三腳架頂端發(fā)出的“喜歡”和“厭煩”的信_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 三腳架頂端發(fā)出的“喜歡”和“厭煩”的信 即將參加高考的學(xué)生愈臨近考期，愈喜歡揣摩或者從老師那兒打探閱卷老師的心理。 閱卷老師心理對打分起不起作用？參加過、特別是多年參加過高考閱卷的老師都不會不含笑點頭?？墒牵蠹铱吹降母呖甲魑脑u分標(biāo)準(zhǔn)文本，卻是嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密而又惟一的。那么，二者在什么意義上是吻合的，又在什么意義上有“剪刀差”? 大家聲稱都是依照了當(dāng)年頒發(fā)的“評分標(biāo)準(zhǔn)”及“評分細(xì)則”。其實，閱卷老師給每一篇作文打出分?jǐn)?shù)，都是“兩個”標(biāo)準(zhǔn)和具體的作文文本在心中“磨合”的結(jié)果，都是他們心中的“三腳架”頂端發(fā)出的一次次瞬間的閃光，特別是在試評和剛剛開始閱卷的一段時間內(nèi)，

2、尤其如此。兩個標(biāo)準(zhǔn)即：一是社會上“好文章”（即書報刊）的標(biāo)準(zhǔn)從文本所展現(xiàn)的文化視野（是把目光投射到社會，而不是僅僅局限在校園）的“感覺”出發(fā)，并推測在課外讀了多少或根本不讀文學(xué)作品，所寫的是對生活、人生或心靈的“我”的感受的“文章”，還是拼湊材料應(yīng)付試題（有的是汗流俠背的應(yīng)付，有的是輕車熟路的應(yīng)付）的“書齋作文” 這是第一印象，這是最深層的心理，它決定了該篇作文在一二類，還是三四五類；二是當(dāng)年的作文評分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷老師會再側(cè)重理性地從內(nèi)容、表達(dá)及發(fā)展等級的分“等”要求出發(fā)，打一個分?jǐn)?shù)。 在閱卷進(jìn)人中后期時，閱卷老師的心理愈來愈趨于相對平靜，一般會較快地將一篇作文歸類劃等，要想在同類卷中得到較高的

3、分?jǐn)?shù)，就必須“刺激”他們的神經(jīng)，激起他們的興趣：要么在幾方面或某一方面出新；要么各方面中規(guī)中矩。 兩個標(biāo)準(zhǔn)豈不矛盾？其精神實質(zhì)是完全一致的：中學(xué)生作文與社會上的文章之間本來就沒有打一堵墻，近年多用的話題作文又規(guī)定“文體不限”, “評分標(biāo)準(zhǔn)”又明確規(guī)定了“發(fā)展等級，' （有創(chuàng)意，有個性等）的給分標(biāo)準(zhǔn)，有經(jīng)驗、有責(zé)任心的閱卷老師是會將審美心理與冷靜的理性結(jié)合在一起，給每篇作文一個合理的分?jǐn)?shù)的。 這里要強調(diào)的是：以為閱卷老師全從自己的興趣出發(fā)去打分，實在是一種誤會。因此，完全不管閱卷老師心理，從“碰運氣”的僥幸心理出發(fā)，信馬由僵地寫去，或是處處小心翼翼地去迎合閱卷老師的心理，都是要不得的。

4、當(dāng)下需要特別指出的是：本來閱卷老師的心理就是客觀而合情合理的存在著的，由于近年高考作文命題及答卷、閱卷中出現(xiàn)的一些傾向或值得研究的問題已經(jīng)引起了閱卷老師某些心理的強化和變化下下這些強化和變化了的心理，不是個別老師的個人偏愛（如喜小說而不大看散文，看散文及考生作文愛平實而不喜華美，好豪放而不好婉約，喜宏論而不喜抒情等等），而是絕大部分老師的“共同心理” 在高考閱卷時，你只能從討論“樣卷”的發(fā)言和給分的背后去心領(lǐng)神會，而在相對寬松的聯(lián)考閱卷時，老師們的交流則更為直接和“實話實說”。下面，讓我們以某省x 所重點中學(xué)一次聯(lián)考的閱卷為例，對當(dāng)下閱卷老師心理作以歸納 作文試題是： 閱讀下面的材料，按要求作

5、文。 烏龜比兔子更能多講些道路上的情況。 紀(jì)伯倫 追蹤著鹿的人是看不見山的。 佚名 慢慢走，欣賞?。?阿爾卑斯山的路牌 我們正處在一個一日千里高速發(fā)展的時代，我們出門有高速公路，就餐有各式各樣的快餐，打開書報有各式各樣的文化快餐，打開電腦更可以幾分鐘之內(nèi)“網(wǎng)盡天下”。品味上面的三句格言，感受快節(jié)奏的今天，相信你對“快”和“慢”會有較深的感受和理解。 請以“快、慢”為話題，寫一篇文章?？梢詫憙蓚€方面也可以只寫一個方面。要求：題目自擬，文體不限，不少于儀刃字。審題喜嚴(yán)絲合縫，厭若即若離。高考作文，是在規(guī)定的舞臺上作精彩的表演，如騎單車，可倒騎，可坐十余人，但不能離開舞臺。又如體育比賽，雖可在“自選動作”中盡展