[精品]小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究

1、小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究作者：寧波教科網(wǎng)來源：寧波教科網(wǎng)點擊數(shù)：646更新時間:2004-827 9:31:47 保護視力色：門工lltti【字體：大中小】摘要巴蜀小學(xué)開展的“小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式”實驗研究，遵循人木性原則、創(chuàng)造性原則、個性化原 則、持續(xù)發(fā)展原則和最優(yōu)化原則。確立人本化的教學(xué)理念，制定了 “四創(chuàng)” h標，營建開放的教學(xué)環(huán)境， 建構(gòu)活動化的創(chuàng)新課程體系，建構(gòu)牛成化的教法系統(tǒng)，建立全息化的教學(xué)評價機制這里所說的“創(chuàng)新教學(xué)”是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新粋神為基本價值取向的教學(xué)它是富有創(chuàng)造力的教師在開 放的教學(xué)環(huán)境與資源屮,以活動化的課程與教材為依托,以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生白主活動為基礎(chǔ),促進 每個學(xué)生

2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的教學(xué)實踐。而“小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式”則是根據(jù) 創(chuàng)新教育的基本理論和小學(xué)教學(xué)實際，建構(gòu)起來的具冇創(chuàng)新特征的教學(xué)實踐模式。我校以此為課題開展了 為期3年的實驗研究，収得了一些經(jīng)驗。、建構(gòu)創(chuàng)新教序模式應(yīng)遵循的原則1人木性原則在教學(xué)屮始終“以人為本”，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)牛的需要、情感和 發(fā)展，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與鍛煉及展示才能的機會，讓每個學(xué)牛以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動中去。2創(chuàng)造性原則創(chuàng)新教學(xué)立意在“創(chuàng)”和“新”上，我們要求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。而對學(xué)生來說，創(chuàng) 造性學(xué)的主要途徑是探究，沒冇探究就沒彳j發(fā)現(xiàn)，就沒有創(chuàng)新。在

3、教學(xué)中，我們始終注重激發(fā)學(xué)生的求知 欲望，創(chuàng)造條件訃學(xué)生獨立思考，積極探索，讓學(xué)生去感悟和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,提出自己不懂 的問題，形成獨到的見解和新奇的想法。通過思維碰撞、合作探究、比較、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生求界求優(yōu)， 標新立升，敢問、會問，敢于質(zhì)疑，學(xué)會探究，學(xué)會合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力。3個性化原則在一個班、一所學(xué)校，學(xué)生是千差萬別的，都有著白己的個性。創(chuàng)新教學(xué)著眼于每個學(xué)生的發(fā)展，就要尊重這種個性。我們在實驗屮非常'注重這一點，一是從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教；二是從學(xué)生發(fā)展趨向 出發(fā)，因勢利導(dǎo)。4持續(xù)發(fā)展原則讓每個學(xué)生都得到充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造能力的形成奠定堅

4、實的基礎(chǔ)。5最優(yōu)化原則這里的最優(yōu)化不是理想化，而是在現(xiàn)實條件下相對來說是最好的。在開展創(chuàng)新教學(xué)時，我們在利用教 學(xué)資源、選擇教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等方面都特別注重按最優(yōu)化的要求來實施。二、創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)容與實施小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式是：以“開放化教學(xué)環(huán)境”為操作平臺，通過建構(gòu)“人木化教學(xué)理念”、“活動化 教學(xué)課程”、“生成化教法系統(tǒng)”、“全息化教學(xué)評價”等四維，形成立體的創(chuàng)新教學(xué)實踐，支撐起創(chuàng)新 教學(xué)的“四創(chuàng)”（創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新品質(zhì)）目標，進而實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、思維、 習(xí)慣和品質(zhì)的長足發(fā)展。其實施策略是：1、確立人本化的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，它必然需耍新的教學(xué)理

5、念來支撐。在實踐探索小，我們逐步確立了 創(chuàng)新教學(xué)的師生觀。教學(xué)觀、時空資源規(guī)等新的教學(xué)理念。具體可用三句話來概括：（1）人人是主人，個個能創(chuàng)新就學(xué)生而言，每個人都是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮他們的主體作用，并且充分相信每個學(xué)生都冇創(chuàng)適 潛力，都能進行不同程度的創(chuàng)新。而教師是教育工作的主人，人人都要創(chuàng)造性地工作，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境、 教學(xué)形式和教學(xué)方法，等等。（2）整個旺界都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，課程是學(xué)生了解壯界的視窗這是從創(chuàng)新教學(xué)的資源時空來說的。打破傳統(tǒng)課堂死板、乏味的格局，讓學(xué)生在課堂中“演繹”世界, 同時，讓學(xué)生走進真實的世界z中，去學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，實現(xiàn)6個“改變”，hu：變習(xí)以為常的傳授式為

6、探究式、活動式；變以教師為屮心為以學(xué)生為中心、發(fā)展為屮心；變直線式的教學(xué)環(huán)境為立體動態(tài)式教 學(xué)環(huán)境，讓教師走進學(xué)生，學(xué)生走進學(xué)生；變點對點的課堂交流方式為多維互動、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)； 變課本是唯一的教材為以課本為依托，其它信息資源為補充的新教材體系；變教室是學(xué)生唯一學(xué)習(xí)的場所 為整個世界成為課堂，把課堂設(shè)在廠礦金業(yè)、科技文化館等場所。同時，在課程改革上，把人文的、科技 的內(nèi)容融為一體。（3）教學(xué)即生活，即創(chuàng)造，即發(fā)展說教學(xué)是一種?；睢⒁环N創(chuàng)造、一種發(fā)展，意味著它應(yīng)該煥發(fā)牛命活力、創(chuàng)新活力和可持續(xù)的動力。 這里而的含義很深，至少有3點十分重耍：一是創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成完整意義的、活生生的人，

7、尊重 他們，通過激活他們內(nèi)部的精神力量來完成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；二是創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一種生命 活動，冇實踐體驗，有內(nèi)化吸收，冇創(chuàng)新發(fā)展；三是創(chuàng)新教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，我們的教師要 時時、處處、事事注重創(chuàng)新，從內(nèi)容到方法，從手段到措施，莫不如此。2、擬定小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的“四創(chuàng)”目標根據(jù)小學(xué)牛的特點，可以擬定創(chuàng)新教學(xué)的“四創(chuàng)” h標系列。具體內(nèi)容見表1：表1 “四創(chuàng)”冃標系列項目低段（一、二年級）中段（三、四年級）高段（五、六年級）創(chuàng)冇好奇心，冇創(chuàng)新的愿熱愛創(chuàng)新，積極參與齊敢于創(chuàng)新，在各種新態(tài)度望。種創(chuàng)新活動。學(xué)習(xí)活動中努力去創(chuàng) 新。創(chuàng)能在學(xué)習(xí)屮進行求界能運用求界、比較等思能運用多角度

8、、多新思維思維，尋找與眾不同的解決維形式尋找解決問題的新途層次的求界、發(fā)散等創(chuàng)問題的方法。徑、新方法、新答案。新思維方式，分析問題， 解決問題，提出一些創(chuàng) 見。創(chuàng)養(yǎng)成大膽提問的習(xí)慣，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、動手操養(yǎng)成時時、處處創(chuàng)新習(xí)慣敢于發(fā)表自己的看法。作和提出見解的習(xí)慣。新學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。創(chuàng)敢于面對問題,不怕困不僅具有創(chuàng)新的持久初步具有創(chuàng)新的口新品質(zhì)難，能堅持創(chuàng)新性思考。性，而且具有靈活性。主性、合作性和深刻性。3、營建開放的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境應(yīng)是開放的，可從以下幾個方而來營建：一是川信息技術(shù)等高科技手段來改進教學(xué)，如建立校園網(wǎng)，連結(jié)全世界，把整個世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和資源庫；二是用開放的思想

9、，構(gòu)建多元化 的教學(xué)文化，不僅注巫挖掘校園歷史中的文化積淀，而h注巫吸納一切冇用的觀念和思想，造就獨特的教 學(xué)文化。如，我們所營造的教學(xué)文化主題是“個個創(chuàng)新，百花齊放”，要求教師在創(chuàng)新教學(xué)屮具冇“四個 心”，即：童心母愛一一是巴歸教師的“愛心”；相信人人有才，相信人人成才一一是巴御教師的“真心”； 讓學(xué)生在激勵中成長，讓學(xué)生在賞識中成功一一是巴蜀教師的“誠心”；對學(xué)校負責(zé)就是對白己負責(zé)，對 學(xué)生負責(zé)就是對未來負責(zé)-一是巴蜀教師的“責(zé)任心”。家長是學(xué)校的教育伙伴，“少提意見,多提建議” 是大家的共識，繼而形成了 “學(xué)生更像老師，家長更像校長，社會更像學(xué)?！钡娜宋沫h(huán)境。更巫要的是， 他們認為，在教

10、與學(xué)屮能包容一切先進文化，各種冇價値的觀點、思想都可以在這里碰撞、開花、結(jié)果。 為此，除邀請不同流派的專家來學(xué)校講學(xué)、在校園網(wǎng)站上開辟口由論壇外，述定期舉辦創(chuàng)新教學(xué)學(xué)術(shù)年會 和創(chuàng)造節(jié)，英內(nèi)容包括舉辦青年教師學(xué)術(shù)論壇和不同風(fēng)格的獻課活動,開展學(xué)生創(chuàng)新詩文創(chuàng)作、朗訕比賽,“掙50元錢”生存競賽，“創(chuàng)造在我身邊”講演賽，“我眼中的世界”紅領(lǐng)i|j自由論壇等，努力營造鼓勵 創(chuàng)新的多元文化。4、建構(gòu)活動化的創(chuàng)新課程體系課程是教與學(xué)的紐帶，創(chuàng)新教學(xué)的課程應(yīng)該是活動化的。我們的做法是：以國家基礎(chǔ)課程為主體，以 科技、人文校木課程為兩翼，開設(shè)行為實踐活動課、研究性學(xué)習(xí)課、科學(xué)與創(chuàng)造課、小學(xué)藝術(shù)欣賞課、形 體訓(xùn)

11、練課、武術(shù)課、經(jīng)營體驗課、口語交際課等特色課程，并每天開辟30分鐘“大課間活動”和8分鐘“自 主活動”，讓學(xué)生在活動中展開“試飛”的翅膀。人課間活動師生平等參與，每夭上午第一、第二節(jié)課后 各舉行一次，一至三年級每天設(shè)固定項目：廣播體操和拍手操，其中，拍手操由學(xué)生自由形成24人的小 組，跟著統(tǒng)一的音樂，口編口練；設(shè)創(chuàng)新項周一是“跳跳大本營”，周二是“?；钚∧苋恕?，周三是 “游戲大世界”，周四是“創(chuàng)造小精靈”，周五是“快樂你我他”。46年級每天設(shè)固定項目：課間操口 編接龍游戲，以班為單位，每天依序推薦24人領(lǐng)操，但在9節(jié)操屮必須創(chuàng)編一節(jié)，并在體育教師的輔導(dǎo) 下記錄創(chuàng)編操并存檔，期末評獎；設(shè)創(chuàng)新項周

12、一 “武術(shù)園地”，周二“時代節(jié)拍”，周三“開心天地”， 周四“健身廣場”，周五“挑戰(zhàn)播臺”，讓孩子們在各種體育、文娛、藝術(shù)等活動中“試0”。8分鐘自主 活動，完全由學(xué)牛自c組織，內(nèi)容包括故事大王、知識天地、信息交流、勞動操作、謎語王國、即興表演、 0m運動、我表現(xiàn)、于工展示、創(chuàng)作設(shè)計等，所有這些項目都根據(jù)學(xué)生的意愿不斷地變換形式，讓孩子們 覺得天天冇趣。5、建構(gòu)生成化的教法系統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)以“創(chuàng)新”為特征。間定的、僵化的、死板的方法、模式根本無法適應(yīng)其要求，即使我們勉 強建立了某個具體的方法、模式，其一成不變的形態(tài)也冇失創(chuàng)新的水準。但這并不是說創(chuàng)新教學(xué)就沒冇規(guī) 律可循，我們可以以不變應(yīng)萬變，建立創(chuàng)

13、新教學(xué)的方法、模式系統(tǒng)，使之具有牛成特性，能應(yīng)付各種變化 的教學(xué)實踐，在不斷豐富和完善中追求最優(yōu)化的教學(xué)形式。可按以下幾個環(huán)節(jié)來建立和實施這種教學(xué)模式 系統(tǒng)：（1）建立模塊這里的模塊即進行教學(xué)的最小微結(jié)構(gòu)單元，是具冇整體特征的獨立運行單位，其基本的教學(xué)方法模塊 冇：社會活動式?，F(xiàn)實生活是創(chuàng)新教學(xué)的源泉，我們不少教師把學(xué)生帶到社區(qū)中去參觀、考察、實踐，從 中學(xué)到知識，形成技能，養(yǎng)成習(xí)慣。以“逛街一口行”為主題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)社會公徳，讓學(xué)生上一次街, 過一次公路，乘一次車，逛一次商場，購一次物，下一次餐館，看一場電影或球賽，在與大眾的交往過程 屮尋找閃光的美徳，感悟社會公德。焜擬活動式?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)是

14、一個錯大的虛擬世界，是不可多得的學(xué)習(xí)資源，我們充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源, 讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中去學(xué)習(xí)。如，以“人民幣的使用”為題，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上查找一些小物品的價格，課上 從購買同一禮物的不同付款方式談起，讓學(xué)生在電腦上設(shè)計購買方案，填寫購買單，然后進行網(wǎng)上交易， 結(jié)果有的學(xué)生10元變成了 20元，而有的學(xué)生一樣?xùn)|西沒買著，錢也花掉了。整節(jié)課打破了教師牽著學(xué)生 鼻子走的傳統(tǒng)教學(xué)模式，解放了學(xué)生的人腦和手腳，這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了使川人民幣，而且受到了消費 和投資理財?shù)膯⒚山逃?。模擬實踐式。通過模擬的物化世界，讓學(xué)牛去實踐和探索。如，數(shù)學(xué)老師以“6000元裝修房屋”為學(xué) 習(xí)項目，讓學(xué)生以組為單位測量出一間

15、房的而積，并根據(jù)口己的喜好，川不超過6000元錢為小屋進行“裝 飾”，以比賽“誰裝修的兒童小屋經(jīng)濟、節(jié)約”為問題，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。孩子們在第一階段運用兒何知 識測量、計算小屋的面積，把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來解決。第二階段進行咨詢和預(yù)算，詢問家長和專 業(yè)人士，收集信息，動手設(shè)計預(yù)算方案，建立解決問題的一般步驟。第三階段搞市場調(diào)研，選購裝修材料, 學(xué)會介理分配資金。笫四階段進行總結(jié)、評估。分小組開展介作交流，設(shè)計方案。各組同學(xué)根據(jù)自己的喜 好，裝修出不同特點的小屋。在交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)求異思維的火花，及時鼓勵。孩子們在活 動屮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了多方面的能力。綜合研究式

16、。讓學(xué)生綜合運用現(xiàn)實的、虛擬的。模擬的方式，去探究、獲取、創(chuàng)新。如，一位美術(shù)教 師以“發(fā)現(xiàn)陽腳樓”為題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從m腳樓的歷史文化、美術(shù)形象、建筑風(fēng)格等多角度去 分析研究，讓學(xué)牛通過調(diào)杳走訪、攝影攝像、實地勘測、網(wǎng)上查尋、收集和關(guān)的美術(shù)作品去發(fā)現(xiàn)、探究。 這綜合運川了虛擬的、現(xiàn)實的多種方法。自山拓展式。山學(xué)生根據(jù)老師的提示b山選擇學(xué)習(xí)項目進行探究性學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)景陽岡后，讓 學(xué)生以武松這個人物為切入點自iti選擇學(xué)習(xí)項目進行學(xué)習(xí)，結(jié)果，冇的為武松寫起了“求職介紹信”、“招 聘啟事”、“應(yīng)聘書”、“ 口薦書”等。（2）策劃連接有了基本模塊，在具體教學(xué)時,還要注意各模塊的組合,形成高效

17、運作的實施模式，我們采取多種組 合形式，創(chuàng)造出多種教學(xué)方法模式。一是“鑲嵌式”。將教學(xué)方法模塊“鑲嵌”在一起，形成新的教學(xué)方 法。二是“粘連式”。將教學(xué)方法模塊連結(jié)在一起，形成新的教學(xué)方法，如把模擬活動、現(xiàn)實活動、自山 活動連結(jié)在一起，讓學(xué)生在這一系列的活動屮創(chuàng)新學(xué)習(xí)。三是“裁剪式” 0將教學(xué)模塊屮的某些環(huán)節(jié)裁剪 掉，重新組成新的模塊。四是交織式。如把社會活動法與虛擬活動法交織在一起，讓學(xué)牛在“虛擬活動一 社會活動一虛擬活動一社會活動”中去自主學(xué)習(xí)。（3）形成系統(tǒng)將上述教學(xué)模塊與連接方式、教學(xué)環(huán)境人背景、創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境等組合平臺和結(jié)合，便形成 一個可供選擇、組介和創(chuàng)新的教學(xué)操作體系。（

18、4）選擇運用針對具體的教學(xué)實際，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)模塊和連接方式，形成具體的教學(xué)步驟。如，一年級老師把“模擬活動”與“白山拓展”冇機地組合在一起，上了一童生動的識字課。教師先利用多媒體課件激發(fā)學(xué)牛興趣，展示可愛的米老鼠推著可愛的動物及和關(guān)量詞進入課堂，讓學(xué)生在新奇、有趣屮積極主動識字; 再設(shè)計米老鼠做主持人，在與孩子和互交流中識字、學(xué)詞和說話；最后由米老鼠推一袋牛奶、一桶牛奶、 一盆牛奶和一份牛奶，讓孩子們借助情境自由說話。6、建立全息化的教學(xué)評價機制在教學(xué)評價上，要建立全息化的評價機制。通過多方而收集反饋信息，對學(xué)生進行多側(cè)而、多極次的 評價。我們的做法是，采取"基礎(chǔ)+創(chuàng)新”和“過程

19、+結(jié)果”兩種方式。創(chuàng)新教學(xué)崇尚創(chuàng)新一一教師能創(chuàng) 新，學(xué)牛愛創(chuàng)新。但創(chuàng)新并不排斥對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。和反，它更重視學(xué)牛在這方面保底。教 師每學(xué)期都耍對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況跡行檢測，査漏補缺。然后在此基礎(chǔ)上通過積分的形式，隨時 認可學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新，并予以誘導(dǎo)性評價。如某位學(xué)生在學(xué)游園不值時，根據(jù)“小扣柴扉久不 開”一句所描寫的情節(jié)，想彖進柴扉所見春色，寫出了這樣的詩句：“待到人回柴扉開，綠葉紅花寬院窄?！薄俺喑赛S綠青藍紫，百花齊放竟開來?！薄拔催M柴門先聞香,滿園鮮花江花洋?！薄靶湔劬G葉,蜂蝶飛舞捉迷藏?！苯處熈⒓唇o這位同學(xué)的創(chuàng)新z舉計分，學(xué)期累計下來則成為每個學(xué)生的創(chuàng)新分。三、創(chuàng)新教學(xué)模式研究的初步結(jié)論我們在實驗研究結(jié)束時，對教師的創(chuàng)新教學(xué)意識、創(chuàng)新教學(xué)技能、創(chuàng)新教學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量、教改