李清照《聲聲慢》公開(kāi)課教學(xué)案例與反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 李清照聲聲慢公開(kāi)課教學(xué)案例與反思 【設(shè)計(jì)理念】 全面貫徹“學(xué)引用清”課堂教學(xué)模式，即在課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)籌下，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再在教師及時(shí)、高效的引導(dǎo)下，師生、生生充分互動(dòng)，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的展示和培養(yǎng)，并檢測(cè)出學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞 2、捕捉意象，品味語(yǔ)言，歸納詩(shī)詞蘊(yùn)涵的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 捕捉意象，品味詞作語(yǔ)言，體會(huì)詞作蘊(yùn)涵的詞人深沉的情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、賞析開(kāi)篇14個(gè)疊字的妙用。 2、體會(huì)因國(guó)破家亡而孀居淪落的的凄苦心境。 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新

2、課 齊誦醉花陰。 醉花陰·薄霧濃云愁永晝是李清照的早期作品。同樣是寫(xiě)愁，她的后期作品則蘊(yùn)含了更為深廣的愁思。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)凝結(jié)了她萬(wàn)般愁情且被譽(yù)為“千古絕唱”的聲聲慢。 （設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新；簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，設(shè)置情境。） 二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞 2、捕捉意象，品味語(yǔ)言，歸納詩(shī)詞蘊(yùn)涵的情感。 （設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)意向） 三、走進(jìn)文本、品讀鑒賞 （一）誦讀感知，讀出情感 出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：放聲自由誦讀，并思考：請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括本詞所抒發(fā)的情感，并找出詞作中直接抒情的詞句。 提示：放聲朗讀，讀出情感和滋味。期待你五分鐘后的精彩展示與回答。 個(gè)讀

3、展示后，回答思考問(wèn)題。 （設(shè)計(jì)意圖：以朗誦為起點(diǎn)，通過(guò)自由誦讀、個(gè)讀展示等形式，整體感知，熟讀文本。從自學(xué)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)間限制三個(gè)方面設(shè)置的自學(xué)指導(dǎo)，明確了自學(xué)的方向。） （二）品讀疊詞，賞析入愁。 出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：首句直接抒情，能否把它改成“尋覓、冷清、凄慘”？或者“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”呢？ 提示：可以讀一讀進(jìn)行比較、品味。可以獨(dú)立思考，也可以小組討論。 三分鐘后期待你的精彩展示！ （設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，無(wú)疑處設(shè)疑，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。展示環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)敢于展示自我、敢于表達(dá)自己的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。） （三）捕捉意象，品讀愁情 出示自學(xué)指

4、導(dǎo)（三）：為寫(xiě)“愁”情，詞人主要選取了哪些意象？你能結(jié)合相關(guān)意象的其他詩(shī)句來(lái)說(shuō)說(shuō)該意象的內(nèi)涵嗎？ 提示：你可以采用這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題：我選賞的是“ ”（詞句）中的“ ”（意象），它在古典詩(shī)歌中往往代表 （意象內(nèi)涵），如在 （作品名稱）中的“ ”（含有選賞意象的詩(shī)句）。該意象在本詞中的作用是 。 請(qǐng)先獨(dú)立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示！ （設(shè)計(jì)意圖：用已知接通未知。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩(shī)詞的方法。展示階段，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)提升。） （四）知人論世，深味結(jié)愁 出示自學(xué)指導(dǎo)（四）：當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告

5、：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”結(jié)合“清學(xué)稿”中的“背景知識(shí)”，想一想，此時(shí)此地，此情此景，為何已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括的？ 教師引入背景資料: 李清照大事記 1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書(shū)畫(huà)共傾心。 1127年： 金人入侵滅北宋，金石書(shū)畫(huà)化灰塵。 1129年： 丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。 1131年： 卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。 1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉(cāng)促離婚被判刑。 1155年： 孑然一身無(wú)子嗣，悲苦離世人不知。 （設(shè)計(jì)意圖：知人論世，揭示情感主旨，深味詞作蘊(yùn)含的詞人身世之愁和家國(guó)之愁。） 四、課堂小結(jié) 1、深情齊誦聲聲慢 2、回顧本課主要教學(xué)內(nèi)容 （設(shè)計(jì)意

6、圖：引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系。） 五、布置作業(yè)： 1、當(dāng)堂：完成“清學(xué)稿”。 2、課外作業(yè)：課后閱讀梁衡的散文亂世中的美神。 （設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂完成“清學(xué)稿”，做到及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。） 【教學(xué)反思】 一、“學(xué)引用清”教學(xué)是一種目標(biāo)控制教學(xué) “學(xué)引用清”教學(xué)模式的本質(zhì)是目標(biāo)教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是展示目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)檢測(cè)目標(biāo)鞏固目標(biāo)。展示目標(biāo)的環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)的過(guò)程，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)重在學(xué)（學(xué)生自學(xué)）、引（教師引導(dǎo)）、用（學(xué)以致用）；檢測(cè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)可以看作是學(xué)以致用的過(guò)程；鞏固目標(biāo)的環(huán)節(jié)可以理解為清學(xué)的過(guò)程。所有的環(huán)節(jié)，都圍繞既定的教學(xué)

7、目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要立足文本，突出重點(diǎn)。基于這樣的思考我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)為：1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞；2、捕捉意象，品味語(yǔ)言，歸納詩(shī)詞蘊(yùn)涵的情感。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成展開(kāi)。 二、“學(xué)引用清”教學(xué)模式蘊(yùn)涵了豐富的教學(xué)思想 “學(xué)引用清”教學(xué)模式的精髓是“先學(xué)后教”，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須充分地備學(xué)生，盡可能考慮到他們?cè)诮庾x文本過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的困惑疑問(wèn)，考慮到他們學(xué)習(xí)、思考過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題和障礙。這樣才能對(duì)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行高效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，也才能真正做到“學(xué)引用清”模式所要求的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，提高課堂教

8、與學(xué)的效率。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是必須時(shí)時(shí)處處想著學(xué)生，譬如教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)由淺到深，注意問(wèn)題之間的承接與過(guò)渡。教學(xué)問(wèn)題，尤其是自學(xué)提綱的設(shè)置，一定要方向明確，要能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。本課教學(xué)“品讀疊詞，賞析入愁”環(huán)節(jié)糾纏太久，浪費(fèi)了很多時(shí)間，主要在于備課時(shí)備學(xué)生不充分。 三、“學(xué)引用清”模式下的多媒體運(yùn)用要適量 多媒體的使用，使教師教學(xué)更加形象直觀，課堂教學(xué)與多媒體運(yùn)用，應(yīng)取決于是否有助于學(xué)生讀懂文本，促進(jìn)師生對(duì)話，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)“品讀疊詞，賞析入愁”環(huán)節(jié)糾纏太久的另一原因就是程序性課件太多，使本人在課堂教學(xué)中很被動(dòng)。課件張數(shù)不宜過(guò)多，主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)和必要的資料性

9、文字，課件制作一定要為課堂教學(xué)預(yù)留生成空間。這樣更利用教師在課堂上的游刃有余地發(fā)揮引領(lǐng)作用，而不受課件程序性的牽制。 附：清學(xué)稿 李清照聲聲慢清學(xué)稿 班級(jí) 姓名 【知識(shí)鏈接】 李清照大事記 1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書(shū)畫(huà)共傾心。 1127年： 金人入侵滅北宋，金石書(shū)畫(huà)化灰塵。 1129年： 丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。 1131年： 卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。 1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉(cāng)促離婚被判刑。 1155年： 孑然一身無(wú)子嗣，悲苦離世人不知。 【清學(xué)訓(xùn)練】 一、將下面的句子補(bǔ)充完整。 尋尋覓覓，冷冷清清， 。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 ， ，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？ ，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第， ！ 二、閱讀聲聲慢，根據(jù)示例，完成下面的表格 意象