天鵝的故事教案設(shè)計（十）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 天鵝的故事教案設(shè)計（十） 武進(jìn)區(qū)奔牛實驗小學(xué) 李蘇珍 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會天鵝勇敢頑強、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會創(chuàng)造出奇跡。 3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。 教學(xué)重、難點： 重點：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。 難點：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意識。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 板

2、塊一、播放視頻片段，感性上再識天鵝 1、(多媒體播放視頻)孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象? 學(xué)生自由交流(美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅) 2、是的，天鵝是美麗的，可愛的，有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來，可是誰也不會想到，貝加爾湖卻是寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，(點擊出示多媒體課件：冰封湖面，點擊音樂)天鵝們找不到一點食物，怎么辦呢?只聽得從遠(yuǎn)處傳來(點擊出示：從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲："克嚕克哩!')讀 在這樣的叫聲里，你能體會出天鵝們怎樣的心情?學(xué)生自由交流(傷心、焦急、失望)。 用你的朗讀來體會體會吧!指名讀，齊讀。 3、就是

3、在這樣的叫聲里，一個感人至深的故事發(fā)生了。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課(板書課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題) 設(shè)計意圖：情境導(dǎo)入，揭示課題設(shè)置情境，激發(fā)興趣，快速入題. 板塊二、讀文存疑，以疑促文本再讀 1、經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。(出示：多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。) 聽老師讀，(教師深情范讀，設(shè)疑)聽了老師的朗讀，你的腦海里會閃現(xiàn)什么樣的問題呢?(學(xué)生

4、交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書：端掛?) 2、請同學(xué)們帶著問題用心的默讀課文，找出課文中最能打動你心靈的段落，找出來了就舉手告訴老師和同學(xué)們。 組織交流，結(jié)合交流情況，相機出示第五自然段。(出示課件) 設(shè)計意圖：圍繞"為什么掛獵槍'這個中心問題，讓"默讀質(zhì)疑再讀存疑品讀解疑'貫穿整教學(xué)始終，減少了頭緒，優(yōu)化了教學(xué)過程。 板塊三、精讀感悟，體會文本傳遞的情感思想 一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強 1、孩子們，對于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會。(點擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體

5、會寫在旁邊)。 2、組織交流、討論 引導(dǎo)學(xué)生扣住、"騰空而起'、"石頭似的' "重重的' "胸脯和翅膀'等詞語，談感受，(學(xué)生交流到哪個詞語，教師就用筆圈畫相關(guān)詞語，相機組織交流、體會，充分地讓學(xué)生表達(dá))師相機點撥： "胸脯和翅膀'，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。 "騰空而起'，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么?(體會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。) "石頭似的' (體會老天鵝用力之重,態(tài)度之堅決,簡直是奮不顧身) 重點

6、理解 "像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔?#39; "像石頭似的'(勇敢、奮不顧身)：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢?把天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭，這個比方合適嗎?同桌之間互相交流交流，說說你的看法。(天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會出來的? (點擊出示課件)請同學(xué)們帶著剛才的理解、體會，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。(學(xué)生帶著動作齊讀) 2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便

7、是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易啊! 來，通過自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、頑強，讀給你的同桌聽。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。 孩子們，請閉上眼睛，聽老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時的心情會是什么樣的?(生聽教師范讀，交流) 3、是的，無論是感動，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動，來，男同學(xué)齊讀(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動起來了，老天鵝再一次(女生齊讀)冰面震動得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它(全體學(xué)生讀) 4、(點擊出示圖片)一次，兩次，三次一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見冰面上留下了什么?你仿佛看到了怎樣的老天鵝? (點

8、擊出示：我看到了冰面上留下了 ，看到了老天鵝 。)(老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡)(翅膀折了，腹部流出了鮮血) 假如此時此刻，你就是這一只老天鵝，我想問：老天鵝啊老天鵝，難道你沒有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎?你為什么要這樣做呢?(生答)，老天鵝呀老天鵝，難道你就沒感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎?你為什么要這樣做呢?(生答)結(jié)合學(xué)生交流，板書：勇于獻(xiàn)身 面對這樣一只舍身為群，以英勇頑強的老天鵝，斯杰潘老人送它一個光榮的稱號，稱他為(板書：破冰勇士) 5、老天鵝以個人犧牲換取群體的生存，此刻，你對它有著一種怎樣的感情?(生交流：敬佩、欽佩、崇敬) 懷有這些情感的同學(xué)請站起來(生起立)讓我

9、們帶著對老天鵝無比崇敬心情來讀一讀老師改寫的一首小詩(出示由課文改寫的小詩) 二、抓住群鵝破冰的場面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量 1、在這個"破冰勇士'的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會怎么做，又會給我們帶來什么樣的感動呢?請同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語句。 2、組織交流(出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!) 自主朗讀，結(jié)合圖畫，想象畫面。 這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神?(結(jié)合交流，板書：團(tuán)結(jié)拼搏) 我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢?(萬眾一心齊心協(xié)力 眾志成城、人心

10、齊 泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 ) 它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?，即使撞得頭破血流，也心甘情愿! 3、同學(xué)們，破冰勇士這個稱號僅僅屬于老天鵝嗎?(還屬于整群天鵝)(出示：湖面不時傳來陣陣"克嚕克哩克哩'的叫聲，就像那激動人心的勞動號子："兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!')你聽，湖面上不時傳來了(生讀) 指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅定。分組讀，再齊讀。加上動作來體會朗讀:引讀，兄弟們那讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那學(xué)生領(lǐng)讀 三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅 1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地最后，小小的

11、冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時的天鵝們(生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：克嚕 克哩克哩!) 面對這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣?誰能把高興、自豪、激動讀出來?教師引讀 2、(點擊音樂)叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀 3、透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說些什么?(點擊出示：透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說：" ') 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段，抓住重點段中的重點詞品味，如"騰空而起'、"石頭似的&

12、#39;，"重重的'等詞語，通過對這些關(guān)鍵詞的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生充分自主的交流、討論，并模擬撲打冰面的動作，讓學(xué)生深切體會到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，給學(xué)生以強烈的震撼。再通過多形式、多層次的朗讀，讓學(xué)生深入品味，范讀、個別讀、分組讀、引讀在反復(fù)的誦讀中，相信學(xué)生會逐步感受到天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。 板塊四、回歸問題，感動生命，感受人與自然的和諧 1、通過學(xué)習(xí)，你覺得這是一群什么樣的天鵝?生自主交流。 2、你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?討論交流，相機板書：感動生命(為老天鵝而掛，是老天鵝感動了他、也為其他動物、為他自己而掛、為世人而

13、掛、為所有的生命而掛) 對啊，老天鵝的勇敢、頑強，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因為他只要看到這枝獵槍就會為自己曾經(jīng)傷害過他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因為所有的生命都是美麗而可愛的。(教師擦去問號) 3、學(xué)習(xí)了課文，你能把你的感受、體會用一句話寫出來嗎?生獨立寫，再全班交流。(如遇冷場，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強者!) 4、執(zhí)著、堅強，就能創(chuàng)造生命的奇跡。(點擊圖片)2010年4月14日的青海玉樹地震中，中華兒女在廢墟中打開一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個又一個生命的奇跡。珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的萬物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，用生命創(chuàng)造著奇跡。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理 板塊五、面向主體，檢測反饋，課外閱讀延伸