏晉時局動蕩。魏滅蜀國之后,司馬炎篡位,魏國滅亡。晉武帝為了鞏固自己的地位,他大量征招汗蜀舊臣。西蜀名士李密走進了他的視野。李密有年邁的祖母,無法脫身。一面是至高無上的皇帝,一面是至親的祖母,在這人生的關(guān)鍵時刻,他做出了怎樣的選擇呢?讓我們穿越歷史的風(fēng)云回到晉朝,走進李密和他的陳情表。 師:請大家注意注音和句讀。(師伴隨如泣如訴的音樂朗誦課文) (此處老師聲請并貌,投入朗誦,強烈的感染了在座的學(xué)生和聽課老師,頗有韓軍老師朗誦大堰河之風(fēng)度) 師:歷史的風(fēng)云已經(jīng)消散,讓我們回到今天。一起我們學(xué)過出師表
2、,這里的“陳情”是什么意思? 生:陳述自己的感情。 生:陳述事情的理由。 師:既然是“陳情”,應(yīng)該有“陳情”的背景,有“陳情”的目的。大家看兩個問題: 1,請用文中語言回答,李密在什么樣的背景下陳情? 2,請用文中語言回答,李密所陳何情?想達到什么目的? (一個學(xué)生讀前兩段,其它學(xué)生齊讀后兩段。) 師:讀的時候大家有個怎樣的小疏忽? 生:四十有(you是第四聲)四。 師:臣少(四聲)多疾病。伯叔(次序不可以顛倒)。矜(jin)憫愚誠。感情變化的基調(diào)要注意。 師|:在什么情況下陳情? 生:“欲奉昭奔馳。實為狼狽?!?師:“日”“告訴”是什么意思? 生: 師:陳情想達到什么目的? 生:“聽臣微志。
3、保存余年”。 師:愿乞終養(yǎng)/聽臣微志。保存余年。 師:他為什么不直接說自己的目的,而從自己的幼年寫起? (生讀-臣密言:。未曾廢離) 生:為了打動皇帝。 師:幼年的我與他人有什么不同? 生:有很大的波折。 師:哪些波折?說出具體的語句。 生: 師:李密: 六月,慈父見背 四歲,舅奪母志 少,多疾病 九歲,不行 伯叔兄弟皆無,晚有兒息 祖母:夙嬰疾病,常在床蓐。 師:見,舅奪母志,不行,嬰,這些詞語都是什么意思?(討論意思) 師:一個九歲的殘弱孩童,在年邁祖母的拉扯下一天天長大。他每次出門,祖母都要牽掛著他。她的容貌為孫兒而衰老,她的。在夕陽的余輝中,留下兩行淺淺的腳印。這樣的畫面大家都能看到嗎
4、? 生:能。 師:那么晉武帝也能夠看到。假如你是晉武帝,你會同意李密的請求嗎? 生:我不同意。 生:我同意。因為“百善孝為先|”,如果他都不能盡孝,又怎么能夠去盡忠。 師:看來文章第一段就打動了這位女皇帝,后面的內(nèi)容就不用看了。 師:李密原來是蜀漢舊臣,原來在祖母有病的時候就一直做著官,而現(xiàn)在一歸順晉朝就不做官了,這樣會招致晉武帝的懷疑的。所以,他在動之以情之后,還要曉之以理。請大家找出文中的理之所在。 生:“伏惟圣朝以孝治天下。是以區(qū)區(qū)不能廢遠?!蹦研⒆鳛橹卫硖煜碌母荆艺且M孝。 生:臣密今年四十有四,祖母今年九十有六;是臣盡節(jié)于陛下之日長,報養(yǎng)劉之日短也。 師:人生七十古來稀。如
5、果假定時日,忠孝之間的矛盾最終可以化解?!暗詣⑷毡∥魃剑瑲庀⒀傺?,人命危淺,朝不慮夕?!薄俺忌?dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草?!边@是可以都解決的。 師:再請兩個皇帝說說現(xiàn)在道理分析之后,你會答應(yīng)他了嗎? 生:現(xiàn)在我同意了,因為他的話有情有理。 生:我本來是同意的?,F(xiàn)在我當(dāng)然更加支持他了。 師:有人說,讀出師表不哭不忠,讀陳情表不哭不孝。 師:文章有很多詞語成為今天的成語,例如煢煢孑立,形影相吊。 師:我們在讀了文章之后,寫一篇我讀陳情表。 總體評價:設(shè)計非常實在,緊扣文本;很有思路,先動之以情,再曉之以理;基本功扎實,能夠進行非常有表現(xiàn)力的朗誦,極富感染力;善于點撥,循循善誘;課堂語言洗練。問題是課堂設(shè)計可以進行適當(dāng)調(diào)整,應(yīng)該把對一部分背景的介紹放在學(xué)習(xí)第一段的時候,這樣更容易理解“陳情”的處境,便于理解的情感。另外,在課堂下課鈴響過之后,應(yīng)該立刻
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