撈鐵牛 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 撈鐵牛 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 15 撈鐵牛 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船艙、并排、子、越繃越緊、懷丙、工程” 等詞語(yǔ)。 2能正確、流利地朗讀課文，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞理解詞句，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。 3能感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 4.學(xué)習(xí)課文的敘述順序。 思想教育： 激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。 2在給課文分段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸納段落大意。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解懷丙和尚是利用水的浮力來(lái)?yè)畦F牛的。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛

2、圖、教學(xué)軟件 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 二、己初讀課文，并劃出文中生字詞。 三、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。 四、理解詞語(yǔ)。 五、給課文分段。 1讓學(xué)生默讀課文，思考各自然段的意思。 2指名分自然段朗讀課文，并討論各自然段的主要意思。 3讓學(xué)生思考哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是一個(gè)意思？思考好讓學(xué)生討論充分發(fā)表意見(jiàn)得： 第 1、2自然段講的是同一個(gè)意思，是撈鐵牛的原因；第3自然段講的是一個(gè)意思是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；第四至第 6自然段講和尚怎樣撈出一只只鐵牛，也就是撈鐵牛的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；第7自然段點(diǎn)明和尚的名字叫懷丙，是宋代出 色的工程家。 從

3、以上討論中可把課文分為四大段。 第一段（第 1、2自然段）；第二段（第3自然段）； 第三段（第 4、 5、6自然段）； 4讓學(xué)生統(tǒng)看課文全文，想一想，課文是按什么順序記敘的。此時(shí)學(xué)生不難理解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。 （六）自由讀全文。作為鞏固練習(xí)。 （七）作業(yè)。 1熟讀課文。 2寫(xiě)生字新詞。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 以精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師可以指兩名同學(xué)讀正文前預(yù)習(xí)的那一部分，一名同學(xué)讀第一句： “打撈沉到河底的船只或重物，現(xiàn)在做起來(lái)并不太困難，可是在一千多年前我國(guó)的宋代，就有人能把沉到河底的 鐵牛撈上來(lái)，多么了不起！”另一名同學(xué)接讀第二句：“他是誰(shuí)，是用什么辦法撈鐵牛

4、的呢？”老師進(jìn)一步激發(fā) 興趣：“讀讀課文，我們就會(huì)明白了?！?二、講讀第一段。 1齊讀第1自然段。思考：這一自然段有幾句話？每句話講的是什么？你知道了什么？ 第1自然段有兩句話。第一句講黃河發(fā)大水，沖斷了浮橋。同時(shí)點(diǎn)明了事情發(fā)生的年代（宋朝時(shí)候）及地點(diǎn)（河 中府城外）。第二句講鐵牛被水沖走陷在淤泥里。從“沖斷”了浮橋，“沖走”了鐵牛還可以知道黃河發(fā)大水來(lái) 勢(shì)兇猛。 2通過(guò)句子比較進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 電腦顯示句子：比一比，哪句好？為什么？ （1）黃河兩岸的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在淤泥里。 （2）黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在淤泥里。 引導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：第 （2

5、）句的“是拴住浮橋用的”這組短語(yǔ)說(shuō)明了鐵牛的用處，同時(shí)為下文撈鐵牛的原因 埋下伏筆。 3默讀第2自然段。思考：這一自然段講了幾個(gè)意思？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出，這段共有3個(gè)意思。第一是講撈鐵牛的原因；第二講撈鐵牛的困難；第三是講一個(gè)和 尚表示他能把鐵牛撈上來(lái)。 4聯(lián)系上文，用自己的話說(shuō)說(shuō)撈鐵牛的原因。 讓學(xué)生用自己的話說(shuō)，重修浮橋，就需要鐵牛拴住浮橋。而現(xiàn)在鐵牛被大水沖走了，只有把鐵牛撈回來(lái)，才能把 浮橋拴住，才能確保浮橋修好。 5讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想撈鐵牛有什么困難？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出： （1）鐵牛很笨重，每只有好幾噸重。 （2）陷在河里淤泥里，拔起來(lái)費(fèi)勁。 （3）鐵牛埋在水下，看不

6、清具體情況，撈起來(lái)更困難。 6指名讀課文第二句“可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢？”教師可問(wèn)這句在文中起什么作用？ 讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀悟出：這是從反面強(qiáng)調(diào)撈鐵牛困難大。指導(dǎo)朗讀這一句，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。 7課文還有什么地方也說(shuō)明撈鐵牛困難大？ “議論紛紛”。理解“議論紛紛”的含義；許多人小聲地說(shuō)個(gè)人的看法。這里有困難大，無(wú)計(jì)可施的意思。 8在這種情況下，一個(gè)和尚是怎么說(shuō)的？用筆把和尚的話劃下來(lái)，讀和尚的話，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)和尚的話有什么想法？一個(gè)和尚說(shuō)：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！睆暮蜕械脑捴锌梢钥闯龊蜕杏行判?，并且說(shuō)話留有余地，而且已經(jīng)想好了

7、撈鐵牛的辦法。 教師要在學(xué)生理解了和尚說(shuō)的話的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀和尚的話。要讀出成竹在胸的語(yǔ)氣。 9指名朗讀第一段，老師小結(jié)并過(guò)渡到第二段。 和尚想的是什么辦法呢？他又做了哪些準(zhǔn)備呢？我們學(xué)習(xí)第二段。 三、講讀第二段。 1默讀課文，思考：撈鐵牛前，和尚指揮大家做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？ 根據(jù)學(xué)生的討論歸納出做了這樣四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？ （1）摸清水牛沉在哪兒； （2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒(méi)的地方； （3）拴船搭架子； （4）下水用繩子把鐵牛拴住。 2這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？ 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，前一項(xiàng)是完成后一項(xiàng)的基礎(chǔ)，后一項(xiàng)是在前一項(xiàng)的基礎(chǔ)上完成的。這一段是按事情的發(fā)展順序

8、連句成段的，即先做的工作先說(shuō)，后做的工作后說(shuō)，一句緊接一句，順序不能顛倒。 3逐句理解和尚為什么要做這四項(xiàng)準(zhǔn)備？ （1）指名讀第一句。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？ “和尚先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。” “熟悉水性”是指善于游泳；“摸”是探明、弄清的意思。這句話是說(shuō)和尚首先做調(diào)查，摸清鐵牛沉在河底的具體位置，以便采取有效措施。這是科學(xué)的態(tài)度。 （2）填空，體會(huì)填入詞語(yǔ)在文中的作用。讓人準(zhǔn)備了（兩只）（很大）的木船，船艙里裝（滿）泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填入“兩只”“很大”“滿”這些詞語(yǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞在句中的作用。由于鐵牛很“笨重”所以要“很大

9、”的船，一只大船不夠，必須需要“兩只”才拉得出鐵牛，船上裝少量的沙子不行，必須裝“滿”力量才夠用。 （3）指名讀最后兩句，看看哪些詞也表達(dá)了這個(gè)意思？ “拴得緊緊的”“結(jié)實(shí)的木料”、“很粗的繩子”這些準(zhǔn)備都是為了對(duì)付笨重的鐵牛。 （4）對(duì)于和尚的這些準(zhǔn)備工作你有什么看法”？ 在學(xué)生理解了和尚的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作后討論回答，這些準(zhǔn)備活動(dòng)都說(shuō)明和尚針對(duì)鐵牛笨重這一特點(diǎn)，以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的準(zhǔn)備工作。 4指導(dǎo)朗讀第二段。重點(diǎn)詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣。 四、講讀第三段，弄清和尚怎樣撈出一只只鐵牛。 1小組學(xué)習(xí)，分四人一小組討論學(xué)習(xí)。首先請(qǐng)小組中一名同學(xué)讀課文，也可請(qǐng)3名同學(xué)一人讀一自然段，然后討論：和尚把鐵牛從

10、河里撈出來(lái)，做了哪幾步工作？最后請(qǐng)一組做匯報(bào)。和尚從河里撈出鐵牛做了三步工作：第一步，把船上的泥沙鏟到河里，靠水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔出來(lái)；第二步，水手們劃槳，把鐵牛拖到岸邊，然后一齊把鐵牛拖上岸。第三步，用同樣的方法，把其余的鐵牛一只只拖上岸。 2出示課后思考、練習(xí)3，理解句與句之間的關(guān)系。 教師可打出投影： 讀下面一段話，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并想想句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。 和尚請(qǐng)水手們一起動(dòng)手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。通過(guò)朗讀，在討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把船上的泥沙“鏟”到

11、河里的作用是船上的泥沙逐漸“減少”，水的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。這樣，原先拴住架子和鐵牛的繩子就會(huì)越繃越緊，把陷進(jìn)淤泥里的鐵牛不斷地往上拽，鐵牛就從淤泥里一點(diǎn)一點(diǎn)地“向上拔”。 在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想一想：句與句之間是什么關(guān)系？然后再讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴边@一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把前后兩句的意思說(shuō)一說(shuō)。 例如：因?yàn)楹蜕泻退謧儼汛系哪嗌崇P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了。 因?yàn)榇锏哪嗌陈販p少了，所以船身慢慢地向上浮。 因?yàn)榇砺叵蛏细?，所以拴住鐵牛的繩子越繃越緊。 因?yàn)樗╄F牛的繩子越繃越緊，所以鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。也可以把前邊的結(jié)果作為后邊的原因。如：因?yàn)楹蜕泻?/p>

12、水手們把船上的泥沙鏟到黃河里去了，船上的泥沙減少了，所以船身慢慢地向上浮等等。教師教學(xué)生要靈活，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 3實(shí)驗(yàn)演示。 在學(xué)生理解了句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，再用實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，以此突破學(xué)生對(duì)于浮力不太理解的這個(gè)難點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師演示過(guò)程，學(xué)生用課文中的語(yǔ)言說(shuō)明。如能讓學(xué)生自己演示過(guò)程，自己說(shuō)明更好。 4指導(dǎo)朗讀。 5鐵牛從淤泥里拔出來(lái)后，和尚又指揮大家怎樣做？他為什么這樣做？自由讀第5自然段，兩人一組商量討論交換意見(jiàn)。 在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，到岸邊再讓許多人一齊用力，把鐵牛拖上岸。是繼續(xù)利用水的浮力，讓鐵牛在水里，水

13、手們使勁劃船，拖著它在水里走。鐵牛太笨重了，船上的水手是有限的，即使鐵牛在水里受到了水的浮力，水手們還要使勁劃船呢，而到了岸邊，人就多了，“許多”人一齊用力就可以把鐵牛拖上岸。可見(jiàn)懷丙和尚不僅有科學(xué)的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的原理，而且處處想得都如此細(xì)致、周到，真值得我們好好學(xué)習(xí)呀！ 6其他的鐵牛是怎樣撈上岸的？“這樣的辦法”是什么辦法？課文為什么不再寫(xiě)一遍這種辦法？ 這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。撈一只鐵牛的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)、具體；撈其余七只鐵牛的過(guò)程只用“同樣的辦法”一筆帶過(guò)。這樣既突出了重點(diǎn)，又避免了重復(fù)啰嗦。 7鐵牛都撈上來(lái)了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)初懷丙和尚說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的，我還叫

14、水把它們送回來(lái)”的意思。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解重點(diǎn)句。利用水的浮力把鐵牛從河里撈上來(lái)。 （三）講讀第四段。 1齊讀第四段。思考：從這段中你知道了什么？ 知道那位和尚叫懷丙，是當(dāng)時(shí)一位出色的工程家。 2聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)懷丙的“出色”表現(xiàn)在哪里？ （1）在眾人議論紛紛，找不出辦法時(shí)，他提出“叫水把它們送回來(lái)”，顯示了他超群出眾的才能。 （2）準(zhǔn)備工作嚴(yán)謹(jǐn)周密，顯示他工程技術(shù)水平高。 （3）打撈鐵牛的實(shí)際效果好，八只鐵牛都用他提出的辦法拖了回來(lái)。 這充分表現(xiàn)了懷丙的聰明智慧。 （四）學(xué)習(xí)給課文歸納段落大意。 1按課文分好的四段，從下面的內(nèi)容中選擇相應(yīng)的段意。序號(hào)填在括號(hào)里。 （1）拴浮橋的鐵牛陷在河底的淤泥