給予是快樂的說課設計教學案例反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 給予是快樂的說課設計教學案例反思 說課內容：給予是快樂的 （一）教材簡析 給予是快樂的是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。 全文共13自然段，第一段（15）寫保羅以為小男孩想得到新車，結果錯了。第二段（611）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（十二十三）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得給予是快樂的道理。 （二）說教學重點、難點 "獲得'與"給予'矛盾化解、升華人物品質是教學重點。 （三

2、）說教法學法 "對話'教學法；基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。 （四）設計理念 突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。 （五）說教學目標 鑒于語文課程標準，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下： 1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。 2、過程與方法目標（1）會用炫耀懂得造句；（2）理解感悟課文 3、情感、態(tài)度、價值觀目標 憑借課文具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗，激發(fā)

3、助人為樂無私奉獻的精神。 （六）、說教學思路。 重點談第二課時教學。 一、復習導入。 一個小男孩看保羅的新車，說_，令保羅十分驚訝。 （復習為理解、感悟文本，提升品質奠基。） 二、品讀課文 1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風？在組內閱讀交流、大組匯報。 （語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，更要重視策劃、組織、協(xié)調、實施能力的培養(yǎng)。） 2、再讀文本，填空。當小男孩說_，寶羅知道自己錯了。 （這一設計由解讀全文的關鍵點切入，為引導學生步步深入解讀奠基，學生的個性化解讀和讀寫實踐由此開始。這里需要注意還學生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學

4、生的個性化閱讀。） a、這里看重指導朗讀這樣一部分 先生，你能把車開到我家門口嗎？ 保羅笑了，這回保羅又錯了。 可以這樣指導朗讀，如： a、誰愿意讀？誰愿意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談談你怎么想。 b、你們誰有把握讀好，為何這么自信？ c、想聽聽老師讀嗎？ d、你們認為這句話應怎樣讀，找個合作伙伴練練。 你們認為哪種語氣最符合當時情景，你是怎么理解的。 分角色朗讀。 （言為心聲，語文課程標準指出，要珍視學生的個性化感受。 b、三讀文本，小男孩請求_，保羅又錯了。重點指導看那新車那些好東西了。 選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。 （引領學生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。） （1）師、生、文本對話，小男孩第一次錯在哪里？第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯？ （這一創(chuàng)意拓展課文意蘊，是 引發(fā)學生思考的新生長點，具有較高的價值。引領學生領悟生活的哲理與文學的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。） 你從中受到什么啟發(fā)，聯(lián)系生活，用上懂得這個詞。 3、學習第三段 回讀文本，思考為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的？他們會想些什么說些什么，選擇一個的想法寫下來，再聲情并茂地說出來。 七、說板書 此板書從文字看簡潔明了，緊扣文意，從