南州六月荔枝丹_2

1、word文檔下載后（可任意編輯） 南州六月荔枝丹 南州六月荔枝丹 教材的地位和作用： 南州六月荔枝丹是高中語文教材第二冊上的一篇課文。在高中六冊教材中，集中在第二冊教材選入了一個說明文單元，南州六月荔枝丹是此單元的第一篇，是一篇比較典范的說明文。 它的作用主要是讓學生在已有學習說明文的基礎上，進一步把握說明文的文體特征，學會從哪些方面來閱讀此類作品，鍛煉學生"篩選信息'、"概括要點'的能力。 學生分析： 學生在初中"浙教版教材'中相繼學過兩個單元的說明文：一是第三冊第一單元的中國石拱橋祖國的大豆核舟記松鼠；一是第五冊第二單元統(tǒng)籌方法晉祠烏賊

2、趣談。對說明文的學習有一定的基礎。同時，說明文的主要特征是"它有一個具體可感的說明對象'，與其它文體的文章相比更能引起學生的興趣。本篇的說明對象是"荔枝'，學生不僅看過，也吃過，但很少閱讀過對其詳細介紹的文字資料，學生的興趣自然會更濃厚。 教學目標： 知識與技能：1、了解文中介紹的有關荔枝的科學知識，理解引用的史料及詩文 2、學會篩選信息和概括要點 過程與方法：1、明確學習要求 2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，理清說明順序 3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導 態(tài)度情感與價值觀：1、激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的態(tài)度 2、培養(yǎng)學生注重觀察

3、，講究實證的科學態(tài)度 教學重點：1、理清文章的思路，訓練學生快速概括內容要點 2、把握說明順序，鑒賞表達技巧 教學難點：品讀賞析文本作為科學小品所具有的科學性、思想性、文學性 設計思想：1、以學生的興趣作為切入點 2、以培養(yǎng)學生的能力為導向 說明對象：（事物說明文、事理說明文）對象特征 說明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較 分類別、列數(shù)字、畫圖表、引資料 學前指導：說明文的學習要點說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 科學性（正確、準確） 說明語言 文學性（生動、形象） 教學過程： 一、導語設計 多媒體展示"荔枝'的特寫鏡頭，請學生仔細觀看畫面，并結合自己的生活體驗，談

4、談自己眼中的荔枝。 二、題解 為什么不直接用"荔枝'作為標題目，而用文中之標題？ "南州六月荔枝丹'短短的七個字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩人陳輝荔枝中的一句詩，具有濃厚的文學氣息，同文章的語言風格是一致的，比用"荔枝'作標題要好。 三、初讀課文，概括要點 1、閱讀課文，概括每段段意 粗讀課文后，選取荔枝的某一個方面，用自己的話或課文的原話詳細準確地表達荔枝的特征。 質疑荔枝圖序外殼顏色果形大小膜肉不耐貯藏核花產地圖譜移植發(fā)展生產 2、劃分層次，理清思路 一、引

5、出說明對象 外形：外殼顏色形狀大小 荔枝果 果實：殼膜瓤肉特性果核 二、荔枝的生態(tài) 荔枝花 三、荔枝的生產：產地樹譜移植產銷 3、理清文章的說明順序 根據(jù)層次，試說說文章的說明順序。 明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產特征，次要介紹生產情況。在介紹果實時，又根據(jù)它的結構特點，采用了由外到內，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構造色澤外形大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關它的其他知識。 四、再讀課文，篩選信息 結合課文內容，試分析下列句子對課文理解的正確與否。 1、荔枝大多數(shù)是深紅色

6、或紫色的。 2、我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。 3、荔枝的肉是白色半透明，說它"瑩白如冰雪'完全正確。 4、古代記載荔枝的書有十三種。 5、荔枝在北方是不可能生長的。 6、能產荔枝的地區(qū)，應該大力發(fā)展荔枝生產。 7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。 教師總結：高考科技說明文的閱讀主要以選擇題的形式出現(xiàn)，其中主要考查學生篩選信息和理解重要語句的能力，其中篩選信息主要從以下幾個方面來考查學生：1、在原文的基礎上，增加或減少個別詞語。如上面第3句原文應是"荔枝的肉大多數(shù)白色透明'，所以這個表述是不準確的；2、在原文的基

7、礎上，替換個別詞語。如上面第6句原文應是"盛產荔枝的地區(qū)'，把"盛'替換為"能'，表意大不相同；3、在原文的基礎上，顛倒個別詞語的順序。如上面第7句原文應是"廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月'，把"廣東'與"福建'的位置調換；傳遞的信息不相同。4、在原文的基礎上，增加或刪減附加條件。如上面第1、4、5句與原文相比，分別少了"成熟的荔枝'、"現(xiàn)在知道的'、"現(xiàn)代科學技術發(fā)達'條件，所以這三個表述是不準確的；5、根據(jù)文章，邏輯推

8、理。如第2句，根據(jù)原文的理解，荔枝的真正果肉應是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個判斷也是不準確的。 五：細讀課文，鑒賞表達技巧 這篇課文在介紹有關荔枝的科學知識時，運用了哪能說明方法，試舉例說明，并體會其作用。四人一小組進行討論，并選出代表發(fā)言。 1、打比方：使說明的事物更生動形象，讓讀者更易理解。 如把荔枝比作"絳囊'"紅星'"珊瑚珠'，把成片的荔枝林比作"飛焰欲橫天'"紅云幾萬里'，把稀奇的荔枝品種比作"細長如指形的龍牙、圓小如珠的珍珠'等等 2、列數(shù)字，使得事實確鑿，更具說服力 如

9、介紹荔枝大小時說，"通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克'如介紹荔枝貯藏時說，"現(xiàn)經研究證實，溫度保持在1到5，可貯藏30天左右'又如介紹荔枝結實時說，"一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但結實總在一百以下'，等等。 3、舉例子，增強文章的厚重感和說服力。 如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，"就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽'如為證明廣東很早就有荔枝，用了"南越王尉佗曾向漢高祖進貢荔枝'的例子。 4、引用，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內容。 本文最突出的說明方法是引用。引用古詩文、史料、故事多

10、達二十多處。 a.白居易的荔枝圖序，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文與白居易對荔枝的不同看法提供依據(jù)。 b.徐勃詠荔枝膜，說明荔枝味美。 c.引用白居易的"一日而色變，色香味盡去矣'，說明荔枝不耐貯藏。 d.杜牧的詩歌"長安回望繡成堆無人知是荔枝來'，一方面說明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對這件事的嘲諷。 e.蘇軾的詩歌"羅浮山下四時春不妨長作嶺南人'，一方面為大力發(fā)展荔枝生產展現(xiàn)了一幅藍圖，另一方面說明荔枝的味美。 六、揣摩語言，體會本文的科學性，文學性 本文是一篇科學小品，既有一般說明文簡明、準確、周密、條分縷析的特點，又有清新誘人的

11、詩意。請學生討論合作完成 1、科學性 "現(xiàn)代科學發(fā)達，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事'，用揣測語氣，說將來也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成"將來是完全可能的事'，就變成了肯定語氣，指將來必然產生的事實。 語言的準確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運算上，如"一年開花兩次'、"大約重60克'、"通常直徑三四厘米'、"重達四五十克'等等。 語言的科學性還表現(xiàn)在語言的周密上，如"成熟的荔枝，大多數(shù)紫色'中的"大多數(shù)'、"荔枝的大小，通常直徑三四厘米&#

12、39;中的"通常'、"荔枝的肉的細胞壁特別薄，一般都不留渣滓'中的"一般'、"荔枝曬干或烘干，完全失去潔白的面貌'中的"完全'， 這些詞語的運用，十分準確表達了信息。 2、文學性 本文的文學性主要體現(xiàn)在引用古詩文、史料、故事上。從標題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩人的詩句，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內容。此外，運用"打比方'的說明方法，使表達生動形象，凸現(xiàn)文采。 總結：本文語言的科學性集中體現(xiàn)在用詞準確、周密。文學性集中體現(xiàn)在大量詩詞典故的運用上，既

13、使說明形象生動，又使文章詩意盎然。 七、拓展延伸 1、你從本文的學習中悟到了什么？ 2、選取你身邊的一種地方特產，運用你今天所學到的知識向人們介紹。 八、課堂小結 本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關荔枝的科學知識，既有一般說明文簡明準確的特點，又有清新怡人的詩意，知識與思想并重，詩情盎然，是一篇不可多得的科學小品。把握說明順序，理解說明方法，探究說明技巧，感受語言魅力是學習科學小品的四大要素。培養(yǎng)學生概括要點，篩選信息的能力是學習說明文的重要導向。 九、教學后記 1、本篇設計最大的特點是緊扣"實用'二字。讓學生在學習完本篇課文后，知道從哪些方面來學習說明文，能夠準確地概括要點、篩選文章信息，進而能夠運用所學，達到寫作的目的。 2、本篇設計最大的亮點是以學生的興趣為導向，讓學生根據(jù)畫面和自己的生活體驗談談他心中的荔枝是怎樣的，篩選信息以學生最喜歡的"判斷題'的方式進行；在拓展延伸上，讓學生選取身邊的特產進行介紹。 3、從課堂教學效果來看，順利完成了教學任務，實現(xiàn)教學目標，重點、難點比較突出，學生反應熱烈,課堂氣氛活躍，尤其出彩的地方