人教版小學(xué)語文一年級下冊《識字4》教學(xué)實錄與點評

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版小學(xué)語文一年級下冊識字4教學(xué)實錄與點評 一、激發(fā)導(dǎo)入，引入新課 一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細(xì)觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？ 生：蜻蜓在空中飛呢。 生：蝴蝶在跳舞。 生：蝌蚪在水里游泳。 生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。 生： 運用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離。 二、讀兒歌，識生字 1同學(xué)們觀察得真仔細(xì)

2、，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？ 如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識了，怎么辦呢？ 生：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。 生：可以問老師，問同學(xué)。 變個角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 2這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 學(xué)生自由讀書。 （1）哪些同學(xué)讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認(rèn)識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。 生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。） 師：誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個展翅飛的動作？ 讓學(xué)生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學(xué)生的認(rèn)識。 生：運 運

3、食糧 螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。） 此處對“運”的指導(dǎo)教師忽略了。 生：網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。） 蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？一名學(xué)生上臺畫。 教師在圖畫上寫一個大“網(wǎng)”字后問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙，學(xué)生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點，增強了學(xué)生識字的興趣。 師：你還知道什么網(wǎng)？ 學(xué)生紛紛說：球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng) 運用組詞的方式，豐富學(xué)生的語言積累，加深學(xué)生對“網(wǎng)”的認(rèn)識。 （2）我們大家一起合

4、作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？ 學(xué)生一人讀一行。 評價：字音讀得真準(zhǔn)確。 這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。 學(xué)生一人讀一句。 3還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認(rèn)識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認(rèn)識的你可以問問他。 學(xué)生讀書并畫出小動物的名字。不認(rèn)識的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。 （1）檢查：你都畫了哪個詞？ 生：我畫了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 （2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學(xué)生齊讀。 結(jié)合具體的語

5、言環(huán)境，讓學(xué)生初步認(rèn)識兒歌中表示小動物名稱的詞。 4小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件） （1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示） 一名學(xué)生讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。 男生、女生比賽讀。 運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。 學(xué)生自由朗讀。 （3）拼音不見了，還認(rèn)識嗎？ 分小組讀詞語。同學(xué)之間互相幫助。 5排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認(rèn)識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認(rèn)識？快問問你的同桌。誰全認(rèn)識了？全認(rèn)識的同學(xué)請起立，你們大聲讀一讀。 在以上環(huán)節(jié)

6、里，教師采用多種方式，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復(fù)與生字的見面過程中，學(xué)生認(rèn)識了生字。 6同學(xué)們的字音讀得真準(zhǔn)，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝴蝶” 12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語。 讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強了對生字詞的復(fù)習(xí)鞏固。 三、感悟方法，培養(yǎng)能力 1（根據(jù)黑板上展示的小

7、動物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有蟲字旁。 2你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？ 生：這些字都是小動物的名字。 生：這些字都是蟲子。是昆蟲。 生：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。 評價學(xué)生：你真是個會思考的孩子。 （2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？（出示“螞”字，并隨后遮住“蟲”旁）那么，這個字讀什么？ 生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。 這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？ 生：表示讀音。 評價：你真是會動腦筋的孩子。 3小結(jié)：像這樣，在一個字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示

8、讀音，這樣的字叫形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。 教師在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。 四、指導(dǎo)書寫 1今天我們不僅認(rèn)識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢？（課件出示三個“螞”字） 請看這三個字，你認(rèn)為哪個字最漂亮，為什么？ 學(xué)生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。 范書：講解要求。在寫

9、這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。 引導(dǎo)學(xué)生觀察三個“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。 2蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認(rèn)識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。 學(xué)生書空。 3提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。 4學(xué)生書寫。描紅。仿寫。 5評價：有很多同學(xué)得到了小紅花。相信你們平時多練習(xí)，一定會寫得更漂亮。 五、拓展延伸，仿寫兒歌 1今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一

10、讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。 學(xué)生自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。 齊讀。指名讀。 教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。 2哪些同學(xué)愿意為大家讀一讀呀？ 分別請了六位同學(xué)朗讀兒歌，其他學(xué)生評議。 3除了今天我們認(rèn)識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學(xué)著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？ 生：白兔地上蹦蹦跳。 生：小貓房前喵喵叫。 生：小狗屋里汪汪叫。 生：大象河邊在洗澡。 教師把學(xué)生的即興

11、創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。 在完成識字教學(xué)基本任務(wù)后，教師設(shè)計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。不過，是否還可再做一些調(diào)整？比如，讓學(xué)生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學(xué)生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。 六、教師小結(jié) 課下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看，課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。 【評價】 這是一堂比較成功的識字課。在教學(xué)中，教師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)識字

12、、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。其中，最突出的有三點。 1識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。 一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)的快，忘的快。”因此，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認(rèn)字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。 2注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”。又如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。 教學(xué)中，教師還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀